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1、识别公共标志教学设计卢龙县下寨乡张木庄小学 赵娜一、 教材分析识别公共标志是河北美术出版社四年级上册的第一课,属于“欣赏设计”领域的美术课程,目的是引导学生能通过标志的欣赏,提高自己的识别能力,从而引导学生提高设计意识以及自己动手装饰美化生活的能力,进而提高学生的审美创造能力和学习美术的兴趣。 本科教材从生活出发,内容涉及从识别标志的涵义到研究、学习标志的用途、特点及设计标志的构思、取材等方面。教材中,提供了用剪对称形和圆形组合造型的方法创造、设计标志,力求使学生作品更规范、更美观。二、 学情分析四年级的学生已经具有一定的审美能力和美术素养,在生活中也见到过一些标志,但有些学生受家庭社会环境的
2、影响和学习条件的限制,在鉴赏、动手、创作等方面还存在一定的差异,所以在美术课堂上,我除了引导学生掌握基本知识技法外,还注意培养学生的想象力、思维能力,以及自己发现问题,解决问题的能力。在创作要求上,适应不同层次学生的需求,全员参与,共同提高。三、 学习目标1、 识别生活中的标志,了解有关标志的文化,初步学习标志的构思、设计要领。2、 会用对称形或用圆点造型的方法设计学校需要的标志。3、 通过对标志的识别、欣赏、研究,启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志,培养学生物以致用的设计理念和健康向上的情感,提高形象表达力及创作欲望。教学重点:识别标志,了解标志在生活中的作用。教学难点:设计的标志易
3、识别,简洁、美观。四、 设计思路为落实本课的教学目标,突出重点,突破难点,我的教学流程及策略设计如下:在本课教学中,我采用的是:情境创设观察探究启发点拨交流合作归纳拓展五步教学法。情景创设:做一个猜猜看的游戏,各组选一个代表回答问题:这是什么标志?有什么涵义?你在哪里见到过。观察探究:通过学生对已有标志的观察总结出标志的分类、标志的特点。启发点拨:1、联系生活引导学生思考标志的作用。2、欣赏标志,研究它们的设计构思,以及造型方法。交流合作:1、我们的校园中需要哪些标志?2、为自己的校园设计一个或几个标志。归纳拓展:欣赏在国际大赛中获奖的标志作品。我在教学中主要设计以下教法:A、观察演示法:通过
4、欣赏图片,培养学生主动观察的意识,了解丰富的微观世界。b、讨论法:教学中充分发挥学生的主体性。根据高年级学生的心理特征,适当采用感受及讨论引导学生的学习兴趣,激发他们主动探究的学习欲望。C、试验法:鼓励尝试多种的表现手法表现这一环节,为激活学生思维,发展想像力创造条件。学法:a 自主体验:学生通过自己的欣赏,观察,讨论,游戏及动手绘画等方法学习,从而培养了学生的兴趣,调动了积极性,b 激发情感:在良好的学习氛围中感受标志的美妙,c团结协作:在绘画练习多展示图片,降底了学生的绘画难度!本课中,学生从好奇感知乐中体验交流合作大胆创作,都是通过自我的观察、体验、探究、合作而完成最后的作品的。作业讲评
5、:(1)让学生通过教学多媒体开展自评、互评与师评活动。(2)谈运用哪些奇思妙想与造型方式来完成作业?(3)通过标志的学习和创造你们有何收获?(用展牌展示学生作业)课后拓展:鼓励学生多观察、多收集不同的标志。五、 教学过程1、 导入新课:A、同学们,我们一起来做一个“猜猜看”的游戏,谁能告诉我们这是什么标志?你在哪里见过它们?B、那么,我们今天就一起来设计一些生活标志。(书写课题)2、讲授新课:根据刚才的游戏总结出标志的类别:公共标志在公共场所见到的,对所有人都有一定提示作用的标志。徽 标代表某一行业或单位的标志。 商 标用于流通、买卖的商品的标志。出示一些儿童画或水粉画与标志对比,让学生自己观
6、察、总结出标志的特点:简单、醒目、美观、易识别出示图片,引导讨论:标志有什么作用?(警示、引导、提示)欣赏标志,指出它们的造型方法和设计思路。讨论:我们的校园中需要什么样的标志?你准备怎样去设计这些标志?作业:为我们的学校设计一个或几个标志。作业展示。课堂小结:今天我们学习了生活中的标志,当你看到标志是,你知道应该怎么做了吗?标志并不是现在才有的,很久很久以前就有了,那时候不叫标志叫图腾,你看这就是原始图腾,已经符合了标志的这些特点。现在我们来欣赏一些在国际大赛中获奖的标志作品,设计师在设计时是非常注意含义和色彩的。其实标志的知识很多,我们一节课讲不完,你可以用老师教你的方法去分析标志,争取设计出更多更好的作品。板书设计:设计生活标志一、类别; 公共标志 徽标 商标二、特点: 简单 醒目 易识别 美观三、作用: 警示 引导 提示六、 课后反思本课教学重点明确。课前需要做大量的课前谁备。以精彩画面,图片资料,情景创设等来激发学生学习的积极性,让学生自主控制学习活动。学生回忆并标志的外形特征,并根据本课题的内容进行想象、设计。因此学生学习积极性高,作画时都选择了自己喜欢的方式,并根据课题内容大胆地发挥自己的能力,大胆地发挥想象,课堂气氛活跃,学生不断涌现“创新的火花”。但个别创作困难的学生,我只是鼓励他,让他多看范例,今后还要加强这些学生的辅导。