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1、火烧云第一课时公开课一等奖创新教学设计+练习+学习单作业练习 课程基本信息 学科 小学语文 年级 三年级 学期 春季 课题 24火烧云第一课时 教科书 书 名：统编版教材 出版社：人民教育出版社 作业练习 练习设计： 模仿课文第三段，用不同的构词方式来表现自然界丰富多彩的颜色。 评价标准：用上课文第三自然段的三种构词方式（ABB式的叠词+半X半X式的短语+比喻词）来描写大自然中的缤纷色彩。教学设计 课程基本信息 学科 小学语文 年级 三年级 学期 春季 课题 24火烧云第一课时 教科书 书 名：统编版教材 出版社：人民教育出版社 教学目标 1.识记“喂、盈等8个生字，重点识记多音字“模”。正确
2、流利地朗读课文，梳理课文结构。 2.学习课文第三段，了解描写火烧云颜色的三种构词形式，并照样子说一说类似的词语。 3.仿照第三段，用不同的构词表示绚丽的色彩。 教学重难点 教学重点： 1.了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的，体会和想象作者描绘的多彩画面。 2. 感悟火烧云的绚丽多彩和丰富多变，学习作者观察事物和积累材料的方法。 教学难点： 感悟火烧云的绚丽多彩和丰富多变，学习作者观察事物和积累材料的方法。 教学过程 板块一：据题导入，初识火烧云 一、初识火烧云 1.示题，读题，说说读了课题你有什么疑问？ 2.梳理学生的问题：什么是火烧云？火烧云是怎么样的？课文里有一句话进能回答这两个问题
3、，请你找到并用横线画出。 3.引导学生交流，指名读并出示课文第二自然段： 天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 （1）指导读音：彤单个字读第二声，组成ABB式词语的时候读第一声。 （2）理解字义：看看它的字形想想它的意思，再想红彤彤的意思。 4. 什么是火烧云？（像着了火一样的云就叫火烧云。） 5. 火烧云是什么样的？ （1）从这句话中可以看出火烧云的特点是范围很广，从西边一直烧到东边。从这里也看出这火烧云出现的时间是傍晚，所以也叫晚霞；那如果是出现在早晨，那是从东边一直烧到西边，这时的火烧云就叫朝霞。 （2）我们还知道了火烧云的颜色红彤彤的。 6.我们一起来读读这段话。
4、二、欣赏火烧云 1.像火一般熊熊燃烧的红彤彤的火烧云你们见过吗？想看看吗？（示图片） 2.如果请你来写这火烧云，你会从哪些方面来写？作者是从哪几方面来写呢？我们读读课文吧。 （设计意图：火烧云，对于大多数学生来说是陌生的。教学直入主题，从书中的介绍明白“烧的不一般。出示一组图片，以直观形象的画面调动起学生的视觉感官，再从习作经验发问，既对火烧云有了初步认识，更是激发了学生的好奇心与学习欲望。） 板块二：初读课文，学习生字词 一、词串学字词 1.自读课文，要求：萧红是怎么来描写火烧云的？自由读课文，读准字音，读通句子。思考：围绕“火烧云”课文写了几个内容。 2.字词教学。要求：读准字音，理解词语
5、。 （1）红彤彤、金灿灿、笑盈盈、恍恍惚惚 和“笑盈盈意思相近的ABB式的词语，还有哪一些？（笑眯眯、笑呵呵、笑哈哈、笑嘻嘻） 什么是“恍恍惚惚”？呢？能不能用联系上下文的方法说说“恍恍惚惚的意思？（在课文中指一时迷迷糊糊的，什么也看不清楚。） （2）凶猛 威武 镇静 你能选择其中的一个词语说一句话吗？ （3）多音字教学：读准多音字，读通句子。 出示：看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模（m）糊了。接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模（m）一样。 那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似（s）乎还跟着好几条小狗，马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似（sh）的。 二、初读知大意 1.自由读课文
6、，读准字音，读通句子。思考：围绕“火烧云”，课文写了哪几个方面的内容？（课文写了颜色和形状两个方面的内容。） 2.梳理结构脉络 （1）写火烧云颜色的是哪几段？（1-3） 写形状的又是哪几段？（4-6） （2）第一和第七自然段还写了什么？（这两段话中有一句话是互相呼应的：火烧云上来了和火烧云下去了） （3）所以课文是按照时间顺序，先写火烧云上来了，接着写火烧云颜色和形状的变化，再写火烧云下去了。 （设计意图：生词教学分成两个部分，一是词串教学，二是多音字教学。词串教学第一组弱化了三个表示颜色的ABB式词语教学，因为后面会重点讲解，此处只要读准字音即可。“联系上下文、“说话练习”等方法重在帮助学生
