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1、激励，唤醒动力【摘要】当激情遭遇“下马威”，当班主任遭遇“小泥鳅”，我们的班级管理该如何走出困境？在班级管理中引入激励机制，去唤醒学生心中沉睡的自信与自尊，激发学生向上的动力，不失为一个好方法。本文从制定团体目标、明确个人目标、营造班级氛围等几个方面具体阐述了运用激励手段唤醒学生动力，优化班级管理的做法。【关键词】班级管理 激励新学期，接手新班级，踌躇满志。然而，刚开学，学生就给我来了个“下马威”：不遵守纪律，作业拖拉，卫生不尽如人意他们就像一群自由惯了的小泥鳅，滑不溜秋，抓不上手。针对这些情况，我立即采取雷霆手段，试图用班主任的权威进行“镇压”，让班级管理尽快步入正轨。可是结果却差强人意。我
2、不禁抱怨：这些孩子怎么这么不懂事？就不能让我少操点心吗？偶然间，读到德国教育家第斯多惠的话：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”是呀，教育是一种唤醒的艺术，一味地说教只会让学生产生逆反心理，在班级管理中引入激励机制，去唤醒学生心中沉睡的自信与自尊，激发他们向上的动力，这才是优化班级管理的根本。为此，我进行了一些尝试一、制定团体目标，激发集体荣誉感1.以校级活动为契机，确定班级奋斗目标恰逢学校推出评选“星级中队”的举措，我觉得机会来了。如果能借这次活动激发出他们的集体荣誉感，培养竞争意识，那对营造良好的班风、学风会有莫大的帮助。于是，我利用晨会课在班上进行动员，提出了争夺“
3、五星级示范中队”的目标：从我做起，从一纸一屑做起，改变形象，勇夺五星！为了带动学生，我身体力行，带领全班同学打响了一次争夺五星中队的攻坚战。结果，很幸运，我们班如愿以偿地评上了“五星级示范中队”。我在班上举行了简短而隆重的“挂旗仪式”，大家热情高涨，纷纷议论着该把红旗挂哪儿，也许是同学们的高兴劲儿感染了我，我灵机一动，兴奋地对大家说：“同学们，让我们用热烈的掌声欢迎红旗的到来，并邀请它成为我们班的常驻大使！”话音刚落，热烈的掌声伴着“欢迎，欢迎，热烈欢迎”的欢呼声在教室里回荡，鲜艳的红旗与孩子的笑脸交织成一片灿烂的风景。从此，每逢两周一次的“授旗仪式”，学生们总是异口同声地欢呼：“欢迎，欢迎，
4、热烈欢迎”，他们的集体荣誉感在此刻得到淋漓尽致地表现。有了一次成功的尝试，我开始帮助学生制定“班级奋斗目标”、“班级公约”，让所有的学生都有了集体奋斗目标。2.以班级活动为载体，引入小组竞争机制感受到集体奋斗目标的力量，我决定趁热打铁，在班上引入小组竞争机制。我把全班学生分为八个小组，每周根据各个小组的成员在学习、纪律、卫生、安全、出操等各方面的表现进行评分，一周累计积分最高的小组被评为“最佳小组”，并进行奖励；而积分相对落后的小组则要接受一定的惩罚。一周试行下来，效果还真不错，班级各方面情况都有所好转，作业喜欢拖拉的几名后进生也能及时完成学习任务。原来为了当选“最佳小组”，我们的小组长可是付
5、出了艰辛的劳动，自己作业一完成，就忙着督促他们的组员去了，所以，做作业时，除了“沙沙”的写字声，还会偶尔传出几声“快做，快做”的催促声呢！班级卫生状况更是有了明显的改善，每个学生都能把自己的“小小包干区”整理得干干净净。小学高年级的学生已经有了较强的自尊心，当他们意识到整个班集体的荣誉跟自己的荣誉密切相关时，当他们有了明确的集体奋斗目标时，他们的集体荣誉感就会明显增强。我们班主任老师所要做的只是唤醒。去唤醒每一个学生内心成功的愿望，激发他们向上的动力，就能充分发挥他们的智慧，带领他们向着“目标”奋发前进。因此，在班级管理中引入激励机制，帮助学生树立明确的集体奋斗目标，是优化班级管理的有效措施之
