八音之乐教学设计.doc

《八音之乐教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八音之乐教学设计.doc（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、八音之乐教案一一、教学分析 (一)教学内容分析 1. 本课的主要内容是八音、音乐故事、民族乐器听辨与乐曲欣赏。 2. 音乐知识方面讲解八音和八音代表的乐器，音乐表现上听辨乐器的音色。“音乐故事”栏目中，结合欣赏琵琶曲十面埋伏，介绍楚汉相争的历史故事;欣赏笛子独奏姑苏行二胡独奏光明行。 3. 这一单元与七年级上册中的“华夏古韵”相呼应，是为学生了解民族乐器及民族乐曲而设立的。 (二)教学对象分析 1.学生对本课的知识体系比较缺乏，现在学生普遍偏爱流行音乐。 2.七年级上册华夏古韵的学习，学生对古代乐器有一些解和认识。欣赏课学生活动一般比较少，课堂气氛不活跃，因此我变换教学手段，在欣赏中也让学生动

2、起来，以图片、视频 、音乐等形式从直观感官上吸引学生，用问答、讲故事、 视频 、视唱、竖笛吹奏、律动表演等学生乐于接受的形式解决本课的重难点，意图使学生在今后的学生生活中喜欢我们的民族音乐 。 3.如何激发学生对本课的学习兴趣是本课的一个困难点。 (三)教学环境分析 本课是欣赏课，视频播放、听赏的乐曲和展示的乐器图片较多，我选择多媒体教室环境。 二、教学目标 (一)知识与能力目标 1.学习八音知识，学生从整体上了解古代八音分类及代表乐器。 2.学生通过十面埋伏中的音乐故事楚汉之战，了解十面埋伏的产生年代及创作背景，能分析十面埋伏及它的情绪、场面，能复述楚汉之战的故事。 3.学生能听辨出欣赏曲目

3、中演奏乐器的音色。 4. 欣赏姑苏行光明行学生能视唱姑苏行的主旋律，能用竖笛吹奏姑苏行的主旋律。能随光明行的音乐做律动表演。 5.学生了解现代民族乐器的分类。 (二)过程与方法 1.通过音乐与视频欣赏的形式，问答、听辨音色让学生了解古代民族乐器八音分类。 2.能听辨出欣赏曲目中不同乐器的音色，听赏、视唱、竖笛演奏、表演等形式了解姑苏行光明行的演奏形式、分析乐曲的风格特征。 3.了解现代的民族乐器分类。 4.用听辨音色的方法贯穿本课的教学。 (三)情感态度与价值观 通过本课的学习让学生能更加热爱中华民族，更多关注八音之乐、热爱我们的民族音乐。 三、教学重点、难点 重点：了解古代八音分类及代表乐器

4、，能准确听辨琵琶、笛子、二胡等乐器的音色。 难点：体会以上各乐器在表现音乐风格时的作用。 解决重难点的方法、策略： 1.通过视听练习使学生认识民族乐队及乐器，能够听辨乐器音色。 2.通过欣赏乐曲，使学生能够准确听辨琵琶、笛子、二胡等乐器的音色，感受不同乐曲的音乐风格，了解不同音乐体裁及特点。 四、教学流程 1.情景导入：我国唐代诗人白居易曾用这样四句诗来形容一件乐器的音色之美：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 他所描写的是什么乐器的音色?(生答：琵琶)你还知道那些民族民间乐器? 通过学生的回答引出八音，用课件简介“八音”并及它们的音色。 2. 新授 ：八音和鸣

5、教师活动： (1) 讲解八音的由来，出示八音代表乐器图片、听辨乐器音乐。 (2) 讲解八音中金、石、丝、竹、匏、土、革、木各类乐器的制作材料和代表乐器的音色。 (2) 学生活动： (3) (1) 问答法回答古代八音代表乐器的制作材料和乐器名称，同时听辨乐器的音色。 【设计意图】：八音的知识贯穿本课的始终，这里我精心设计了学生喜欢的抢答法，视听法，让学生掌握八音的知识点。 (4) 3.听赏： 十面埋伏及音乐故事楚汉之战 (5) 教师活动： (1)这首乐曲是用什么乐器演奏的它属于八音分类的哪一类? (2)注意聆听琵琶的音色，观看琵琶的演奏方法，分析十面埋伏的情绪 展现了怎样的场面? (3)听赏讲解

