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1、有效开展听评课活动 共同促进专业化成长校长参与并做好听课和评课，是检查教学工作，了解教学情况的最直接、最具体、最有效的方法，是帮助、指导教师改进教学、提高质量的重要途径，也是校长管理教学工作的基本方式之一。怎样把听课、评课这一有效提升教师教学素质的方式做到行之有效呢？我时时在思索着。恰在此时，2011年5月13日，区进修学校组织我们举行了“农村小学校长课堂教学研究专题培训班”的培训，通过聆听区教研室教研员田广瑞老师的专题讲座关于听评课的思考、观看省优质课讲课的录像研讨及到区实验小学现场听课、评课，我对听评课有了进一步的认识，感受颇多。现将体会汇报如下：田广瑞老师的报告深入浅出地为我们指出了校长
2、听评课的意义、听评课的策略及建议、新课标下如何评课、评课的技巧与方法和校长怎样听课。田老师理论联系实际，从理论与实际操作两方面为我们解说了怎样“零距离”的走近教师，与他们就课堂教学的有效性进行探究、交流，共同成长。其实，在平时的教学管理过程中，我也对如何听课评课进行过学习与思考，觉得要想在听课后评好课应做到：一、听课活动有明确的目的，做好计划，做好听课前的准备1、听课的目的不同，要求也就不相同。通常有两种情形。一种是为了解情况的随堂听课。这主要是对教师教学情况作一般了解，多在开学初或新教师中进行。这种听课，可事前不打招呼，不多作准备，也可事后不交换意见。这种听课简便易行，着重面上了解，指导性差
3、一些。另一种是为了研究问题，总结经验或考核教师的系统听课。这种听课要有预定计划和相应准备，并事先通知教师。可以几个领导一起去听，也可邀请教研组长或有关教师同去。听课后要在相应范围进行研究、分析，以便总结经验，研究问题，确定取舍等。2、校长听课应有计划的进行，开学前、学期中、学期末都准备听什么课，重点研究解决什么问题，推动哪些方面的教改，都应当作出计划，然后根据工作的实际情况，逐月、逐周作出具体安排，做到定听课时间，定听课内容，定听课对象，以免陷于自流状态，甚至被工作繁忙而挤掉。3、要认真研究课程标准和教材，对所听课的教学内容有较深入、系统的了解。必要时可参加集体备课或调阅教案。要了解任课教师的
4、业务水平、教学经验和问题以及上课班级学生的学习情况、对教师的反映等，还可查阅和研究有关的教学法资料和外校先进经验。当然，准备的详略应有所不同。对业务不很熟悉的领导，更应有较为充分的准备，这对提高领导业务水平也是十分有益和必要的。 4、事先可以通知教师说明听课目的，了解教师对要听课的设计：包括教学目标的确定，重点难点的确立，突出重点和突破难点的方法，教学过程中师生双边活动的安排及先进教学手段的使用等。 二、听课中应注意思考教师的教学思路与设想，要听他是怎样逐步达到设想的，做到五看： 一看教学目标的达成度；二看教师的课堂教学改进计划落实情况；三看教学方法是否灵活，能否适应课堂情况；四看教学活动组织
5、的是否紧凑，是否合乎学生的认识规律；五看教学效果反馈是否及时。该教师课堂设计特点是什么，好在哪儿？不好在哪儿？如何发扬与改进。 三、针对不同的目的、不同类型的教师，在评课时采取不同的方式。听课后可组织一起听课的教师们讨论研究，也可由领导本人与教师交换意见：（1）教学设计实现的怎样。（2）设计上总体讲好不好，还有哪些不足，对此听课者要拿出自己解决问题的具体意见。 在评课时，必须以教师课堂教学活动作依据，要以教育科学理论为指导，防止就事论事简单化；肯定成绩，要实事求是，恰到好处，指出问题，要客观公正，不以势压人，将自己的意见强加于人，要允许教师保留自己的意见。1、对少数已初步形成自己教学特点的“尖
6、子”教师，评课时应侧重对他们教学中的擅长之处，独到见解，作一些比较鲜明、突出的分析和概括，并加以提练和提高，鼓励他们进一步发挥自己的特长，形成自己的风格和特色。2、对一些已胜任教学的教师，应侧重在改革课堂结构，改进教学方法上多作评议，特别注意在如何根据教材的内容，设计教法，指导学生学法，以及运用多种教学手段，揭示规律等方面，有意识地多发现，多指导，多帮其总结。3、对一般教师，应根据课堂教学评价标准的“五看”，全面进行评议，力求让他们逐步达到这些要求，并针对他们某一方面或几方面的薄弱之处，有侧重地加以点拨、指导。4、对任教有困难的教师，评课时的侧重点应放在教学目的要求是否明确、集中，教学重点、难
7、点是否把握，讲解是否清楚、正确、有条理，讲练是否结合等一些课堂教学的主要方面。5、对新教师应着重指导他们在课堂教学中，逐步达到上课的基本要求。四、作为校长、学校领导应听各种不同类型的课，然后有针对性地进行评课。1、调研课这种听课，目的是了解教师执行课标和教学计划情况，了解教师教学思想和教学改革情况，了解教师教学态度、教学能力、投入状态等。这种听课是校长、学校领导监督、督促教学的一种最经常、最普遍的形式。评课时，应突出一个“实”字，倡导一个“促”字。一定要实事求是，成绩说够，缺点说透，根据教师的心理承受力，在评课形式上因人制宜，灵活多样，做到以理服人，以情感人，以知导人。2、指导课这类听课多数是
