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1、统编版语文九年级上册第四单元学历案【学习主题】 追忆少年时代 部编版初中语文九年级年级上册第四单元（11课时） 【课标要求】 学会梳理小说的故事情节，初步感知小说的叙事手法，从不同角度分析小说的人物形象，准确理解小说的主题，加深对社会和人生的理解。 【教材分析】 九年级上册第四单元是小说文本的阅读学习，共有三篇文章：鲁迅的故乡、莫泊桑的我的叔叔于勒和曹文轩的孤独之旅。从内容上看，都写了少年时代的经历，或涉及少年成长这一话题,或从少年视角观察世间百态。正是这些经历，可以激发中学生对人生社会的思考，进而推动自我的成长。故乡是鲁迅的小说名篇,具有卓绝的艺术性和深刻的思想性,小说通过返乡的成年人“我的
2、视角，展现出故乡人、事的一幅幅画面。我的叔叔于勒讲述了一个曲折的故事。远赴美洲的于勒曾是一家人幻想中的救世主，当真相揭穿时，其形象跌落为穷困潦倒、老无可依的水手，成为家人避之唯恐不及的对象，前后的巨大反差揭示出残酷的社会现实，既刺痛了年少的“我”，也启发读者深思。孤独之旅的出场人物只有杜家父子二人，故事情节也十分简单，“孤独之旅”，实际上是少年的成长之旅，读来令人受到心灵的启迪，给人以奋发向上的精神动力。 本单元的写作训练为“学习缩写”。旨在引导学生掌握缩写的基本方法与技能，提高概括与表达能力;激发学生对缩写的热情，并针对不同文体，各有侧重地进行缩写训练。本单元综合性学习内容为“走进小说天地,
3、是对小说文本阅读的深度学习,引导学生走进作品，与小说中的人物同呼吸、共命运，启发学生思考小说与现实生活的联系。 【学习目标】 通读课文，扫清文中的文字障碍，积累并熟记基本字词、作家作品等文学常识。 浏览课文，学会从不同角度梳理小说的故事情节，初步感知小说的叙事手法。 通过比较阅读，结合具体的人物描写，学会从不同角度分析小说的人物形象。 4.通过结合具体词句概括小说环境的特点，准确分析环境描写对人物形象和表达主题所起的作用。 5.通过结合自己的生活体验，准确理解小说的主题，加深对社会和人生的理解，获得自我成长的教益。 【评价任务】 快速阅读课文，能够识记祭祀、愕然、嗤笑等重要生字词，做到会读会写
4、;积累鲁迅、莫泊桑、曹文轩及其重要作品的文学常识。 快速浏览课文，用简洁的语言概括三篇小说的故事情节，探究作者构思巧妙和叙述巧妙的秘诀。 3.运用比较阅读的方法，结合具体的人物描写，自选比较点，梳理三篇小说中作者对比的内容，分析对比中人物形象的特点。 4.圈点勾画出三篇小说中的环境描写，使用简洁的词语概括其特点，进一步探究环境描写对小说人物、主题的影响，理解小说环境的象征意义。 5.结合小说的故事结局，文中议论、抒情的语句，深入体会作者的创作意图，理解小说的主题思想。 【学法建议】 学习这个单元，要在反复读课文的基础上，梳理小说情节，把握关键内容和小说三要素;分析人物形象，品味小说的语言，解析
5、句子的深层含义，明白作者的写作意图。研读家乡侧重于感知叙事手法和对比写法的作用;悟读我的叔叔于勒要在把握叙事技巧之时，不忘树立正确的人生观、价值观;美读孤独之旅先要了解标题的诗化含义，进而借助旁批训练自主探究的能力。 【学习过程】 故乡 【本课学习目标】 把握关键情节，感知小说的叙事手法及其作用。 2.了解小说中环境描写的作用。 3.品读重点语句，分析人物形象。 4.结合议论、抒情性文字，了解小说主旨。 5.了解对比写法在小说中的作用。 第1课时 【课时目标】 1.初读课文，把握主要情节，感知小说的叙事手法及其作用。 2.理解小说中环境描写的作用。 【课前预习】 自读课文，借助工具书扫清字词障
6、碍，了解故事情节。 【学习过程】 初读课文、整体感知 理清文章情节 按照文章行文的顺序，依据地点的转换，将这篇短篇小说划分为三部分，每部分用一个动词以“故乡”的形式概括大意。 文章每一部分又写了哪些内容？用自己的话归纳。 分析叙事手法 根据文中人物出场的顺序，找一找课文第二部分主要写了哪几个人物。 （2）如果去掉写少年闰土的这一部分内容，文章在时间的衔接上仍然是顺畅的。写少年闰土这一部分内容，属于什么记叙方式？ （3）这样的记叙方式在小说中有什么作用？ 小结：小说将几种叙事手法结合起来，让“现实和“回忆”穿插交织，将几十年的人与事压缩在十几天中，使小说情节凝练，结构紧凑，内容翔实，同时丰富了人
7、物形象，深化了小说主题。 跳读课文，走进故乡 品味故乡自然环境 小说往往借助环境描写为人物活动提供背景。请跳读课文，找出文中描写故乡自然环境的句子，概括其特点，体会作者在自然环境描写中蕴含的深情。 （1）记忆中故乡的神奇景象。 （2）现实中故乡的萧索景象。 （3）理想中故乡的美丽景象。 2.赏析社会环境 小说中的环境描写包括自然环境和社会环境。社会环境是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它的描写范围可大可小，大到整个社会、时代，小到一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛。寻读课文，找出文中交代社会环境的句子，分析其作用。 3.分析环境描写的作用 第2课时 【
