《初中语文部编版七年级下册14 《叶圣陶先生二三事》两课时学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文部编版七年级下册14 《叶圣陶先生二三事》两课时学案（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中语文部编版七年级下册14 叶圣陶先生二三事两课时学案14 叶圣陶先生二三事 素养目标 1.学习略读,能快速捕捉阅读重点,体会文章蕴含的思想情感。 2.学习本文以小见大、叙议结合的写人记事的写作方法,体会本文行文用语平易朴素、内涵深厚的特点。 3.学习叶圣陶先生宽以待人、严于律己的品德。 第1课时 重点:学习本文选取典型事例表现人物性格以及以小见大的写法,初步体会作者的感情。 知识链接 叶圣陶,原名叶绍钧,他12岁入苏州长元吴公立小学时,请先生章伯寅为他取一个立志于爱国强国的字。章先生说:“你名绍钧,有诗曰秉国之钧,取秉臣为字好。并教育他要爱国就得先爱乡土,晓得乡土的山川史地、名人伟业。19
2、11年11月5日,苏州在辛亥革命中克复了。次日,叶绍钧找到章伯寅先生说:“清廷已覆没,皇帝被打倒了,我不能再作臣了,请先生改一个字。”先生笑了笑说:“你名绍钧,有诗曰圣人陶钧万物,就取圣陶为字吧。叶绍钧满意而去。1914年6月10日,叶绍钧在小说丛报第2期发表文言小说玻璃窗内之画像,署名“圣陶”。以后他又把姓“叶与笔名“圣陶”连了起来,成为著称于世的笔名。 【预习导学】 1.整理文中重点词。 (1)给下列加点的字注音。 修润() _商酌() 鞠躬() _譬如() 朦胧() _累赘() 拖沓() _妥帖() 诲人不倦() 颠沛流离() (2)解释下列词语。 修润: 商酌: 学而不厌: 诲人不倦:
3、 不耻下问: 颠沛流离: 以身作则: 鞠躬尽瘁: 2.初步感知课文。 阅读文章,本文主要反映了叶圣陶先生怎样的品德 请你用简洁的语言概括。 【答案】 1.(1)rnzhugngpmng lnglittuhupi (2)修改润色。 商量斟酌。 学习总感到不满足。形容勤奋好学。 教导人极有耐心,从不厌倦。 不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。 生活艰难,四处流浪。 用自己的行动做出榜样。 指小心谨慎,贡献出全部精力。 2.待人厚、律己严。 【合作探究】 任务驱动一朗读,理清思路 运用略读方法,根据文章主体结构划分文章层次,并概述其主要内容。 一课一法 五法快速划分记叙文段落或层次 根据
4、记叙文组织材料方法的不同,我们可从以下几方面来划分段落层次: 按“总分总的结构特点划分。其基本模式一般为:概括叙述或议论具体叙述、描写议论或抒情。 按时间先后的顺序划分。这类文章在行文上往往有明显的标志时间的词句,找出这些词语有助于正确划分段落层次。 按地点的转移(空间位置的变换)划分。 按故事情节的发展划分,主要是文学作品中的小说和戏剧。 按思想感情的变化划分。 【答案】 全文可以分为五大部分。 第一部分(第1段):回忆叶圣陶先生逝世的时间及作者的心情。 第二部分(第2段):总写叶圣陶先生品德的过人之处。 第三部分(第35段):详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。 第四部分(第68段):从语文方面
5、详写叶圣陶先生为人的另一面严于律己。 第五部分(第9段):谈对学习和仿效叶圣陶先生的语文主张的思考。 任务驱动二浏览,整体感知 略读课文,快速找到课文阅读重点,如: 阅读重点一:课文详写了哪些有关叶圣陶的典型事例 请尝试复述。 阅读重点二:这些典型示例表现了叶圣陶先生怎样的特点 【答案】 第3段写“修改文章”;第4段写“送客;第5段写“复信”。这三个典型事例表现了叶圣陶先生待人宽厚的特点。 第6段以叶圣陶先生写文章时对自己严格要求为例,第7段以叶圣陶先生在文风方面特别重视简洁为例,第8段以叶圣陶先生在语文方面力求完美为例,这三个典型事例,表现了叶圣陶先生律己严的特点。 选文举“了太”二字在人们
6、日常用语方面的例子,突出了叶圣陶先生用语之简明自然,体现了叶圣陶先生律己严的特点。 区分语文中关于“做作”的分工,并监督执行的事例,表现了他对语文用语极其重视,力求完美,体现了叶圣陶先生对于语文用语方面一丝不苟的态度。 任务驱动三精读,感知人物 文中的叶圣陶先生是一个怎样的人 结合描写叶圣陶先生的典型事例或细节,并结合文中评论性的语句,说说这些事例或细节体现了叶圣陶先生什么样的性格,并用“叶圣陶先生是一个 _的人说话。可以用课文中的语句,也可以自己概括,领会本文以小见大、叙议结合的写法。 【答案】 示例一:伏案执笔描标点叶圣陶先生是一个一丝不苟的人。 示例二:客人来访,亲自送出门外,鞠躬感谢叶