8、对教学能力较差，新上岗的青年教师，或发现某些教师教学薄弱环节，校长、领导干部去听课，而后给予帮助指导。这种指导应贯穿于教学全过程，校长要同教师一起备课，研究课标、教材、教法、设计教案，必要时还要指导试讲，每次听课后应及时交换意见，应连续听一段时间，直至该教师在教学中存在不足有了明显的改进。3、推广课推广性听课，目的是帮助有建树的教师总结推广教学经验。这种听课具有选择性，首先要发现好的经验，校长在听课时要善于观察、鉴别、发现教师独特的、潜在的教学气质或能力，帮助教师反复探讨、总结提炼，形成特色，逐步推广。4、观摩课这种听课的目的在于进行课堂教学改革实验，校长对那些有志改革，敢于创新，不怕失败乐于
9、实验的教师，予以大力支持和热情鼓励。这类听课对象一般是有经验的中、青年教师骨干。事先应做方案设计，精心准备。实验成功与否，校长不可指责、埋怨。评议时，应突出一个“研”字，倡导一个“争”字。不存偏见，不抱成见，紧紧围绕实验课题，畅所欲言；充分肯定其成绩经验，认真分析其问题不足，切实提出其改进措施，从而使教改试验不断完善，日臻成熟。5、评价课听这类课的目的是为了评选优质课或推荐教学能手。听这种课要按有关规定的条件，客观、公正，结论力求准确。评议时，应采取统一标准，从严要求；在分析对比中选优，在选优中总结教学经验，将评优与推广先进的教学经验结合起来，推动教学改革的发展。 五、我在平时的教学工作中也参
10、与过听评课活动，如街道内片区联片教研活动，文昌、平安、崮云湖三街道课改联袂沙龙活动及各种教学研讨活动等。下面是我在三街道联袂沙龙“关注青年教师成长”同课异构活动中，对我校语文青年教师田媛老师执教的落花生一课的评课，是否符合评课的要求，请领导专家给提出宝贵意见。（评课稿如下）落花生评课稿尊敬的各位领导、专家：大家好！今天上午，我们一起观摩了来自平安、崮云湖、文昌街道的三位青年教师分别执教的五年级语文上册教材第15课落花生一课，我的感受颇多。下面，我着重就我校青年语文教师田媛老师的课谈一下感受与想法。 一、尝试运用“导学案”，培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力。大家都知道，本学期区教研室启动了
11、“导学案”跟踪调研，并在每月由区直小学教师编写出语文、数学、科学、品德与社会的学科的导学案供全区教师借鉴使用，用于课堂教学。我校教师以教研组为单位进行“导学案”使用的探索与实践。今天田媛老师执教的落花生一课就尝试使用了“导学案”，“导学案”是按“五读导学法”来设计的，（即：一读课文 生字我会学；二读课文 主要内容我知道；三读课文 我能理解；四读课文 我的发现；五读课文 我的感悟。）本节课上，田老师主要指导学生从“三读课文 我能理解；四读课文 我的发现；五读课文 我的感悟。”进行学习汇报。特别指导学生合作学习、探究交流了父亲对花生的两次议论，从课堂教学活动来看，导学案的运用还是有一定成效的。二、
12、巧妙设计，引导学生走进文本，用心去感受、体验，突破重难点。课前交流时，田老师请同学们品尝花生，谈品尝后的感受，一来是拉近与学生的距离，消除陌生感；二来就是让学生从味觉、视觉的角度与作者一家人“尝花生议花生”产生情感上的共鸣，为后面学习、理解议花生的好处时做好铺垫。接下来再理解父亲第一次议论花生时，谈到花生与苹果、桃、石榴的不同时，采用了小组合作学习的方式、学生读课文后填写表格进行比较的方法，这样使学生读文后抓住重点词句概括它们的不同，通过表格，他们之间的区别一目了然。然后在引导学生读词句，谈自己的理解，并将感受送进语句中进行朗读，来了一次小小的“来回路”，使学生理解父亲话的含义，做到了“化难为
13、易”。再就是在理解了文中“我”的话“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”后，教师设计了写话训练，引导学生填空“我爱花生，它的好处很多（ ），它虽然（ ）”此次训练起到了承上启下的作用，既加深学生对“我”悟出的道理的理解，又引出下面对写作方法借物喻人的渗透，可谓“一举两得”，从而突破重难点。还有最后谈学习感悟时，“收获节上一家人收获了什么？我们又收获了什么？”问题的设计，可以说是“一语双关”，因为一家人收获了花生，也懂得了做人的道理；师生通过这节课的学习，既理解了课文也知道了应做什么样的人，如何去做有用的人。三、联系生活实际，体会花生的可贵之处，向具有高贵品质的人学习。
14、课程标准中指出：教学要贴近学生的生活实际。所以，课堂上教师与学生一起理解了父亲与“我”的话后，让学生谈生活中具有花生品质的人，教师补充了社会上具有默默奉献精神的先进典型李玲老师的事迹，目的是让学生明白，这样的人就在我们身边，做具有花生品质的人并不难，对学生渗透如何做人的教育。建议：1、导学案的使用：应进一步加强研究，增强导学案的实用性，真正为学生所用，让学生愿意使用。2、在个别环节的处理上，教师应增强教学机智，灵活处理课堂生成问题。教学中应发挥学生学习的主动性，尊重学生的独特见解，鼓励学生发表自己的见解。3、加强朗读的指导，体现出朗读的层次性，应提倡学生读中感悟、读中品味、读中生情。以上只是我个人的一点浅显的认识，不当之处敬请各位领导、老师予以批评、指正。
