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1、2023给班主任的建议书给班主任的建议书四篇 在社会开展不断提速的今日，接触并运用建议书的人越来越多，建议书是一连串的管理实践，往往有着至关重要的作用。信任许多挚友都对写建议书感到特别苦恼吧，以下是我帮大家整理的给班主任的建议书4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 给班主任的建议书 篇11、不管你现在教的学生是什么样的状态，你都必需成认：通过适宜的教化和培育，每一个学生都有可能成才这个理。对于班主任来说，就应当以有教无类的精神教化学生，以因材施教原那么关注学生，以终身受益的理念培育学生，以严谨标准的方式管理学生。在自己的心里必需清清晰楚的知道，自己要以怎么样的教化看法和方式去培育一些什么样的人
2、。就当前教化来说，成果我们惹不起，但培育学生的德行素养更重要。2、班主任要懂得，学生之间的差异并不在于智商，而在于情商和良好的习惯。培育学生自信、乐观、上进、勤奋、诚恳、热忱、感恩、大度的意志品质应成为我们致力追求教化目标。3、班主任要明白，有时候学生不是不接受你的指责，而是不能接受你的指责方式。指责也是一门艺术，有温度的指责才是最有效的。指责学生是为了帮助和教化学生改正错误和缺点，同时也是为了把他们身上的各种优点和特长发挥出来，调动他们的主动因素，而不是在学生身上找寻缺点和错误。要懂得，指责也是一种有效的沟通。4、有什么的班主任就会有什么样的班级。活力四射班主任带出了的是活力四射的班级；勤奋
3、的班主任带出来是勤奋的班级；擅长创新，点子多、方法多的班主任带出来是有创新意识和创新实力的学生。反之，消极萎靡的班主任，带出来的班级肯定是消极萎靡的班级。5、不要老是用一套方法管理班级，更不能刻板教条。照章行事传递给学生的是守规那么。但规那么是死的，人是活的。教化管理中，要因人而异，因境而已，因时而异。没有完全相同的学生，哪有完全相同的教化方式？用同一种教化方式教化不同学生的班主任肯定不是好的班主任，用多种方式教化同一个学生的班主任肯定是好的班主任。6、每个班主任都有自己的管理方式和行事风格。每一个班级都是独一份。信任自己能建设出一个有特色的班级，也信任自己能合理科学的处理好班级的每一件事。管
4、理中遇到问题，首先是冷静，然后再去找寻处理的方法和策略。千万不要随性处理，简洁敷衍，更不能不加思索的效仿他人，如是这样，导致的结果必定是负效教化。7、纪律、卫生恒久都是班级管理的根底。要班级活泼，不是不要纪律，而是要活泼中的秩序；要班级富有特色，不是不要卫生，而是要丰富中的清洁和美观。纪律是班集体的精神和风貌，卫生是班集体的容颜和面貌。纪律是学生学习、生活的根底和保障。卫生是学生生活习惯、劳动习惯的根底。良好的纪律、卫生是优秀的班集体的根基。8、文化立班对我们来说好似有高度、有难度。其实不然，文化立班是班级管理的灵魂。班级文化包括显性文化和隐性文化两大类。显性文化是物质文化，是班级里能看得见摸
5、得着的布置、陈设的图、文、物、图书、花卉以及环境卫生等。这些布置与陈设不仅在建设的过程中可以创立师生和谐的气氛，内容对学生也具有熏陶和感染的作用。隐性文化主要有制度文化和精神文化。制度文化的关键是“立法与“执法的关系。民主“立法，也要民主“执法，更重要的是大家“遵守法律。班级内每一个成员都能做到遵纪守规，自觉维护班级班规，管理好自己的同时，也情愿去帮助别人，而且这种“自管与“管他的存在方式是一种自觉意识，这样班级的制度文化就真正形成了。9、精神文化是一种引领班级正方向与正能量的巨大力气。是反映全班学生的价值并被全体师生认同的群体意识和精神力气。精神文化是班级管理和建设良好班风的内驱力和核心，是