6、“楚汉之战”的故事。 学生活动： (1)回答乐曲是用琵琶演奏的属于古代八音分类：丝类 (2)聆听琵琶的音色，观看琵琶的演奏方法。 (3)十面埋伏是一首充斥着金戈铁马肃杀之声的古代武战场的场面。 (4)复述“楚汉之战”的历史故事。 【设计意图】：巩固八音分类中代表乐器的听辨，听赏十面埋伏的音乐故事 ，让学生了解历史与音乐之间的联系，因实史创作产生的十面埋伏这首经典古曲，视频欣赏向学生展示音乐与朗诵的艺术魅力，展现了音乐与文学的联系，让学生感受和了解我国古典民族音乐的博大精深。 视频欣赏吸引学生的学习兴趣，解决本课的重点之一。 4.欣赏：姑苏行 教师活动： (1)姑苏行的曲作者江先谓，这首乐曲是用

7、什么乐器演奏的，它属于八音分类的哪一类? (2)请学生分析姑苏行的风格特点是怎样的? 完整的聆听乐曲在你心中展现怎样的画面 ? (3)请学生视唱并吹奏姑苏行的主旋律。 学生活动： (1)回答姑苏行的演奏乐器笛子是属于八音分类：竹类 (2)姑苏行的风格婉转悠扬，犹如一幅江南的水墨画。 (3)视唱姑苏行的旋律。 (4)竖笛吹奏姑苏行的旋律。 【设计意图】：学生通过听辨音色了解笛子的音色，逐步培养学生听辨乐器音色的能力。培养学生音乐的耳朵。视频让学生了解笛子的演奏方法，用视唱、吹奏本曲让学生熟悉姑苏行的主旋律，并能喜欢民族音乐，姑苏行犹如一幅江南的水墨画，它展现音乐与美术的联系，体现学科整合。让学生

8、感受音乐与美术的联系是你中有我、我中有你，音中有画、画中有音! 5.欣赏光明行 教师活动： (1)光明行的曲作者刘天华，这首乐曲是用什么乐器演奏的它属于八音分类的哪一类? (2)光明行的风格特点是什么? (3)注意聆听二胡的音色，观看二胡的演奏方法。 (4)聆听光明行请学生做律动表演。 学生活动： (1)回答光明行的演奏乐器二胡是由八音分类：丝类 (2)认真聆听二胡的音色，观看二胡的演奏方法。 (3)回答光明行的风格特点是进行曲风格。 (4)聆听光明行学生用自己喜欢的方式，踏脚、击掌，走步的等形式做律动表演。 【设计意图】：刘天华在1931年创作的光明行，作品展现探索者在黑暗中探求光明，坚信光

9、明一定会在前方，律动表演加深学生对本课的记忆，能亲身体验进行曲的风格特点。我更希望同学们今后遇到挫折困难时，都能做一位光明的行者! 6. 拓展延伸 教师活动： 讲解现代我们把中国民族乐器分为四类：吹管乐器 、拉弦乐器 、弹拨乐器、 打击乐器 。 学生活动： 分类说出各类代表乐器的名称。 【设计意图】：古人对于乐器的分类是有局限性的，现在我们的民族乐器更为科学的分类囊括了所有的民族乐器，学生不仅了解了古代八音分类，更要了解现代的民族乐器分类，让学生知其然更知其所以然。 7.巩固八音：播放八音和鸣楚商的视频，请学生说出是八音中哪一类乐器在演奏? 学生活动：说出是八音中金、石、丝、竹、匏、土、革、木

10、中的哪种乐器。 五、课堂小结 金石以动之，丝竹以行之，诗以道之，歌以咏之，匏以宣之，瓦以赞之，革木以节之。远古的八音乐器经历了久远的年代，已经离我们很远很远了，可是它悠扬的旋律就响彻在我们的耳边，离我很近很近，同学们:让我们拉紧音乐的手，更多的关注八音之乐，更多的关注我们的民族音乐 ,热爱我们的民族音乐吧! 六、作业布置 学习了八音和鸣，谈谈你对中国民族音乐的认识与感想? 七、教学反思 新课标下的音乐课，除了体验、模仿、探究合作过程和方法外，整合是音乐教育体现其艺术性，提高学生音乐文化素养的一个重要的过程和方法。音乐是一门综合艺术，与各个学科、各个文化领域都有密切的联系，本节课上，我充分体现音

