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1、 马家嘴 小学 五 年级 语文 学科导学设计主备人:袁玲莉 一、学习指南1.课题名称:3 走遍天下书为侣2.达成目标:(1)知识与技能:a.认识个生字,会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语;背诵自己喜欢的段落。b.能正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容,感受作者对阅读的热爱,并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。c.通过多种形式地读,领悟作者的观点,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是,也是”。(2)过程与方法:讲读结合(3)情感态度与价值观: 培养学生静下心来朗读的好习惯。3.学习重难点
2、:(1)把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。 (2)理解反复读一本书的原因和方法。 4.学习方法建议:朗读 练习结合好。5.课时安排:2课时二、导学设计 导案设计个性化意见及说明教师活动学生活动(注明课堂练习)导入新课时,由作者的选择入手,可以有效的激发学生的学习兴趣。鼓励学生自主探究本课最重要的一个问题:作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?让学生自由发挥,将一本喜爱的书比喻成某样事物。通过他们独特的感受来理解书对于我们的重要性。 第一课时一、漫谈引入,激趣导入、同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选
3、择什么呢?、刚才大家谈了很多,我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人,她说:如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。” 请大家读读这句话,你读出了什么味儿?相机理解“毫不犹豫”的意思,朗读体会。 出示课题3 走遍天下书为侣3、朗读课题,解读课题:谁愿意来读课题?指名读,齐读: 侣”是生字,知道它的意思吗?(伴侣、同伴)能连起来说说题目的意思吗?)读了这个课题,你心中有什么疑问?你猜猜作者会在文中告诉我们什么? 二、初步感知,了解内容、读课文前,先琢磨琢磨题目的意思,猜一猜,想一想,是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文,更是一种会学习的表现。现在,我们就去书中寻找问题
4、的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音,读通课文,把自己认为不好理解的段落认真读一读。(学生自由朗读课文,老师巡视、倾听、随机点评。)、反复朗读难读的段落:(教师指导学生把课文读通顺,遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音,纠正字音,识记生字。)3、引导学生概括课文内容。从整体入手,引导学生通过读,扫除阅读障碍,初步感知课文内容,并通过概括来培养学生的阅读能力。三、读书交流,探究体验、现在,让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文,用心思考。、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。、书像她的一个朋友,像一个家,这是为什么呢?四、课后作业1
5、、抄写生字词2、长江作业的基础练习第二课时一、回顾导入,感知情感、了解上节课所学内容:了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。(板书:以书为侣:原因方法)2、了解了作者的选择,通过上一节课学习,你对作者有什么印象?二、体悟方法,品味情感1、师:请同学们自读课文,你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感,画上记号,想一想作者怎样具体地表达这种情感呢?可以在一旁写上批注。2、检查自读情况,进行朗读指导: 指名读相应的句子、段落交流感受,指导朗读。(根据学情安排教学,下面为预设顺序,注意体会以比喻的表达方式为主。)假设:第一、四、七自然段:学生谈体会: 作者怎么表达自己爱书的情感的
6、?怎么调动读者的阅读热情的?指导朗读: 如:第一自然段中,可供选择的事物应读出疑问的语气,以突出作者对书的钟爱。比喻:重点研读:你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。这真像与另一个人同船而行。一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。、引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密;把书比作家时的温馨和留恋;把书比作故地时的方便与依恋。、把这三个句子连起来读一读,一边读一边想象画面,体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。、拓展练习: 师:根据你自己的读书感受,填一填,读一读,尊重学生个性化见解。 一本你喜爱的书就是,也是。(如:一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。一本