6、一。二、明确个人目标，激发向上动力看到集体奋斗目标对学生的激励作用，我欣喜之余不禁又陷入深思：集体奋斗目标能够激发学生的潜能，那如果帮助每个学生明确自己的个人奋斗目标，不就更能激发他们向上的动力，帮助他们树立远大理想吗？于是，我尝试让每个学生给自己制定个人奋斗目标。1.量身定制“目标卡”一次作文课上，我让学生写写自己的理想。本以为这是一个非常简单的话题，一个小学六年级的孩子虽然谈不上对自己的人生有什么具体的规划，但对人生的大致方向总会有所向往的，然而事实却并非如此，很多孩子都不能很清晰地说出自己的理想，甚至连短期目标也说不出。当时，我很惊讶，也坚定了自己的一种想法，那就是帮助学生制定个人目标，
7、不仅要说得出，还要写下来。于是，我要求学生根据自己的情况制作“目标卡”。我让学生精心挑选出最喜欢的纸张，在上面写上自己对未来人生的规划，如理想的职业、最崇拜的人、座右铭、个人近期奋斗目标、班级竞争对手等内容，贴在自己的书桌旁，每天对照，看看自己为实现目标做了些什么，是否每天都在接近自己的目标，从而激励自己不断进步。目标卡虽小，但却是孩子对人生的第一次规划，寄托了孩子对未来的美好企盼，也是孩子激励自我、超越自我的有效途径。2.你追我赶“集星赛”如果仅有自我的规划，没有外在的竞争，孩子内心的动力就不能持久。为了促进“目标卡”中“近期奋斗目标”和“竞争对手”这两项目标的达成，我在班上开展了“集星赛”
8、活动。如果谁完成了近期奋斗目标，或超越了自己设定的竞争对手，就可以获得一颗五角星的奖励，再更改自己的目标。因此，最初的“集星赛”只是为了配合“目标卡”的实施。但是，随着活动的不断深入，我发现，这种比赛性质的“集星”活动可以推而广之，在卫生、纪律、安全、学习等任何一个方面表现上佳都可获得一枚五角星。后来，语文书就成了我们班孩子的“集星本”，集满五枚五角星则可换取一只苹果，集满三只苹果就可换取一面小红旗。每获得一只苹果或一面红旗都会有相应的奖励，这是孩子最向往的了。这样，在不断地“集星”过程中，学生自我激励，不断前进。高尔基认为：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。”小学
9、阶段，是学生为自己的人生奠基的关键时期。如果我们能运用激励手段激发学生向上的动力，让他们找到自己的人生目标，那么不仅对班级管理大有禆益，更是为学生的人生奠基！三、营造班级氛围，激励无处不在有了团体奋斗目标和个人奋斗目标，学生的潜能被充分调动，如果在班级环境布置上再营造一些氛围，那么激励将无处不在。1.每天一则格言，每天给孩子一点正能量一次模拟考试，我们班全线崩溃，看着垂头丧气的学生，我给他们读了一篇中学生作文，这篇作文里有一句话令我印象深刻：“有永远的最后一排，但没有永远坐在最后一排的人。”我把这句话写在教室前面的黑板上，并让每一个不想坐在“最后一排”的学生都在这句话后面加上了一个感叹号，这句
10、话和六十多个感叹号一直到毕业考试前一天才擦去了。而毕业考试中，我们班的孩子也取得了骄人的成绩，我想，成绩的背后是每个孩子不服输的信念。由此可见，格言是最能激励人的，而每一则格言的背后都有一段励志故事。我每天请一名学生在在小黑板上书写一条格言，并讲述背后的故事，每天给学生一点正能量，以此来激励全班同学。这样，一学期下来，学生读懂了许多格言，也明白了许多道理，在整个班级里营造了积极向上的氛围。2.每人一本名人传记，帮助孩子树立人生理想语文教材六年级上册第三单元的三篇课文让学生认识了夏洛蒂勃朗特、史蒂芬霍金和鲁滨逊，这三个人物简直成了学生的偶像。从中，我发现名人传记对学生的激励作用也不容小觑。于是，
11、我要求每个孩子都要拥有一本名人传记，并在班上举行“沿着名人的足迹”故事会、“读传记，明理想”读书交流会，让学生畅所欲言，讲讲名人故事，谈谈自己的读后感受，并鼓励他们向名人学习，从小树立远大理想。“榜样的力量是无穷的。”在班级中营造氛围，让学生读名人名言，看名人传记，与名人交朋友，用榜样去唤醒学生内心成功的欲望，这，不也是一种有效的激励手段吗？小小的激励举措唤醒了学生，解放了我。无需磨破嘴皮的说教，无需疾言厉色的斥责，让我们微笑着相信学生，相信每一个学生都有成功的愿望，相信每一个学生都有成功的潜能，相信每一个学生都能获得多方面的成功。当我们用“激励”唤醒学生内在的动力时，相信每个学生都能以饱满的热情参与班级生活，都能在班级中快乐地成长，从而实现我们班级管理最优化的目标。1
