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1、教学设计-设计校园连接道交通优化方案一、教学设计依据（一）多元智能理论正视学生间的个体差异性，尊重学生间个体差异，将学生间个体差异转化为学习资源，实现同伴互助，小组互助，优势互补。（二）学习成效金字塔理论依据学习成效金字塔理论，选择具有主动学习特征的教学活动组织形式以提升学习活动的效率。（三）建构主义学习理论遵循知识建构的规律，创设知识与能力建构的情景，开展促发学生知识与能力建构的学习活动，从而达成培育学生科学、数学、工程、技术等的核心素养。（四）STEM课程理念通过项目式学习与跨学科学习培育学生的科学、数学、工程、技术、艺术方面的素养。二、教学学情分析学生好奇心与未知欲强烈，学习热情、积极、
2、主动；学生具有丰富的生活感知与经验，具有丰富的知识储备；对于项目式学习以及STEM整合性素养培育课程的体验较少。三、教学目标（一）知识与技能1.学生通过设计校园连接道交通优化方案项目体验数据分析法，学习平面示意图绘制。2.学生通过设计校园连接道交通优化方案项目体验基于现实问题的解决方案的设计过程、模型建构、成果展示与评估等。（二）过程与方法1.学生通过设计校园连接道交通优化方案项目体验解决现实问题的路径。2.学生通过设计校园连接道交通优化方案项目体验科学、数学、工程、技术、艺术整合的项目式学习。（三）情感态度价值观1.学生通过设计校园连接道交通优化方案项目体验应用知识解决现实问题的知识价值。2
3、.学生通过设计校园连接道交通优化方案项目体验应用知识解决现实问题的乐趣与成功感。四、教学内容基于现实问题绘制校园连接道平台示意图、设计校园连接道交通优化方案、建构关键部位模型、展示评估成果等。五、教学重点（一）设计校园连接道交通优化方案。（二）基于设计校园连接道交通优化方案的关键部位模型建构。六、教学难点基于设计校园连接道交通优化方案的关键部位模型建构。七、教学准备教学设计、教学课件、模型建构材料与工具、学案等八、教学流程教学环节教学内容学生活动教师活动设计意图创设情景导入新课1.我国私家车数量用一个、两个、三个字如何表示？2.此表示方法（统计表）有何优点？为何要标注数据来源？认真倾听思考记录
4、交流表达创设情境提出问题组织交流创设情景聚焦主题定性定量分析描述基于需求绘制图纸为了改变校园连接道人车混行现状，提高其安全性与畅通性绘制并展示平台示意图。独立绘图小组交流班级展示点评反思明确任务巡视指导组织展示引导点评制图实作交流分享反思点评基于问题设计方案基于平台示意图设计提升安全性与畅通性的优化方案。思考设计记录成果交流表达明确任务巡视指导 组织展示学习设计学习创新体验成功模型搭建基于您的设计方案搭建关键部位模型建议搭建桥梁模型。搭建模型同伴互助明确任务巡视指导学习建模学习创新展示评估与同伴或邻桌展示方案与模型搭建成果；评估自我与他人成果。作品展示作品评估明确任务组织展示组织评估学习展示学
5、习评估学习表达总结提升自我小结与分享自我小结。独立思考小组交流班级展示明确任务巡视指导组织展示自我反思内化认知体验过程课后作业基于您的关注点进一步探究并物化成果。倾听记录讲解说明拓展课程物化成果八、教学反思（一）教学特色与亮点1.选题实：本课题以校园连接道交通优化方案为研究主题，源于现实需求，起于学生生活场所，实现学以致用。2.理念新:本课时设计基于多元智能理论、学习成效金字塔理论、建构主义学习理论、STEM课程理论，充分体现做中学学中做，以学为主的课程理念；教学以项目式教学方式展开。3.技术精：在项目式教学中通过独立自学、小组助学、班级群学方式展开教学，通过问题导学，任务驱动推进教学，全过程充分实现以学为主之效。4.实效佳：通过设计校园连接道交通优化方案中数据分析、平面示意图绘制、方案设计、模型搭建、展示评估、反思小结等有效培育学生的综合素能。（二）教学待改进点1.教学内容取舍与教学时间的把握有待精细化。2.教学课时需引领活动课程资源包建设，实现可复印、可借鉴、可推广效应。
