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1、送东阳马生序 教学计划一、情境导入古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，生活中我们会遇到各种各样的苦难，遭遇苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为促进我们取得成功的动力。这也正验证了孟子的一句话，“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”今天我们就来学习宋濂的送东阳马生序。1、作者简介：宋濂(1311381)字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，以文章著名。负责和参与了元史国史日历的编修以及明王朝开国之初许多典章制度的订定工作，从文治方面对明王
2、朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启为明初诗文三大家。在当时影响很大。2、解题：本文写于洪武十一(1378)年。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府(今江苏省南京市，当时是国都)朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文是是一篇赠序。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。二、朗读课文1、生字学习，注音朗读。嗜 弗 怠 俟 箧 屣 皲 媵 衾 烨 緼 廪 馁 谒 撰 贽 叱 咄2、全班朗读。3、教师范读。三、探讨讲析1、教师组织探讨发言，学生举手解词析
3、句，教师指正。2、教师将重要实词、虚词、文言现象板书整理在黑板上。3、学生在讨论的同时认真笔记板书内容。板书内容：即：就。 嗜：喜欢，爱好。致：取得，这里是“买到”的意思。每：常常。 假借：同借义。弗之怠：即弗怠之。怠，懈怠，放松。走：跑，引伸为“赶快”。逾约：超过约定的期限。 既：已经。加冠：古代男子到了二十岁行加冠礼，表示进入成年。硕师：才学渊博而有名望的老师。硕，大。趋：快步走，奔赴。乡之先达：当地在道德学问上有名望的前辈。执经叩问：拿着经书请教问题。德隆望尊：即“德高望重”。填：充塞，挤满。降：和缓。 辞色：言辞语气和表情态度。援：引，提出。 质：询问，请教。请：请教。 或：有时。叱咄
4、：大声斥责。 至：周到。俟：等待。 卒：最终。 箧：书箱曳屣：拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。穷冬：隆冬，深冬，严冬。 皲裂：皮肤受冻开裂。舍：这里指学合、书馆。 支：通“肢”僵劲：僵硬。 媵人：这里指旅店里的服务人员。汤：热水。 沃灌：浇洗，擦洗。衾：被子 和：缓解过来，暖和过来。寓：寄居。 逆旅：旅店。再：两次。 食：同“饲”，给饭吃.被：通“披，穿着。 绮绣：绣有彩色花纹的丝织品。缨：帽带。 腰：名词用为动词，腰带上悬着。容臭：香袋，香囊。臭，气味，这里指香气。烨然：光彩耀眼的样子。緼袍：粗麻絮制作的袍子。 敝，破。略无：毫无。 慕艳：羡慕。以：因为。 中：内心。口体之奉：供养口和身体的，
5、指吃的穿的。廪稍：官家给的粮食。廪，米仓。县官：指朝廷、官府。四、教师指导学生辨别词意1、一词多义：和：久而乃和 缓解、暖和言和而色夷 谦和冠：勇冠三军 天下第一既加冠 男子20岁成年请：战则请从 请让我俯身倾耳以请 请教再：一而再，再而三 第二次日再食 两次患：又患无硕师名人与游 担忧无冻馁之患 忧患2、古今异义：媵人持汤沃灌 汤：古义： 热水 今义： 菜汤走送之 走：古义： 跑 今义： 行走尝趋百里 趋：古义：快步走 今义： 趋势或遇其叱咄 或：古义：有时 今义： 或者卒获有所闻 卒：古义： 最终 今义： 士兵以是人多以书假余 假：古义：借 今义：假期3、词类活用：腰白玉之环 腰：名词用为
6、动词，腰挂4、通假字：四支僵劲不能动 支：通“肢”，肢体同舍生皆被绮绣 被：通“披”，穿着日再食 食：通“饲”，给饭吃5、虚词辨析：以：以衾拥覆 介词，用以是人多以书假余 介词，把以是人多以书假余 介词，因无从致书以观 连词，来之：录毕，走送之 代词，他无鲜肥滋味之享 助词，的弗之怠 助词，宾语提前标志五、朗读背诵课文六、感知研讨1、简要概括本文的中心意思。2、文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。3、作者写出学习时极为艰苦的条件的目的是什么?4、文章从哪些地方表现出其他学生的优越的条件?写这些人的目的是什么?5、本文中的对比有什么作用?6、分析文章写作上的基
7、本特点7、列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例明确：1、课文通过作者青少年时期求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励之情。2、主要体现在借书抄录，为师严厉，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有： 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 砚冰坚，手指不可屈伸。 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 余则组袍敝衣处其间。 未尝稍降辞色。3、作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。4、“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有成学，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成;而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。
