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1、教学案例反思案例简述：2012年12月9日上午，九年级历史组围绕学校开展的第六届学科节活动，在备课组内展示了一节公开课，践行了道德课堂教学模式，从“出示目标自主学习合作交流提问展示点评精讲当堂达标”六个环节入手，努力打造高效课堂，时刻关注学生的发展，突出学生的主体地位，课堂上学生的学习效果良好，目标达成度高。案例反思：在授课过程中，采用独学、对学、群学的方式，让学生充分参与课堂，成为课堂学习的主人。如自主学习环节，让学生结合图片和小字内容，快速阅读课本，找出工业革命开始的时间、国家、部门、标志、主要成果，结束的时间和标志等。学生先通过自学，自学不会的学生可以向学习小组求助，由组内学生帮助解决问
2、题，如果求助学生后问题仍然没有解决，那么这个问题才由老师来解决。学生自学完成后开始检测，在检测时老师要提问一些中等或偏下的学生到黑板前“板演”，其目的是使问题充分暴露出来，这符合道德课堂十大行动策略中的第八条：突出“展示”和第九条：强调“反馈”，对于学生在展示性学习之后反馈出来的问题，仍然通过“兵教兵”的方式来解决，这同时又符合了第六条“先学、展示、反馈和第四条：实施“独学、对学、群学”三种基本学习方式。在合作交流环节，小组合作说出工业革命首先发生在英国的原因；总结工业革命对人类社会的影响及启示。这种分组讨论学习，对于学生不会的问题，强调组内讨论解决，只有组内讨论解决不了的东西才允许提出来，让
3、同学或者老师帮忙解决，这又符合了道德课堂十大行动策略中的第三条，实施分组合作学习。综上所述，我觉得我们学校的这种六环节的模式，许多环节的设计上已经符合道德课堂的要求，我们也在尽量尝试解决田局长提出的三个问题“你要把学生带到哪里去？你怎样把学生带到哪里？你如何确信你已经把学生带到了那里？虽然这些个问题我们回答的尚不够准确，但我们已经而且准备继续这种尝试。当然，道德课堂”是新课程背景下的一种高品质的课堂形态，要求教育者用“合道德”的方式，在充满尊重、关怀、民主、和谐的环境中，在保证学生身心愉悦、人格健康、精神自由、生命自主的学习过程中，使学习者获得学业进步和身心全面发展。对照这个要求，我们的课堂还
4、存在不少问题，现诊断如下：1、在细化解读课标方面，尽管我们做出了很大的努力，但是我们的教师仍然还没有把课程标准作为自己的最高行动纲领，没有内化自己自觉主动的行为。另外在编写导学案上，还存在学习目标与细化解读课标两张皮现象。这有待我们继续的努力。2、 在打造高效课堂的过程中，我们仍有部分老师的课堂效率不高，把学生的水平等同于自己的水平，说学生“这么简单的问题都学不会”，这事实上是没有真正调查学情，以自己的水平来要求学生，这也是不符合道德课堂的行为。3、在课堂上，尤其是在文科的课，老师提出的问题基本上属于机械性的或者是记忆性的问题，这些问题大多数学生能够从课本上直接找到答案。而缺乏一些能够引起学生
5、思考的创造性的问题。4、还有一部分教师在课堂上仍然存在讲解过多，安排学生交流合作的时间过少等问题。5、我们在对待学困生问题上，仍然存在诸多问题，一是在作业要求上，仍然存在简单化的倾向，学优生、学困生一样的作业，导致学困生完不成。二是对于学困生忽视思想工作，走不进学生心灵，工作方法不细致等问题。反思我们在课堂教学方面的种种种种“不道德”甚至“反道德”的现象与问题，我们深感构建道德课堂方面，我们做的还很不够，我们还没有真正立足于学生的现实需要和生活需要。对照田局长的讲话，我们每一位教师都要认真反思自己的教学行为，把“构建道德课堂，提升师生生命质量”作为目标，把课程改革和课堂教学改革进一步推向深入。袁 芳
