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1、必备说课稿4篇 作为一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是整理的说课稿4篇,欢迎阅读与收藏。 今天我说课的题目是认识分数,它是北师大版小学数学三年级下册第五单元认识分数的内容，属于数与代数领域的知识。下面我将从教材分析、教学目标、教法与学法和教学流程等四个方面来阐述。 一、教材分析 三年级的小学生是第一次在数学课本上接触到分数的认识，对于他们从认识整数发展到认识分数是一次质的飞跃。本节课是学生已经掌握了整数“平均分”的基础上进行教学的。教材的编写适合于三年级学生的性格特点及认知规律。力图让
2、学生在实际生活中感受到学习分数的必要性。所以，学好本节课知识对后续学习有关分数的知识奠定了坚实的基础。 二、教学目标及重难点的确立 、结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义，会正确读、写分数,知道分数各部分的名称。 2、会用折纸、涂色等方法表示简单的分数。 、感受分数在实际生活中的需要,感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点：理解分数的意义，会正确读、写分数，知道分数各部分的名称。 教学难点：理解分数的意义。三、教法与学法 1、教法： 数学课程标准指出：“数学教学应联系现实生活，获得积极的情感体验。培养学生的创新精神和应用意识。”因此，在本节课的教学中，我将采用“
3、直观演示法”“启发诱导法”“操作发现法”等教学方法。通过课件演示和实践操作,创设主动参与、积极探究的氛围,让学生会学、爱学。 2、学法： 本节课主要教给学生的学习方法是“自主探究法、动手操作法、合作交流法、自学研讨法”等。在本课教学过程中，让学生带着兴趣和疑问,通过独立思考,课堂讨论,动手操作等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。四、教学流程 为了更好的完成教学目标,设计如下环节。 （一)创设情境,导入新课分数起源于分,为此我创设了分苹果的情境。 1、把个苹果平均分给人,每人分得多少?把2个苹果平均分给2人,每人分得多少？在这里关键强调平均分的概念。 2、把一个
4、苹果平均分成2人，每人分得多少?自然引出“一半”。 3、如何用数来表示“一半”?让学生跟同桌或小组成员交流自己的想法,教师揭示课题：认识分数。在这个环节中,充分发挥学生的想象力和思维能力,激发学生的探索欲望。 （二）观察操作,探究新知 、体会1的含义 结合分苹果的例子说一说1/2表示什么意思?让同桌互相说一说,而后全班交流，同时用课件演示，使学生体会二分之一的含义。 2、通过“涂一涂”，了解1/2可以表示许多物体的一半。 在已经认识1之后，引导学生用涂色的方法表示出教材P53页“涂一涂”中各图的1/2。师有选择性的投影出学生的作品。接着由学生来说一说：发现了什么？从而达到引出许多物体的一半都可
5、以用1/2来表示,进一步加深对/2意义的理解。 3、认识/每个人先用自己喜欢的折法折出正方形纸的1/4,再与小组各成员交流不同的折法，并讨论为什么折法不同却都表示这张纸的1/。从而达到进一步理解分数的意义。 4、认识其他的四分之几 在上一环节中学生已经折出/4的基础上，引导每个小组在已经折出/4的几张纸上分别表示出2/4、/4、4/4。然后把学生的作品贴到黑板上，同时板书1/4、4、3/4、4/。在这一环节中，主要是培养学生的操作、观察、思考、概括的能力,突破教学的难点。 5。自学课本，获得知识 结合板书引导学生总结出:像1/4、24、3/4、44这样的数我们就叫做分数。接着让学生阅读课本,自
6、学分数的读写和各部分的名称，以/4为例进一步巩固分数的读写方法，并渗透分数各部分名称所表示的意义。在此过程中,适时点拨,及时评价,由传授者变为合作者、引导者。 (三）实践应用，巩固新知 1、基础练习： 第一关:说一说他们是如何表示几分之几的? 第二关：用分数表示下面各图中的涂色部分。 2、综合练习:第三关:判断下面的分数表示的阴影部分对吗? 3、拓展练习: 第四关：用一根绳子，反复对折，得出分数的个数是无限的。 设计多层次练习的主要目的是使不同水平的学生得到不同程度的发展。让每个学生都能体会到成功的喜悦。把刚刚学到的知识加以运用，使学生进一步理解分数的意义。 （四）全课总结，拓展延伸首先让学生
7、谈谈学习本课后的收获。接着，让学生找一找生活中用分数表示的事物。让学生明白生活中处处有数学,激发学生在生活中探索数学的精神。 说课稿篇2一、说教材1、教材分析 本课采用的是看图读“词串”的方法识字，教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界,有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子、长鼻子的大象，还有美丽仙鹤、孔雀和聪明的鹦鹉等珍稀动物。 从整个小学阶段的识字教学来看，本册识字教学处于承前启后的重要位置，教学中可按照自主学习的策略,充分调动孩子们已有的经验去识字,使认识事物与识字同步发展,另外，十二种动物中大部分动物学生们都较熟悉，教师不必多讲,而仙鹤、麋鹿、棕熊等见得不多，可引导学生查找资
8、料,让他们在课本以外去学语文。在教学中,教师还要领会编者意图，充分利用文中插图，渗透环抱教育。、教学目标根据教材编排和课文特点,制订如下教学目标： (1)、学会本课生字,认识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字（2）、观察图画,了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣,同时进行保护珍稀动物的教育。 （)、正确朗读韵文。、教学重难点： “识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字,按字的结构把字写得美观、正确。 、识字教学,顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写的
