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1、教科版一年级下：宿新市徐公店教学设计教学目标：1.学会本课5个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。2.能读懂古诗宿新市徐公店，并用自己的话说说这首诗的意思。3.有感情地朗读、背诵这首诗，体会诗人喜悦的心情。并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。4.激发学生阅读古诗的兴起，从而提高文学素养。教学重点：读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。教学准备：课件、小黑板。课时安排：1课时。教学过程：一、揭题、释题、了解作者：1.同学们，上节课我们已经学过一首描写春景的古诗，谁能背给大家听听？（指名背诵村居）这些古诗都从不同侧面向我们展
2、示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店好不好？老师知道小朋友最喜欢春天，因为春天是美好的，春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。（学生齐读全诗）2.你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗？（宋代、扬万里）请你具体介绍一下作者以及背景。（这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。）3.这首诗描写了什么地方的景色？解题：宿：过夜。 新市：地名，在湖南省。 公
3、：古代对男子的尊称。（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？二、小组自学，初读理解。要求：1不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。2诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。三、导读古诗，感受诗意。1指名读，检查读的情况。2你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。3齐读一、二句：a第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。篱落：篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小路。 深：深远。这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆 （疏疏）一径（深）这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视
4、线，从远望到近观，又看到了什么呢？b齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）c同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句（多媒体出示画面）d这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）4.理解三、四句：a抓住哪
5、些景？板书：儿童 黄蝶 菜花走：跑。 急走：快跑。诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。 追到没有？b女生读第4句：处：地方。 寻：寻找。 为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。c两句诗意连起来，指名说诗意。d再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。e自由读全诗，体会诗人心情？f检查：指名读全诗，齐读板书：喜爱四、重点赏析，体会情感。1诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）填空：诗中通过 ，这些情景来说明是 季节的景色，表达了作者 心情。2诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写
6、，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？想象练说（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，）作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！3边想象画面边背诵。五、作业：根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。六、课外延伸：绘幅彩画，深化理解。1这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落、一径、枝头、儿童、黄蝶、菜花）2在这些景物中，要用上哪些颜色？板书：黄（绿）（黄）补充板书，完成板书。3课外亲手绘画。（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）第 页
