《洪德勇仁者不忧智者不惑.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《洪德勇仁者不忧智者不惑.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、仁者不忧，智者不惑如皋市第二中学 洪德勇【摘要】陶行知先生的爱心教育理论 “爱是教育的基本要素” “没有爱便没有教育” 如此种种，强调爱心教育的魅力。笔者以为，教师不仅仅要成为一名爱心教师，还要成为一名智慧型的教师，教师要做到能爱、善爱、会爱。走近陶行知教师读本是一本记录教育教学实践、思考、研究的结晶，也成为了考问自我、敞开心扉的空间。作为阅读者的我，在阅读、反思中也明确了做一个有爱心有智慧的教师需要从自身做起，那就是：博采众长，充实自我；勤做笔记，反思提升；灵动课堂，智慧生成。【关键词】爱心教育 智慧型教师陶行知先生有言：“捧着一颗心来，不带半根草去” “待学生如亲子弟” “爱是教育的基本要
2、素” “没有爱便没有教育” 如此种种，强调爱心教育的魅力。高尔基先生又说：“爱孩子这是母鸡也会做的事，可是，要善于教育他们，这需要才能和智慧。”大师们的教育实践和教育理论都告诉我们：“爱是一门艺术”。教师不仅仅要成为一名爱心教师，还要成为一名智慧型的教师，教师要做到能爱、善爱、会爱。工作之余，读了走近陶行知教师读本，深有感触。现摭拾些许与各位同仁共勉。陶行知等老一辈的教育先驱们在繁重琐碎的教育教学及学校管理工作之余，把自己对教育教学的理念、方法，对教师人生、家庭、学习等诸方面的思考，通过一个个真实生动、耐人寻味、启迪思考的教育小故事，反映出各自成长的心路历程。这是一本记录教育教学实践、思考、研
3、究的结晶，也成为了考问自我、敞开心扉的空间。他们在叙写、反思和追问的过程中，个人的生命质量也得到提升。同样，作为阅读者的我，在阅读、反思中也明确了做一个有爱心有智慧的教师并不难，只要我们愿意，你也可以做一个有智慧的教师。一、博采众长，充实自我人们常说，教师给学生一杯水，教师必须有一桶水。曾有教师向魏书生老师请教成为一名优秀教师的秘诀。魏老师回答说就是读书的习惯。教育智慧不正源于平常点滴的学习和深厚的积淀吗！我们不能总是抱怨没有时间读书，没有时间学习，而应该从我们自身的状态反省一下，把学习渗透到平时的工作和生活中去，让教育智慧流淌于我们教育生活的一点一滴、每时每刻。既然读书是成长的最好途径，我们
4、业余时间就要坐拥书城，与书为伴，营造自我书香世界。每天给自己安排一点读书的时间，增加阅读量，要注意学习知识的深、广、新、专。深，是要通读教育理论、著作，理清其来龙去脉，并能利用理论来宏观指导实践；广，是要看各个领域的书籍，要看得杂，连学生喜欢看的书，我们老师也应该去读一读；新，是要多看各类教育报刊杂志，捕捉教育研究的前沿信息，掌握教改动态，了解教学热点；专，就是多看与自己本专业相关的书刊，提高自己的专业水平，在微观上调控工作实践。二、勤做笔记，反思提升我们教师平时多读书，还得多动笔。利用业余时间写写教育笔记，记录一些所思所感，对自己是一种很大的。写东西要理性思维，要由浅入深，由表及里，由随意到
5、有意，由自觉到自发。动笔的过程，就是思考的过程，组织语言的过程，调节思维的过程，也是进行自我教育和自我提高的过程。此外我们还要养成良好的反思习惯。教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，它可能只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思，使原始的经验不断
6、地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量，唯其如此，才能使自己成为充满智慧的老师。三、灵动课堂，智慧生成古人说“智者乐山，仁者乐水”。为什么“智者”、“仁者”会“乐山”、“乐水”呢？水最大的特点是什么？是流动性。水无色、无形；放于方器则方，放于圆器则圆，随形而运。智慧在这一点上和水具有共通的地方，智慧一定具有流动性，具有灵性。所以，老子说“上善若水，水善利万物而不争”，“天下柔弱，莫过於水，而攻坚胜者，莫之能胜，其无以易之。”智慧的流动性在教育家苏霍姆林斯基那里也有反映，他说：“孩子的心不应是真理
7、的仓库。”智慧是在应用当中产生的。在“智慧课堂”当中，我们就要思考，怎样让知识活起来、动起来，让知识具有流动性、生成性和实践性。在课堂教学中，有智慧的教师不是居高临下的，学生也不是被动地接受知识，而是一开始就精神饱满，快乐学习，学生的身心处于最佳状态，对所学知识是感兴趣的。有智慧的教师在课堂中能对学生真诚地表扬，热情地鼓励，公正地评价，善意地批评，诚恳的指点。学生和学生之间能友善地相处，平等地交流；学生对老师能坦诚地尊重。有智慧的教师在课堂教学中能解放课堂，解放学生，解放老师，让课堂呈现创新的活力。我们应该重视学生的自主探究，合作学习，能防止学生盲目地创新，一味地生发，随意的自主和形式的组合，是课堂教学的组织者，引导者，促进者。其实，爱不是姑息，不是迁就，爱应与智慧共生；智慧没有大小，教育的智慧来自于平凡，有慧心的教师正是从平凡中寻找到了教育的契机。真正的教育是一堂又一堂平凡的课堂，真正的教育是一些又一些琐碎的教育细节。正如陶行知先生所言：“要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸”我将带着陶行知先生的为人为文为教的博大智慧，用心思考，在思考中创生教育智慧，真正做一个有智慧的教师，真正体会作为一名教师的幸福。