7、圣陶先生是一个待人宽厚的人。 示例三:写文章坚决用普通话叶圣陶先生是一个严于律己的人。 任务驱动四品味,体会情感 写出文中表示作者对叶圣陶先生感情的语句,分析作者的情感。 【答案】 示例:开头“万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了,心里立即罩上双层的悲哀”表达了作者对叶圣陶先生的哀悼与怀念,奠定全文的感情基调。 结尾“叶圣陶先生,人,往矣,我常常想到他的业绩表达了作者对叶圣陶先生的崇高敬意和深切怀念,照应开头。 214 叶圣陶先生二三事 第2课时 重点:品味重点句段,学习通过人物动作、语言及细节描写表现人物主要性格的写法。 知识链接 叶圣陶教育名言 1.教师并非教书,而是教育学生。 2.一辈
8、子坚持自学的人也就是一辈子自强不息的人。 3.读书忌死读,死读钻牛角。 4.理想是事业之母。 5.教是为了不教。 6.自己摸索得来比向别人学更重要。 7.品德教育重在实做,不在于能说会道。 【预习导学】 1.选择合适的词语填空。 (1)我同叶圣陶先生文墨方面的交往,从共同 _(修润修改修订)课本的文字开始。 (2)我出于对他的尊敬,想不直接动笔,只提一些 _(商酌商量商议)性的意见。 (3)写作的各个方面,小至一个标点,以至抄稿的格式,他都同样认真,不做到完全 _(妥帖妥当合适)决不放松。 (4) _(商讨讨论研商)的结果,定为“行动”义用“做,“充当”义用“作,只有一些历史悠久的,如作文、自
9、作自受之类仍旧贯。 2.作者是怎样表现叶圣陶先生注重文风简洁的 【答案】 1.(1)修润 (2)商酌 (3)妥帖 (4)商讨 2.作者举了两个例子来表现。一个是“了”,一个是“太,“像这样的废字,删去不只是意思没变,而且是变拖沓无理为简洁合理”。 【合作探究】 任务驱动一 品味精妙语言 1.请朗读并品析第1段,作者说“心里立即罩上双层的悲哀,这“双层的悲哀”的含义是什么 你还可以读出哪些深层意味 文中还有类似的含义丰富的语句,也找出来品析。 学习小助手 在品析句子时,一定要学会找词语,抓住一些有表现力的词语,深入思考其意义。可以试着多问几个“为什么:为什么用这个词 如果用其他的词是否可以 效果
10、有什么不同 在思考受阻时,要反复地读,从词的本义出发,再还原到语境中。相信你会读出其中的深意! 2.文中一些语句中副词的运用增强了句子的感染力,试着找出这样的句子并进行品析。 学习小助手 副词是指在句子中表示行为或状态特征的词,用以修饰动词、形容词、其他副词或全句,表示时间、地点、程度、方式等概念。我们在学习的过程中,可以先找出句子中主要的动词或形容词,然后看它前面的修饰语,把这个修饰语去掉再读一读,就会发现副词的表达效果了。 示例:两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的,可是叶圣陶先生却偏偏做到了。 品析:“偏偏”一词,放在“却这个表示转折的关联词后,用在动词“做到”前面,表示动作、行为
11、或事情的发生跟愿望、预料或常理相反。按常理讲,“孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的,别人一定更难以做到。而事实与常理相反,突出了叶圣陶先生“躬行君子”“学而不厌,诲人不倦的高尚品德。 【答案】 1.第1段品析:“双层的悲哀”,一层是因叶圣陶先生的去世,另一层是因叶圣陶先生在这样一个合家团聚、喜庆欢乐的特殊日子里永远地离开了人世,因此更加悲哀。 “万字写出了作者没想到叶圣陶先生会在这时离世,写出了作者听闻此消息时的震惊。 “罩”字写出了叶圣陶先生在除夕之日离世带给作者的巨大悲哀,这种悲哀把整个心都占满了,痛苦、悲伤之情难以形容。 语句示例:叶圣陶先生,人,往矣,我常常想到他的业绩。 前面几个短语
12、隔开,读时语速便不由自主地放慢,再加上“往矣两个字,表现出作者的无奈、沉痛和悲哀。“常常”又突出叶圣陶先生过世之后“我对他的怀念之切。叶圣陶先生的“往”与“我的“常常想到”并列在一起,更显现出先生对“我的影响之大,可见其业绩之大、人品之高。由此也可以看出,一个人的生命的价值不在于长短,而在于他能给社会、给后人做出些什么,留下些什么。 2.示例:在文风方面,叶圣陶先生还特别重视“简洁”。 品析:“特别一词修饰“重视”,突出叶圣陶先生对文风“简洁的重视程度,也可见其认真严谨的学术态度。 示例:零碎的,写作的各个方面,小至一个标点,以至抄稿的格式,他都同样认真,不做到完全妥帖决不放松。 品析:“同样
13、”一词说明叶圣陶先生不仅重视以上所讲的文风问题,写作中的细小的方面也毫不放松,“不决不更补写其认真的程度,“完全”对“妥帖一词起限制作用,其严谨的态度自然地呈现在读者面前。 任务驱动二赏析写作方法 【探究一】找出描写叶圣陶先生的句子,判断这些句子运用了哪几种描写方法,有何表达效果。 学习小助手 阅读课文,找出描写叶圣陶先生的句子,结合句子内容分析其作用。 示例:“有一天到叶先生屋里去,见叶先生伏案执笔改什么,走近一看,是描他的一篇文章的标点”运用细节描写,突出了叶圣陶先生一丝不苟的治学态度。 【探究二】本文是追忆逝者的文章,试结合文章内容简要分析作者抒发感情的方法。 核心写作 本文没有精细的描写和专门的抒情笔墨,而是以叙述为主,结合议论。但因作者并非空泛地叙议,而是通过一件件具体的事例再现人物,为读者充分展现出一个严于律己、宽厚待人、以身作则的教育家的形象。请你运用从本文中学到的叙议结合的方法,写一个人物。 【答案】