8、课时目标】 1.学习分析人物形象。 2.学习本文所运用的人物描写方法。 【学习过程】 一、品读课文，认知故乡 杨二嫂的形象 1.阅读故乡后，我们都认为那个像圆规一样的杨二嫂特别好笑。品读课文，找出文中描写杨二嫂的句子，分析杨二嫂的性格特点。 （1）“哈！这模样了！胡子这么长了！一种尖利的怪声突然大叫起来。 （2）一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 （3）“阿呀阿呀，”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 2.从同学们的分析中，年轻的杨二嫂与眼前的杨二嫂性格有什
9、么不同？我们可以把杨二嫂归为哪一类人？ 3.在“我离开故乡的二十余年里，是什么原因导致杨二嫂发生了这样的变化？ 4.小说设计杨二嫂这个人物形象有什么作用？ 闰土的形象 作者用先声夺人的写法让我们认识了可笑的“圆规”杨二嫂，在“哀其不幸之余，也让我们对她的变化深表同情。对于闰土，作者可谓浓墨重彩，刻画得生动形象。品读课文，找出文中描写闰土的片段，分析闰土的性格特点。 （1）他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，
10、却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 （2）他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。 （3）他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！” 2.从同学们的分析中，少年闰土和中年闰土各有什么性格特点？我们可以把闰土归为哪一类人？ 3.闰土与“我分别了二十余年，发生了巨大的变化。我们在为他扼腕叹息的同时，不禁思考是什么把闰土逼到了这般田地？ 提示：文章写于1921年，在这之前的十年间，中国社会发生了一件大事辛亥革命。辛亥革命后，绵延两千余年的封建专制政权被推翻，代之而起的是代表地主阶级的军阀官僚统治，再加上帝国主义的入侵，中国的广大人民生活日益困苦。闰土的变化与这样的时代背景息息相
11、关。 （三）故乡的人物群像 文中既有如杨二嫂、闰土这样的典型人物的刻画，也有人物群像的展示。找出人物群像的描写，并体会其作用。 二、人物速写，学以致用 小说抓住人物的外貌、语言、动作、神态，写活人物，反映现实生活。请以小说中的宏儿和水生为对象，学习本文描写人物的方法，写一个片段，再现宏儿和水生若干年后相逢的场景。 第3课时 【课时目标】 解读小说中的我。 多角度理解小说主旨 【学习过程】 寻读课文，理解故乡 （一）对“我”的解读 1.“我的人生经历：小说以“我”在故乡的见闻和感受为线索来组织全文。“我是一个什么样的人？有着什么样的人生经历？寻读课文，找出文中交代“我”行程、经历的句子，思考“我
12、的身份。 2.“我”的情感变化：作为知识分子的“我”，在外辛苦辗转，这次为了别故乡而来。其中的情感变化是怎样的？你能从哪些句子中感受到？ 3.“我”的人物形象：世上没有无缘无故的爱，也不会有无缘无故的恨。“我为何会对曾经精神家园一样的故乡毫不留恋？小说塑造的“我”有什么特点？“我在小说中的作用又是什么？ （二）主旨把握：小说无论是故事情节、环境描写，还是人物形象的塑造，都是为了反映社会生活，也就是为主题服务的。这篇短篇小说运用了什么表达方式，反映了当时什么样的社会现实？ 1.对比描写隐含主题 2.抒情议论渗透主题 3.“我”的自省揭示主题 【学后反思】 请自助梳理本节知识体系，你是通过什么方法
13、和策略学会本节内容的，你觉得还 有什么内容比较薄弱，需要老师提供何种帮助 你还有什么好的经验可以和大家分享, 请写在下方区域。 定时训练 阅读下面的文章，完成下面小题。 残匾 赵明宇 吴家诊所位于元城古槐胡同，是吴家的老宅子，青砖灰瓦，低低矮矮。到了阴雨天，瓦垄间长满绿绿的苔藓，墙头上爬着凌霄。院落不大，被一棵树冠如伞的国槐笼罩着，显得格外幽静。 诊所门楣上一块红色大匾，上书四个金色大字：妙手回春。这块匾，是前任县长刘大琨送的。那年，刘大琨的爹得了一种怪病，脑袋不停地摇摆，止不住，去市里大医院也没治好，就把吴子皋请去了。吴子皋出一套绝活，点燃酒精灯，取一根银针在酒精灯上烧红，扎病人颈部。那动作
14、快如闪电，眨眼之间，扎了三针，刘大琨老爹不停摇摆的脑袋终于安静下来。刘大琨在一旁看呆了，说吴大夫，真是神医。 吴子皋微微一笑，雕虫小技，不足称道。老爷子是血管痉挛所致，以后多按摩颈部，睡觉平躺，脖子下面枕一个装满黄豆的小袋子即可。 刘大琨身在官场，却喜欢书法，情不自禁地写了一幅字，让人刻在沉船木上，制成匾额，送给吴子皋。 药香袅袅中，那块匾愈发显得幽古。 吴子皋天赋异禀，着装打扮也与众不同，他留长须，穿唐装，端坐在太师椅上，慈眉善目，稳若泰山，一手捋着胡须，一手为患者把脉。时而微闭双目，把脉的手指偶尔弹跳几下；时而睁开眼睛，让病人吐舌头，看舌苔，接下来开药方。开药方更是怪，是用毛笔蘸着墨浆，写在一张草纸上，让病人拿着去隔壁的药房抓药。病人禁不住要问，吴大夫，俺得的啥病？吴子皋不抬头，一字一顿声若洪钟地说，我只看症，不看病，你要相信大夫，按时吃我开的药，三五个疗程，自然就会好的。 被家人搀扶着来的病人，吃