6、班级文化的灵魂，它会对每一个学生的个体开展起着潜移默化的教化、鼓励和制约作用。首先，班级得有自己明确的班级奋斗目标，正确的舆论气氛和主动的班级情态。明确的班级目标，正确的舆论气氛对班集体建设是至关重要的，它干脆影响着班集体的整体风貌。因此，制定明确的班级目标和培育健康的集体舆论，是每个班主任首先应当要做的事情。其次，要构建和谐的人际关系。班级内和谐的人际关系，能使学生身处班级之中能感觉到有暖和、有关心、有互助、有协作，有主子的体验，有大家庭的感觉。和谐的人际关系在班级中除了给学生个人造成良好的心理之外，更重要的是可以培育学生的集体荣誉感和凝合力。再次，抓典型、树典范。在班内树立一些主动上进的模
7、范学生，用这些孩子的行为举止去影响别的孩子。开展多元化的评比活动，树立各方面的模范、典型。典范的力气是无穷的，但重要的是班主任要善树典范，会用典范，让典范无处不在，随处都在，让典范事事都有，时时都有。最终，是开展丰富多彩的班级活动，以活动为载体，让班级精神多地生根。10、指责表扬要符合相宜，更要有度。滥表扬、泛表扬会让学生不以为然，表扬也就起不到应有的作用。表扬要刚好，要在群众场合进行。表扬要就事论事，一事一表扬，用语要详细真诚，不夸大、不渲染。教化不能没有相宜的指责和惩罚，但指责和惩罚要讲求艺术和策略，更应当有礼有节有度。指责也应就事论事，不要牵扯欠他方面，指责要选择适宜的时间和场合，尽可能
8、不在群众面前指责学生。指责的动身点和归宿点是关注、关心和关爱，指责的主要目的是指正、订正、引导和帮助。给班主任的建议书 篇2尊敬的姚老师：您好！老师，我们这组有许多不听话的男生，告了许屡次，老师也管了，但是但是他们江山易改本性难移，不听话的还是照旧不听话，我现在已经觉得跟他们坐在一起就是一种苦痛，有他们的地方就没我，跟他们势不两立，与其看着心烦，不如把他们调走！可能大家跟我们老师想的一样，觉得能忍就忍吧。但确实不是我盛气凌人，而是他们实在太令人不能接受，每次小组探讨的时候他们都在传播黄色信息，或许他们只是开玩笑，但我们还是不能接受。每当上课时，下面却是一片嘈杂，而您却不声不响，接着您的讲课。您
9、可能觉得这样做会伤了其自尊。所谓“教不严，师之惰。您虽然照实的把书中的学问教给我们，但很多同学却不仔细听课。我很期盼在您的课上能坐在宁静的教室里，和看到同学们主动学习的面孔，还有老师您那温顺小声的语调。祝您：身体健康，平平安安！此致敬礼！XX2023-XX-XX给班主任的建议书 篇3尊敬的老师：您好！感谢您几年来对我们的照看和教化，让我们强壮成长。我已是六年级的学生了，在即将离开母校前，我为了以后的弟弟妹妹学得更好，在这里我向您提几点建议。为了满意学生们对书的渴望，您可以在班里实行一个“读书沟通会。每星期让一些读到好书的同学上讲台把这本书举荐给大家，让同学们有时机也找来读。还可以让同学们把自己
10、认为好的一本书带回学校，找一个同学交换书带回家看，看完了再交换回来，再进行下一次交换。这不是可更广泛看书了吗？还有我建议老师您不要在班上公布同学们的成果。因为这样可能导致成果好的同学会过度傲慢，还会伤了成果不志向的同学的自尊心。对于成果不志向的同学，你可以下课去找他谈谈，帮他找出缘由。或者在试卷上写上一些鼓励的话语，他感觉到您对他的信任，自然就会努力学习，不会辜负您的期望。这不是一箭双雕吗？以上只是我的一些小小的建议，但还是希望您考虑一下，我希望您能成为一名好老师，弟弟妹妹健康成长！此致敬礼！XX2023-XX-XX给班主任的建议书 篇4一、总体建议1建立民主制度，实现自我管理班主任的一个特征