9、端正、美观。能有感情的诵读。 5、课时安排:二课时 6、教具准备：词卡、动物图、多媒体课件 二、说教法学法利用课本中精美的插图与词串中表示动物名称的词语相对照,通过看图识字，识字中认识动物，把看图和激活学生思维,训练学生说话、帮助学生识字结合起来，利用汉字造子的规律帮助学生识记生字，利用学生已有的识字能力激发学生识字的积极性，培养学生自学生字的能力和习惯。根据学生的年龄特点和兴趣爱好,充分发挥学生的主体作用,叫小老师领度词串,小组合作学习,小组竞赛等多种手段方法，促使学生爱读乐读，熟读成吟，读成轻重缓急,突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。 三、说教学程序（教学设计) 第一课时 一、动物儿歌导
10、入 、动物儿歌吟诵。 2、揭题:今天我们就来学习一篇有关“动物”的识字韵文。借助拼音，自渎韵文。 3、多种形式的读：指名读，小老师领读,开火车读等。 4、小组读,比一比谁读得准。三、指导感悟 1、课文一共向我们介绍了十二种动物，你最喜欢哪种动物呢?把它的有关知识介绍给大家。小组成员拿出收集的动物图片交流，介绍自己喜欢的动物,动物的生活习性等。、汇报：用句式:我喜欢（),因为（) 、是啊,这些动物都很可爱,是人类的朋友,保护动物,维护自然界的生态平衡，也就是保护我们地球,保护我们人类自己,你们能读出对这些动物的感情吗? 再读,注意词串间的连贯：词间停顿短，声断气不断，行间停顿长,气断情不断。 4
11、、比一比，看谁读得有感情。 、用词串说话，这些动物有什么生活习惯,平时都喜欢干什么，请你用一两句话说一说。 6、是呀，随着人们环保意识的不断增强,许多动物都得到了人们的保护。我国还设立了许许多多自然动物保护区，就连动物园的动物也不关在铁笼子里了,而把它们放养在野外，让他们自由自在地生活，你瞧,动物园里的饿动物真多啊!有什么动物呢?谁来说。我们能不能用这样的句式说:示：野生动物园里的动物真多呀！有()的（），有（)的()，有()的（),还有()的（)。他们正在()。四、写字指导 1、示生字：狮虎。 2、指导读。3、写字指导。 4、教师范写。 5、学生练写。 说课稿 篇3 一、说教材 习作教学是语
12、文教学的重要内容之一，也是广大教师关注的焦点和难点。大家都认为作文课难上，没办法这次我承担了市小学语文新课程习作教学研讨任务，于是我个人认为小学语文新课程标准将作文称为习作,言下之意“习作”就是练笔，就是将日常生活中的事用自己的方言表达出来。降低了要求。习作既然是一种练笔，那么 关键就要充分挖掘练笔的材料。我今年任教的是四年级，课程标准在阶段目标中提到：“三至四年级要留心周围事物,能不拘形式地写下见闻，感觉和想象。”而课程标准在“实施建议”中又提到：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生自主写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题，少写命题作文”。于是我就选择听声
13、音编故事为这次的习作教材,制定了以下三个教学目标: 二、说教法 为了创设一个良好的说与学的氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满完成这次教学任务,我采取以下的教学方法： 、激趣法2、观察法3、点拔法4、范例法三、说学法 为了让学生更好地完成这次习作任务,我渗透了以下几种学习方法： 、自主学习法 2、互说互评法 、自我修改法 四、说过程 本次习作教学我先是激趣导入，再引领学生听音响辨声音,让学生展开联想，然后通过下水文启发学生大胆想象故事梗概,最后进一步指导学生习作尝试。 (一)激趣导入 兴趣是学生习作的一种内驱力,美国心理学家布鲁纳曾经说过:“对学生的最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”因此习作指
14、导的第一任务就是要激发学生写作的兴趣。一开始我从谈话入手，以学生已有的生活经验出发，通过“模仿声音秀”的活动方式来调动他们的学习积极性，激发他们对各种声音的兴趣,进而引发他们对自己所熟悉的生活的关注。这样开始不仅直观形象地凸显了本课的内容，也为下面的教学作了很好的铺垫。（二）辨析欣赏 学生兴趣被调动起来了，接下来我让学生联系自己的生活实践,选择滴水声、哭声两种声音展开联想，大胆想象，从而引导学生在辨析声响的过程中感悟生活,品味生活，培养了学生的想象能力、审美能力和表达能力。 (三）范文引路 范文是好的示范，“下水”引路是本次习作指导的关键所在，因为我校教学是小循环，-3年级一循环，4-6一循环
15、 ，我也刚接触四年段,刚踏入课改年级，有一些情况都很模糊,于是想充分利用这一范例，引导学生深入剖析,发掘范文背后替藏着的写作“秘诀”，让学生在自主探究中悟出通过听声音来编故事的一般规律和方法，把习作与生活拉近,使学生通过范文渐渐领悟习作的原貌-源于生活，为了生活,这也为学生下一步的习作实践做好充分准备，使本次的习作目标能顺利完成。 （四）尝试习作语文课程标准中多次提到:“写自己想说的话”，“能不拘形式地写下见闻，感觉和想像”,“有意识地丰富自己的见闻,珍视个人独特的感觉”等等。大自然的雨声、鸟声、狗声、流水声、生活中的咳嗽声、欢呼声、钟声、玻璃打碎声等等。这些有趣的声音刺激着学生的感官,激发了学生丰富的想象，使学生闻其声后便如见其物，如临其境，通过前面的铺垫，这样学生就有话可说,有话想说,有话敢说了,也就有了交流的欲望。自由表达是儿童的天性,于是我就大胆放手,想怎样说就怎样说，想怎样写就怎样写,只要是学生自己的话,哪怕在成人看来是幼稚可爱的，也是足以珍贵的。再对学生扣住“合理性”这要点进行指导、交流