11、乐教学中的学科综合原则，灵活地把音乐与文学、绘画、信息技术等融会贯通起来，浅化难点，启发想象，激发情感，把自由的思维空间和探索空间交给学生，以他山之石攻玉，扩大学生的音乐视野，启迪学生的智慧，帮助学生更直观、更形象地理解音乐，激发学生尊重艺术的感情，促进学生理解多元文化，提高音乐鉴赏能力、表现能力、创造能力，大大提高了音乐课的教学效果。 八音之乐教案二 教学目标： 1、感受音乐，欣赏音乐的能力，初步感受速度、力度、节奏等在音乐表现中的作用。 2、感受乐曲十面埋伏描绘古战场上的壮烈情景。懂得用乐曲的速度、力度、节奏等要素去欣赏十面埋伏，会用“埋伏”“小战”“大战”为标题进行创作 3、初步认识了解

12、八音及其代表乐器，相应的乐曲。 教学重点：欣赏“埋伏”“鸡鸣山小战”“九里山大战”三个重要乐段。 教学难点：根据速度、力度、节奏等要素去欣赏乐曲十面埋伏，大略理解乐曲表现的内容。 教学过程： 一、初步了解八音中的弹拨乐曲琵琶 1、 出示八音中有代表性的乐器图片，让学生观察哪些属于弹拨乐器 。你知道他们的名字吗? 2、 重点认识琵琶，通过欣赏琵琶独奏彝族舞曲的音乐片段，了解琵琶的音色以及演奏方法。 3、 对比欣赏四首乐曲，引导学生听辩哪段音乐是琵琶演奏的。 让学生温故而知新，为导学达标做好准备。 二、欣赏乐曲十面埋伏 (一)初次欣赏全曲，大屏幕只出现古战场的静止画面，初步感受乐曲表现古战场的壮烈

13、情景。 设计意图：这次的欣赏让学生初次感性去认识乐曲，目的是培养感受音乐和独立欣赏的能力。 (二)伴随音乐，师声情并貌地讲楚汉大战的故事。 (三)分段欣赏 1、泛听15乐段 ，感受营列-吹灯-点将-排阵-走队的过程中音乐的力度，速度，节奏的特点。 2、欣赏“埋伏” 播放主题句让学生用“啦”模唱。 用两种不同的力度、速度模唱主题句让学生分辨哪种能更好地表现“埋伏” 。 设计意图：欣赏“埋伏”时，通过播发音乐主题让学生听并且模唱，使学生熟悉该段的音乐主题。然后用两种不同的速度、力度模唱该主题(其中一种是乐曲的原速度和力度)让学生通过分辨感受该段的力度和速度。 3、欣赏“小战”“大战” 播发“小战”

14、“大战”的视频让学生先简单了解古战。 播发“小战”“大战”中最有代表性的乐句，让学生边听边思考：哪一段是表现“小战”，哪一段是表现“大战”。再让学生对比：哪一段的力度更强?哪一段的节奏更紧凑?听后讨论，教师小结。 4、将“埋伏”“小战”“大战”三个重点乐段用大屏幕演示一次让学生欣赏。 设计意图：学生对古战不了解，因此在欣赏前先让学生看“小战”“大战”的视频来了解古战。让学生通过对比来分辨“小战”和“大战”。学生已初步了解古战，很容易就能分辨出来。用这个方法引导学生根据力度和节奏去欣赏音乐。 5、欣赏项王败阵、乌江自刎。用马蹄声的节奏音型表现项羽突出围而逃。以一个级进的旋律和长音滚弹构成的复调，在琵琶的低音区奏出凄凉悲切的音调，描写在重重包围之中的项羽终因寡不敌众，自刎身亡。这段悲歌表现了失败英雄自刎前的复杂心情和彻底覆灭的结局。 6、欣赏尾声：众将奏凯、诸将争功、得胜回营。体验情绪：热烈愉快，表现汉军庆贺胜利的辉煌场面。 7、整欣赏全曲