11、就是，自己像一个大班长，事无巨细都限制在自己手中，班委会成了“传声筒；班主任一旦不“盯摊儿，就会乱了秩序，常常“按下葫芦起了瓢，操不完的心，受不完的累！老师的“小班会制度，是实现民主管理的重要内容，让学生围绕班级管理与学习，自发地探讨并解决问题，即使之更加关注集体，也增进了沟通，形成集体舆论，凝合集体才智。人人参加，人人奉献，人人受益。组织的民主化运行带来了活力与创立性。民主平台的建立，增加了学生的责任感、归属感和信念，也解放了班主任。2基于学生须要，学会换位思索如何让学生心悦诚服地接受老师的教化，这是许多老师的困惑。老师总觉得“我为了你好，但他们的严格要求经常遭到学生的抵触，让他们感到“好心
12、没有好报。老师不是将自己的主观意愿强加给学生，即便自己的看法很好，也很注意从学生的角度动身，站在对方的立场去说事儿。明显，只有基于学生的须要，让学生有切身体验，才能明白老师的良苦专心。3鉴定教化信念，懂得鼓励赏识每个孩子都有自己的优点，这句话易说难做。一些老师面对学生、特殊是淘气学生时，总是很难觉察出优点。这就要求老师擅长觉察并放高校生的闪光点，来引导班级和学生的成长。始终秉持这样一个信念，在实践中坚持不动摇。4营造良好气氛，提倡文化育人班级气氛是一个班级的文化特征，具有溶化和感召的功能。比方说某个学生，让大家很头疼，但是假设班主任老师在处理该生的过程中做到敬重他、保护爱惜他让全部的学生帮助他
13、，使他体验到大家的关切与帮助，而不是受卑视。因此，一贯寻衅闹事的他，找不到发挥的环境，老师的冷静与真诚、学生的正面感召，使他相识到自己的错误，有了成长的力气。这充分说明，打造班级文化，让文化育人，是班主任的法宝。5构建学习组织，促进共同开展尽管班里学生成果分化严峻，但我们应信任学生都有向善向上的愿望。深化分析学情后，在班里组织了“一帮一互助小组，引导成果好的同学奉献爱心。这种不离不弃的举动，包含老师的真情，最终感动了家长。对成果差的学生，老师刚好赐予鼓励，更多地看到他们的努力和进步，一步步地引领他们树立信念，走向正轨。6正确看待成长，允许学生犯错当老师应相识到一点，就是认为学生“犯错是难免的。
14、犯错就是学习，就是教化的契机。学生犯了错，老师总是应先视察、分析，仔细倾听学生的讲解并描述，在进行教化。学生与课任老师发生了冲突，它能够秉持公正，既不让学生受委屈，也合理地化解了冲突。不当众指责学生，而是敬重学生，奇妙施教，实现自我教化。学生稍有进步，刚好赐予确定。这是赢得学生的信任，真正走进学生的心灵的妙招。7面对突发事务，保持宽容冷静在学生面前，老师都渴望有尊严、有威信。不能端起“师道尊严的架子，一遇到学生顶撞老师，就认为是对自己尊严和威信的挑衅，立马要为维护尊严而战，企图让学生屈服。有时候即使是老师的错误，也不愿跟学生致歉。事实上，这种所谓的“威历，学生并不害怕，反而让学生拒斥和蔑视，在
15、师生之间形成鸿沟。面对学生的公开挑战，老师虽然很生气，但应能够冷静处理，真诚地说出自己的感受，先检讨自己。这样的“低姿态反而受到好的教化效果，促使学生反思。8树立正面典型，转换教化视角李老师的另一个突出特点，就是擅长运用表扬，为学生树立正面典型。表扬与树典范，许多老师都用过，但有时候学生却一屑不顾！这是因为没有科学运用好这一方法。一些学生感到老师不真诚，表扬是“别有专心，还不如直截了当的指责更舒适。有的老师在表扬和树典范时，只顾及被表扬的学生，无视或打击了其他学生，效果自然不佳。因此，表扬与树典范的前提，使老师真正关注学生，由衷地认同并赏识学生的进步，让学生感受到老师的关爱。9充溢创立激情，消退职业倦怠老师与学生、家长及同行打交道中，受挫是常见的，要走向成熟，必需经验这些挫折。事实上，这些挫折恰恰是老师成长和进步的阶梯。李老师也倦怠过，也曾为不被敬重、不被理解、不被认同而懊丧过。但她坚持思索、坚持学习、坚持尝试，体现了对老师工作的真正酷爱。因此，耐得住挫折，内心拥有对工作的长久激情与创立力，享受自己的工作，才是一个成熟班主任的标记。二、几点小建议：班主任要在专业道路上走向成熟，不仅不能无视小事，而该从小事做起，稳扎稳打，步步为营。我给班主
