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1、教学设计表学科 语文 授课年级 五年级 学校 陕西省靖边县梁镇小学 教师姓名：王蓉章节名称鲸教学设计计划学时2课时学习内容分析这是一篇常识性说明文，作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，向我们展示了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。 选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学会运用到自己的习作实践中去，三是培养学生探索动物世界的兴趣。学习者分析 处于这个学段的学生已经有了一定的学习经验，初步掌握了一些学习方法，有了一定的自学能力。教学
2、目标课程标准：知识与技能：1认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、垂直、退化、经验、胎生、特征、寿命”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。过程与方法：1、 初读课文，抓住重点。可采用找中心句和列提纲的方法。2、 进行小组合作学习，细读课文，体会特点。3、 研读课文领悟说明方法。4、 4、练习运用学到的说明方法。情感、态度与价值观：激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。教学重点及解决措施重点：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。解决措施：让学生去寻找、发现课文中不同的说明
3、方法。教学难点及解决措施难点：鲸的进化过程的理解。解决措施：可让学生先回忆人的进化过程进而理解鲸的进化。教学设计思路媒体引路，变抽象为形象，融理性和感性为一体，让学生经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。在调动学生情感参与的同时，加深学生对语言文字的理解，促进学生的发展。依据的理论结合教材以及学生的心理发展特点，以读促悟，以读促学。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果生字词、词义读准字音，理解词义多媒体课件及图片教师展示，学生自学激发学生的学习兴趣，加深记忆。了解鲸的形体、种类、进化过程、和生活习性边读边在课文中勾画多媒体课件教师展示，学生看、感悟激发学生的学习兴
4、趣，从多角度刺激学生理解课文。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。学会运用文中的说明方法多媒体课件教师展示，学生讨论、交流激发学生兴趣，巩固掌握知识。教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图第一课时一、导入板书：鲸 这是个形声字，从“鲸”的左边是个“鱼”字你能猜到鲸是属于哪一类动物吗、想知道谁说的是正确的吗？快速走进课文就能明白了。5分钟板书，对学生进行顺势引导畅所欲言利用形声字的构字原理，既巧妙的学习了生字，又设疑引起学生的阅读期待，问题直接指向本文的重要内容，学生积极主动的进入学习二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，说说鲸到底属于哪一类动物。你是从哪些句
5、子或段落得到这个答案的，画出来读一读。2、交流，要求将语句读通顺流利。10分钟 1、对个别基础较差的进行辅导。2、课件出示问题，展示答案。3、对学生的回答适时地评价。自由朗读课文，并找出课件中的问题把句子读通顺、流利是学生初读课文最基本的学习习惯和最基本的语文素养，一般的读调动不起学生的积极性，所以这样找答案顺势读课文既有情有趣，又悄然在读顺课文的过程中感知了课文的内容，可谓一举多得三、再读课文，全面概况1、课文还像我们介绍了哪些鲸的知识？再读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。（2）学习生字词，不理解的词句做记号。（3）边读边想，你又了解了鲸的哪方面的知识，是从哪个段落读出来的？2、交流展
6、示151、 教师巡视了解学情。2、根据学生反馈信息梳理板书1、 学生自学2、 学生思考后交流讨论鲸这篇课文结构严谨，思路明晰，学生在读课文的同时，对课文内容也有了一定的了解，为学生搭建了一个概括小标题的平台四、选读课文，深入理解1、课文从多个方面向我们介绍了鲸，你对哪个方面最感兴趣？找出来，先练一练，再在小组里展示读2、同学在短时间里就把课文读的这么好，现在老师讲一个故事奖励大家：海洋界要举行一次规模盛大的运动会，各种各样的海洋动物都来参加。鲸宝宝也赶来了，可当他有的赛场门外时，虾将军却让鲸宝宝做自我介绍，你们猜它是怎样介绍的？虾将军听了鲸宝宝的介绍，会对鲸宝宝说些什么？101、 指导朗读2、
7、 评价奖励。1、 自由练读，然后展示读2、 充分发挥想象，用语言表达出来第一课时，一个重要的教学目标就是扎扎实实好课文，所以本环节在近乎游戏的活动中，学生一次又一次的整体练读了课文，在这个反复但不重复的过程中，学生不知不觉的将课文读熟了，还对课文内容有了一个整体的认知。课堂教学流程图 教学反思鲸这篇说明文为读者展现了一幅幅关于鲸这种动物的生动画面，文章层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思。第一课时教学中，教师发现学生对理清课文脉络环节做得不错，掌握得很快。对于这方面的知识，在以往的学习中那是一个学生难以攻克的环节，但由于鲸这篇文章结构非常清晰，学生很快就完成了这一环节的学习。另外，
8、通过理清课文脉络方法的学习，他们的成就感在一定程度上缓解了他们怕给文章分段并概括段意的畏难心理，为以后的进一步学习提供了心理准备。鲸这篇说明文是以前学习说明性文章的延伸与发展，因学生对说明文有一定的了解，所以在学习说明方法和运用说明方法时不像预想中的困难，因为这一环节用时不像预想中那么多，所以课堂教学时间相对充裕，不会太仓促。本文虽是说明文，但语言简练准确、平实又不乏生动形象，通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时可以把语言文字化作鲜明的视觉形象展现在学生面前，唤起学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，让学生与作者与文章产生共鸣。但在这一课时教学中，读的时间不够，注重了理解却忽视了读，未能引导学生通过读获得自己最独特、最真实的感受，并在此基础上来体验和理解。这是本课时教学做得不够的地方。专家点评
