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1、人教新课标二上回乡偶书授课方案人教新课标二上：回乡偶书授课方案设计理念诗歌是最精髓的语言艺术。如何让孩子们有滋有味地品读诗、悟诗、赏诗？让“诗”浸润孩子们的心灵，丰厚他的感情世界，积淀他们的文化底蕴？这是我设计回乡偶书这一古诗授课的出发点。授课目标1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字。2、有感情地朗读诗文，领悟诗人感想万千的真实感情。3、在读诗、悟诗的过程中，领悟中华民族积厚流光的浓浓爱乡之情。要点难点要点：认识本课5个生字，会写5个生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。认识古诗内容，领悟作者丰富的心里感情。难点：理解诗意，领悟作者的感情，培育想像力。授课方法采纳讲读法，即讲解的阅
2、读，由学生自己多读、熟读和背诵，让他们在读中自己感悟，思虑、剖析、概括、牢固、运用所学内容调动学习的主动性和踊跃性。教具准备/多媒体课件授课课时1 课时授课过程一、发言导入，揭示诗题。1、发言导入。让学生谈谈想家的领悟，老师引入诗题：你们走开家几日就开始想家，那么，一个人走开家几十年后又回到故乡，该是如何一种心情啊！今日我们来学习这样一首诗。2、老师板书课题，学生齐读课题。3、解授课题，理解要点字。偶：有时书：写4、介绍诗人（播放课件）。贺知章不但是个大诗人，而且还是个大学问家。今日我们要学的这首诗回乡偶书就是写他辞官告老回乡，回到分别几十年的家乡时的感情。二、自主读文，整体感知。1、自由读通
3、诗文，读准字音，不会读的字多读几遍。2、认读生字，纠正字音。（要点纠正“鬓、衰”的读音）3、指名朗读，老师指导朗读。4、你领悟到诗人这时是一种如何的心情呢？三、交流学习，感悟诗情。1、学习第一、二行诗。指读诗句。找出句子中意思相对应的词语。少小老大离回“老大”详尽在哪里表现出来？（鬓毛衰）让学生指指“鬓毛”在哪里，谈谈“衰”指什么。除了“鬓毛衰”以外，诗人的模样发生了巨大的变化，这么多年不变的是什么？引起学生想象：诗人“少小”时的样子（开朗可爱，充满青春活力），再看插图（播放课件），用几个词语来形容诗人“老大”时的模样。（老气横生、步履缓慢、两鬓花白）引起学生思虑：诗人不变的是什么？乡音思乡之
4、情讲解“乡音”：家乡的话。让学生谈谈家乡的话。（借不变的乡音和衰老的容颜进行显然比较，指引学生领悟作者人生易老，世事沧桑的感情。）介绍贺知章回乡的背景。（播放课件）贺知章在天宝三年（公元744年），辞去官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江萧山），时已86岁，这时，距他年轻时离乡已有五十多个年头了。让学生想象一下家乡会有如何的变化，诗人会发出如何的感想。（事过境迁，同龄的人几乎都不在了。人生易老，世事沧桑，心头有无量感想。于是，写下此诗。）有感情地朗读这首诗。诗人年轻时候走开家乡，86岁才回来，离家时风华正茂，回来时却老气横生。他的心情如何呢？带着这类感想的心情朗读诗句。2、学习第三、四行诗。过渡
5、：诗人没有忘记故乡，而故乡还认得这回归的游子吗？齐读三、四行诗。想象这群嬉闹的少儿看见诗人会问些什么话，带上表情问一问。“笑”能改成“请”吗？为何？少儿的“笑问”使诗人的心情有什么变化吗？（抓住“笑问”这一要点词，经过想象、比较，使学生进一步与诗人，文本对话，领悟诗人的感情。）指导朗读。读出少儿的天真、热忱。想象一下诗人与玩耍的孩童碰到时的场面，并演一演。（爱表演是学生的本性。学生要表演，第一要熟读诗的内容，深入理解诗的语言；其次要张开想象的翅膀，设计表演过程。所以，课堂表演能促进学生正确理解并灵巧运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。）四、配乐吟诵，升华诗情。（播放课件）1、播放优美的
6、古筝曲，老师充满深情地吟诵。2、指句学生吟诵，老师指导吟诵的节奏。3、师生共同满怀感情地吟诵。五、阅读续篇，深入感情。（播放课件）出示：分别家乡光阴多，/近来人事半消磨。/唯有门前镜湖水，/春风不改旧时波。1、老师感情朗读，动人学生。2、学生自由练读，集体朗读。3、在这首诗里，你又领悟到诗人的何种心情呢？板书设计：授课反思想象是创办性思想的主要质量之一，没有想象就没有创新。古诗精髓的语言给我们留下了好多想象的空间，从学生想象“贺知章”与少儿的对话，可以看出，学生在阅读理解的过程中，联合自己已有的经验，加入了自己合理的想象，创办性地把古诗的境地形象地表达出来了。以读代讲低年级的古诗授课是很难掌握的，弄不好就会“高段化”，也会坠入讲解、剖析的泥潭。回乡偶书这首诗写回乡的感想。写一个走开家乡半个多世纪的老人的回乡感概，对于低年级的小朋友来说，要完满地理解这份感情确有难度。所以，在授课中要“以读代讲”。这是好多专家的主张，也是课标的一个重要理念。自然，朗读不是傻读，是在教师的指导下兴趣盎然、有效的解读，那才是有意义的朗读。