7、理解词义。字不离词，词不离句，字词教学要结合语境，多音字的教学更应放在句子里，这样更能辨析不同读音代表的含义。把握课文内容，既是语文教学的基础也是本单元学习的要点，即“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。） 板块三：抓住特点，了解火烧云 一、赏 “霞光”之奇 1.课文中作者写了火烧云的霞光，因为有了霞光，地面上的哪些事物发生了什么变化？自己读课文第一自然段，边读边用横线画出来。 指名交流，并借助图片认识“紫檀色。 2.指导朗读，读出惊喜。 （1）如果是你看到这样的变化，心里一定在说指名说：啊，太神奇了，真是太不可思议了！你能读出这样的感觉吗？ （2）多种方式读好对话。 指导：句子中的“必要”
8、一词，可以换成什么词？（定要、一定、必定） 老师范写“必”，提示笔顺。 读这句话时，强调“必要”更能体现出乘凉快人的惊喜。生活中我们说这句话时，有可能会边做动作边说，拱拱手或竖起大拇指。 我们还有可能会加上一些赞叹的语言，比如：“啧啧啧我的天哪”。 （3）读着读着，你发现这段话中哪个字多次出现在文中？（出现六个“了）去掉再读读有区别吗？（少了“了”就少了一份惊喜和神奇） 如果“了都读成“啦”，这份惊喜，也能读出来。范读，指名读，齐读。 3.仿写练习。 （1）光到底是什么样，真不好写。但作家萧红却通过大自然中万事万物的变化，写出了光的样子。想一想：如果我们用这种方法去写夏季的炎热，冬季的寒冷，该
9、通过哪些事物去写呢？交流。 （2）请你以“夏日炎炎，烈日当空或“冰天雪地，寒风刺骨”为开头，去写一写树、鸟、动物、人等的样子。 （3）学生练写，教师巡视。交流，师生点评。 二、感“颜色之美 1.学用表示颜色的词 （1）着了火一样的火烧云，除了红彤彤，还有哪些颜色呢？指名读第三自然段，其他同学边听边用横线画出表示颜色的词语。 根据文中的颜色依此出示图片，生读出相应颜色的词语：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫 （2）都是表示颜色，你发现它们的不同了吗？（有叠词、混合色、比喻色）你能说出类似的词语吗？（出示图片） （3）把你们说的这些词带到课文中再说一说。 （4）天空中的
10、火烧云，还有很多颜色，如果是我们写多数会用省略号来表示，可作家却是怎么写的？（应用了一句话：还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。这样写让人有了更多的想象空间。齐读。 2.如果我们把这一自然段全部换成“红彤彤、金灿灿、黄澄澄、灰蒙蒙”这样的ABB式词语好吗？（不好，因为语言没有变化，感受不到火烧云变化的美） 3.指导朗读：从“一会儿一会儿一会儿中，我们还感受到颜色变化极快，你能读出这种变化吗？（读顿号连接的颜色词，语速要快点才能表现出颜色变化快。） 4.出示填空式句子，帮助学生背诵。自由试着背诵，齐背。 （设计意图，这部分的教学以“语言理解与实践”为重心。“霞光这部分内容的教学引导学生通过多种
11、形式的朗读，感受了霞光的神奇与作者的惊喜，也知晓了作者化无形为有形的写作方法：霞光是无形的，但霞光照在各种不同事物上就发生了神奇的变化，作者通过霞光照耀下事物的变化来表现霞光的美丽与神奇。“颜色”这部分内容的教学主要抓住三种表示颜色的构词方式展开教学，从词到句，逐步练习，丰富学生的语言积累。“形状这个板块的的教学主要通过学生自主发现、教师重点提示，感受这三个自然段的表达方法，并尝试着运用。） 板块四、背诵积累 背诵第3自然段 模仿第三自然段写写大自然解界中的绚丽色彩。 （设计意图：统编版教材非常重视学生的写字教学。三年级的学生已经掌握了一定的写字方法，基本能自主识字写字，但是对于易错或难写的字
12、，仍需要老师进行细致指导。其他的生字建议给予学生自主学习的空间，自行书写。） 板书：_ 火烧云 上来了 变化 颜色 （多 快） 形状 下去了学习任务单 课程基本信息 学科 小学语文 年级 三年级 学期 春季 课题 24火烧云第一课时 教科书 书 名：统编版教材 出版社：人民教育出版社 学习目标 1.识记“喂、盈”等8个生字，重点识记多音字“模。正确流利地朗读课文，梳理课文结构。 2.学习课文第三段，了解描写火烧云颜色的三种构词形式，并照样子说一说类似的词语。 3.仿照第三段，用不同的构词表示绚丽的色彩。 课前学习任务 1.自渎课文，把课文读通读顺。 2. 梳理课文内容和结构。 课上学习任务 【学习任务一】 1.读本课的生字新词，正确区分多音字，认识并欣赏火烧云。 2.读课文，梳理课文内容和结构。 【学习任务二】 1.赏 “霞光”之奇：读第一自然段，欣赏颜色变化，通过六个“了体会作者的惊奇。 2.感“颜色”之美：自渎课文第三自然段，了解火烧云的颜色之丰富。 3.积累背诵课文第三自然段。 【学习任务三】 模仿课文第三自然段，写大自然解界中的绚丽色彩。 推荐的学习资源 1.萧红的呼兰河传。
