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1、人教版七年级历史教案设计：学科组签名：历史教务处签名：上课时间： 月 日班级：小组：姓名：课型： 新授课题中国早期人类的代表北京人第一课时累计 1 课时一、教学目标1.知识技能：通过本课学习，让学生了解有关元谋人、山顶洞人的历史基础知识，掌握北京人的历史知识。2.过程与方法： 通过“中国境内主要古人类遗址分布图”和北京人系列知识的学习，培养学生的观察和想象能力；通过“比较大猩猩、北京人和现代人的头骨”，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。3.情感、态度与价值观： 通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学
2、生珍视人类文化遗产的意识。二、 学情分析教学对象是初一年级的学生，而本课是他们人生中的第一节历史课。该学段学生具有较高的学习热情，乐于参与各类教学活动，愿意分享和表达自身观点。一般历史素养均处于蒙昧状态，对学科知识、学习方法的了解都处于起步阶段，不具备完善的历史价值观。这就要求教师充分展示学科魅力，引发学生学习历史的兴趣，从第一节课就投入规范主动的历史学习中。三、教学重难点：重点：北京人的特征（外形特征、使用工具、社会组织、火的使用）。难点：本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的合理想象才能理解和掌握本课内容。四、 学法：观察法、材料分析法、问题探究法、分组合作学习
3、法五、 教法：图片讲解法、情景教学法、材料展示法、对比法六、 教学准备：1.让学生填写课前自主学习，进行预习；2.根据课程标准，设计问题与活动。七、 教学过程：（一） 新课导入“历史”一词的含义：所有被文字纪录的过去事情。“史”前加“历”字是指经历、历法，也就是人类经历的一段时间。人类的历史：历史的主体主要是人和人类的活动，那么人是怎么产生的呢？从人类的起源到史前时期（我国有正式历史记载之前的人的发展史）：中国境内人类的活动。新课讲授（一） 我国境内的早期人类让学生阅读课本第2页的内容，回答三个问题：元谋人发现的地点、距今的年代、生产活动。学生回答后，教师通过多媒体出示答案。设计意图：教师根据
4、课标要求，整合教材，提出问题，让学生从整体上感知教材，明确知识点。通过学生自学教材，培养学生的阅读能力和获取有效信息的能力，体现自主学习的新课改理念。过渡：人类是由古猿进化而来的，那么在我国境内最早的古人类是什么人呢？学生回答：元谋人。教师：元谋人距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。出示元谋人遗址发掘现场的图片、元谋人的牙齿化石、元谋人制造、使用的石器三张图片，说明通过考古发掘得知，元谋人已经知道用火；元谋人已经能够制作工具，主要是制作和使用打制石器。出示元谋人牙齿化石的图片，教师讲解化石是研究人类起源的主要证据。设计意图：教师根据课标要求和教学目标的指引，让学生能够对课本上
5、的重点图片有所认识，知道元谋人能够制作工具。（二）北京人的发现出示中国境内古人类遗址分布图，让学生回答，中国有哪些古人类遗址？学生回答：元谋人遗址、北京人遗址、山顶洞人遗址。设计意图：通过出示图片，让学生认识中国境内早期的古人类遗址，除了元谋人以外，还有北京人遗址、山顶洞人遗址。为下面北京人的学习做好铺垫。让学生阅读课本第3页，找出北京人生活的年代和发现的地点。学生回答后，教师通过多媒体出示答案。设计意图：教师根据课标要求，整合教材，提出问题，让学生从整体上感知教材，明确知识点。通过学生自学教材，培养学生的阅读能力和获取有效信息的能力，体现自主学习的新课改理念。出示北京人头盖骨、北京人牙齿、北
6、京人复原头像的图片，从而说明大量古人类化石和石器的发现，为复原北京人的特征和生活状况提供了重要证据。（三）北京人的特征北京人是我国早期人类的代表，不仅是在体貌特征的进化上，还是生产工具的制作使用上，北京人都极具代表性。探究一：从体貌特征和生产生活两个方面概述北京人的特征让学生观看视频，然后回答问题：北京人的外貌特征是怎样的？北京人的生产生活情况是怎样的？看完视频后，小组展开讨论并发表意见，师生合作，一起学习这一教学重难点。教师在学生小组讨论并发表意见后，出示答案订正。体貌特征 前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，脑容量比现代人小。他们的平均身高为157厘米，上肢与现代人相似，下肢
7、较上肢略长，能够直立行走。设计意图：北京人的发现、北京人的特征是本课的重点，通过前面基础知识的铺垫，学生对北京人的概况有了初步了解，让学生进一步概括总结提升。让学生深刻地理解北京人制作打制石器、学会用火、过着群居生活。师：当时北京人的生活条件可以说比较恶劣，周围都是丛林，野兽频出，那面对这样的情况北京人能不能独立生活呢？生：生活在原始社会的北京人，经常面对野兽的攻击，他们过着群居的生活。探究二：火的使用师：在北京人的遗址中发现了大量的灰烬，这说明当时北京人已经会使用火和保存火种，那大家想一下，这些火是怎样产生的？自然界的电闪雷鸣产生的火种、植物自燃产生的火种、火山爆发产生的火种等等，北京人慢慢
8、地学会了保存下这些火种。火的使用有什么意义呢？（展示图片）使用火 保存火 管理火归纳：火的使用可以用来烧烤食物、照明、防寒、驱赶野兽。学会用火是人类进化史上的里程碑。设计意图：教师通过出示图片，让学生直观地认识到原始社会古人类的生活环境恶劣，只能过着群居的生活；并且在长期与大自然斗争的过程中，学会了用火并保存火种，有利于改善生存条件。探究三：北京人发现的意义北京人是世界上最重要的原始人类之一，它的发现对于研究古人类的进化具有重要意义。通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人演进和发展变化的规律，为人类的起源研究提供了可靠的证据。设计意图：北京人发现的科学意义，内容较为抽象，学生难以理解。通
9、过这一内容的讲解，让学生进一步地了解化石是研究人类起源的依据，对研究古人类进化的历史具有重要意义，从而突破本课的重难点内容。【课堂小结】通过考古发掘，元谋人是我国境内目前已确认的最早的远古人类；他们已经能够制作工具，知道使用火；早期人类的代表是北京人，他们使用打制石器，学会用火并且会保存火种，学会用火是人类进化史上的里程碑。北京人的发现，为人类起源的研究提供了可靠的证据。（三） 作业布置完成P8拓展空间思考题（四） 板书设计第1课中国早期人类的代表北京人一、我国境内的早期人类元谋人发现地点：云南元谋县距今时间：约170万年生产工具：能够制造 火的使用：知道使用二、北京人的发现发现地点：北京西南周口店龙骨山上距今时间：约70万20万年发现者：裴文中三、北京人的特征体貌特征：生产工具：打制石器火的使用：学会用火，保存火种组织形式：群居四、意义八、 教学反思
