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1、关注情感体验，让语文走进孩子的心灵可贵的沉默这篇课文以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由热闹到沉默，又从沉默渐渐回到热闹，使孩子在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。张绍英老师恰到好处地引导孩子体会到这种情感。语文课程标准指出，语文课程丰富的人文内涵对孩子精神领域的影响是深广的，语文教学应注意孩子的情感体验。一、 创设生活情境，唤起学习语文的亲切感语文本来源于生活，因此教师应该引导孩子体验情感，努力拉近孩子的生活与文本的距离。创设生活情境就是有效的方法之一，能够使孩子通过与自己生活和文本的互动对话，顺利地走进文本
2、所蕴含的情感世界。如二年级上册的我选我这篇课文非常贴近孩子的生活实际，所以我决定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让孩子在这种生活的情境中体会人物的情感。首先我扮演文中的林老师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里顿时鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同学，看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样表演。有的人说：“教室里静悄悄的就是非常安静，一点声音也没有。”有的说：“选劳动委员是班里的大事，大家都在认真思考，到底选谁合适。”那接下来读
3、：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”读出思考的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。突然，有几个同学站起来了，说：“我选我。”我就扮演林老师说到：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”几个同学你一言我一语，说得头头是道。有的说：“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点。”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。于是我抓住机会，问：“同学们你们为什么要鼓掌？”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。”“王宁我真佩服你！”回过头来再读王宁的话，自然而然地就能读出那份自信，那种坚定的语气。就这样，孩子在选举的情境中就能很容易体会到人物说话的语气。通过创设生活中的情境，可以唤起孩子学习语文
4、的亲近感。二、 挖掘语文魅力，萌发语文王国的好奇心多变的线条是美术的灵魂；跳动的音符是音乐的脉搏；有趣的数字是数学的血液；鲜活、生动、形象的文字就是语文的一切魅力所在。挖掘语文文本中的魅力，激发学生在语文王国中畅游和探索。如二年级上册浅水洼里的小鱼，重点抓住“蒸”字，用课件播放“蒸”的“四点底”变成“火”，令学生深刻体会到浅水洼里的水因为蒸发越来越少，小鱼正在痛苦挣扎。又如二年级下册的丑小鸭一课中，通过品读鲜明对比的句子“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭”“湖面上映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。”对比的词语“喜欢”与“讨厌”，“欺负”与“照顾”。孩子
5、在品读中体会到语文文字的魅力，好奇心自然而然地生成。三、 探索新颖设计，激发学习语文的求知欲兴趣是最好的老师。教师必须认识到兴趣既是孩子学习的出发点，又是孩子体验成功的重要途径，强烈的求知欲望是孩子的学习动力，因此教师应该通过各种教学设计，激发孩子的求知欲，让听、说、读、写的语文学习变成一个五彩缤纷的乐园。在枯燥的识字教学中，设计一些新颖的教学环节，可以让孩子充满学习的兴趣。如一年级下册的荷叶圆圆的生字学习中，我创设“小眼睛大发现”“你猜我也猜”“我说你来做”等三个游戏环节。“小眼睛大发现”中，孩子初步认识生字的拼音和字形；“你猜我也猜”猜字谜：“人来小亭边”猜“停”，“三个太阳亮堂堂”猜“晶”，“一张小嘴，招人喜欢”猜“嘻”；“我说你来做”通过动作理解“摇、蹲、捧”等字的意思。孩子在生动有趣的游戏中主动识字，乐于识字。总之，只要教师能努力研究教学教法，合理利用教学资源，关注孩子的情感体验，寻求有效的激励孩子学习兴趣的方法。那么，语文肯定能过走进孩子的心灵，让孩子在语文的海洋里畅游。
