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1、 合理运用电教媒体 有效提高英语课堂摘要：在小学英语教学中，运用电教媒体有利于提高学生的听、说、读、写的能力，有利于突破教学中的重、难点。运用电教媒体组织课堂教学，激发学习兴趣，让学生有话可说，创设情境，让学生交流。关键词：电教媒体 激发兴趣 有话可说 交际英语学习者都知道“脱口而出”才是语言的核心，才是英语学习的最高境界。我看懂了，我读懂了，我猜对了，我听懂了，我大概明白了，这些都是远远不够的，都是害人的，这就是中国人“聋哑英语”的根本原因，这就是造成中国人英语学习极其低效的罪魁祸首。在英语课堂中，教学环境与条件比较狭窄，难免要造成语言环境与生活环境脱节，导致“聋哑”英语的产生。为了充分提高
2、教学的艺术性，使小学英语全方位开放，不受时间、空间、教材的限制，使素质教育真正落到实处，我们不妨适当运用电教媒体。电教媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣，更能促进学生的全面素质发展。一、 应用电教媒体组织课堂教学，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。早在西周时期，孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的见解小学生的无意注意，无意识记占优势，他们的学习活动非常受直接兴趣所支配，因此更重视兴趣的激发。录音机是英语课堂教学中使用最多，操作最简单的电教媒体，它能够
3、提供地道的交际英语范例，让学生处于良好的语言坏境中，尤其是对话教学，通过录音机中不同声音的示范朗，把学生带入到所教对话的情景之中，学生在这种氛围中领悟感受，听懂了，自然就愿意开口了。一般在英语课前的23分钟，我就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏明快的儿童英语歌曲或是英文小诗，让学生在一种轻松、愉快的氛围中，进入学习英语的良好境界。同时抓住这一时机，利用录音机反复播放一段对话，让学生感知语言，培养一定的语感，同时也加深了学生的记忆，提高了学生学习英语的浓厚兴趣。 二、运用电教媒体，让学生有话可说小学生心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽象思维能力较弱，要他们口述一件事情的经过或某一
4、事物的特征是比较困难的。因此，要培养学生的“口语”能力，教师首先要根据学情重视利用电教媒体进行直观教学，使学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依据，让学生有话可说。例如，我在教I love animals这一单元时准备了一些动物世界里的片段播放给学生看，学生立刻就被吸引了过来，并产生了想知道这些动物英文名字的思想，我就赶紧把握时机教他们“This is a monkey.”“That is a panda.”.同学们兴趣极大，在很短的时间内就已经把一课中要求掌握的六个单词掌握了。然后我又指着可爱的动物画面问：“Do you love animals?”（你喜欢小动物吗？）学生看着可爱的动物异
5、口同声地回答：Yes.接着我又指着一只正在做各种搞笑动作的猴子教学生：“I love monkey.”（我喜欢猴子）学生学会句子后，看着电视画面上的动物有的说：“I love duck.”有的说：“I love dog.”这时课堂气氛变得异常活跃，同学们都愿意张嘴说了。可见，利用电教媒体为学生创设了一个良好的语言环境，给学生创造了说话氛围，使学生在语言坏境熏陶下自然开口，从怕说到喜欢说，越说越好，逐步形成一个良性循环，真正打开了交际的大门。三、运用电教媒体创设情境，让学生交际“教师应当努力做的，不是告诉学生有关语言的知识，而是要使他们学会使用语言。学生掌握语言的程度怎样，归根结底要看他们如何熟
6、练地运用语言而不是看他懂得多少有关这种语言的知识。”电教媒体的使用，改善和发展了教学方法，创设情境，冲破时空限制展示典范，提高了技能技巧的训练水平，帮助了教师的教学，为学生提供了充分的感知对象，扩大直接交流的范围，使学生充分交际起来。如我在教“My family”这一单元中的对话时，我先把其中一个新句子通过图片教给，再播放动画表演对话，然后经过微机软件处理，选择动画声音消失，学生只看到活灵活现的画面，进行角色练习，进行最佳配音比赛。这样刺激了学生的听觉、视觉，此时学生个个争先恐后，轻松地进行交际，在情境中学以致用。总之，在小学英语教学中，运用电教媒体，有利于提高学生的听、说、读、写的能力，有利于突破教学中的重、难点。也可使学生扩大知识面，并提高他们的想象力，加强对课文的理解和记忆。同时，电教媒体在小学英语教学中的应用，也调动了学生学习英语的积极性和学习兴趣，充分发挥了学生的主体作用，从而达到了提高教学效率的目的。