7、你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。)设问:(第三自然段)理解“毫不犹豫”。体会朗读,体会回答果断、爱书之切的情感。反问: “你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?”学生交流体会: (每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。)体会朗读,体会反问、质问的语气。列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。朗读全文,回归整体:(可指名接读。) 师:让我们带着对书的热爱,再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法!(完善板书:热爱读书) 理由:常读常新,以书为侣热爱读书。方法:思考、品味、小结三、阅读链接,升华情感 毛主席不动笔墨不看书
8、 几十年来,毛主席每阅读一本书,一篇文章,都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号,在书眉和空白的地方写上许多批语。有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。毛主席所藏的书中,许多是朱墨纷呈,批语、圈点、勾画满书,直线、曲线、双直线、三直线、双圈、三圈、三角、叉等符号比比皆是。 鲁迅嚼辣椒驱寒 鲁迅先生从小认真学习。少年时,在江南水师学堂读书,第一学期成绩优异,学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉,然后买了几本书,又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时,夜读难耐,他便摘下一颗辣椒,放在嘴里嚼着,直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书,后来终于成为我国
9、著名的文学家。 四、课后作业1、背诵自己喜欢的段落。2、抄写自己喜欢的句子和段落。3、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会,整理读书卡。4、继续用学到的读书方法读书,注意及时记录。 板书设计:3 走遍天下书为侣以书为侣原因方法热爱读书 在设想中,学生尽情地说出自己的选择和理由,然后引出课题,激发学生的阅读兴趣。齐读:如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”交流自己对这句话的理解。(朗读体会“我”对书的痴爱。)齐读课题,交流自己心中的疑惑。 预测: 作者为什么要走遍天下书为侣? 怎样与书作伴侣? 与书为侣有什么感受? 学生自由读文后,标注自己不理解的句段,并且反复读几遍。两
10、人小组相互检查,正音。特别是难读的句子。两人小组概括课文内容。学生默读,画出感受最深的句子,并且批注,和同伴交流自己的体会。两人小组在全班交流自己对作者选择与书为侣的原因。其他小组补充自己的理解。学生自由发言,教师随机点评。全班回顾交流作者与书为侣的理由读书方法。全班交流对作者的印象。作者特别爱书,而且很会阅读。学生按要求画句子,作批注。读相应的句子、段落交流感受,学生练习后全班交流。 一本你喜爱的书就是,也是。(如:一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。)根据提示,完成填空,感悟作者的写法。小练笔:假如你独自
11、旅行,你会带上什么东西呢?仿照课文,写一写自己的想法。(可以用上“首先然后最后”这些词,有层次、有顺序地去写)三、学习资源推荐鲁迅爱读书的故事鲁迅小的时候,爱买书,爱看书,爱抄书,把书看着宝贝一样。还在讲“三味书屋”前,他在自己的启蒙老师一位远房叔祖父那里看了不带图的书。这位老师曾经告诉他,有一部绘图的山海经,画着人面的兽,九头的怪物可惜一时找不到了。这么一部有趣的书,可把鲁迅吸引住了。他念念不忘,梦寐以求,把他的保姆长妈妈也感动了。长妈妈不识字,她探亲回来时,就设法给鲁迅买回来这部书。一见面,长妈妈把一包书递给鲁迅,高兴地说:“哥儿,有画的山海经,我给你买来了!”一听这消息,鲁迅欣喜若狂,赶
12、紧把书接过来,打开纸包看了起来。这是鲁迅最初得到的心爱的书。后来,识字渐渐多起来了,他就自己攒钱买书。过年,鲁迅得到压岁钱后,总是舍不得花,赞起来买书看。鲁迅小时候,不仅酷爱读书,而且还喜爱抄书,他抄过很多书。显然,抄书使他受益匪浅。他的记忆力那么好,读过的书经久不忘,这与他抄书的爱好是密切相连的。鲁迅小时候对书籍特别爱护。他买回书来,一定要仔细检查,发现有污迹,或者装订有问题,一定到书店去调换。有些线装书,很容易脱线,他就自己动手改换封面,重新装订。看书的时候,他总是把桌子擦得干干净净,看看手指脏不脏。脏桌子上是不放书的,脏手是不翻书的。他最恨用中指或是食指在书页上一刮,使书角翘起来,在捏住
13、它翻页的习惯。他还特意为自己准备了一只箱子,把各种各样的书整整齐齐地放在里面,箱子里还放了樟脑丸,防止虫蛀。鲁迅小时候养成的爱书如宝的好习惯,贯穿了他的一生。他读过的书浩如烟海。他购置的书,仅据鲁迅日记上的“书账统计”,从1921年至1939年,就有九千多册。他收藏的书,总是捆扎的井井有序。鲁迅一生清贫,最大的财产,就是他的这些宝贵的藏书了。四、困惑与建议 (反思)现在的孩子不是特别爱读书,课余时间不是玩电脑,就是看电视。出去旅游常常相伴的是不是MP3就是平板电脑或手机。带一本书陪伴自己,并且看上一百遍都不厌烦,对于他们来说是一件难以想象的事。如何能让学生理解这篇课文呢?这是我的一个困惑之处。另外,读书方法的指导在这份教案里提及很少。我认为课文教学时不仅要重点理解作者的表达方法,对于第6自然段,梳理作者的读书方法必不可少。