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1、教学检查工作总结为加强教学管理，规范教学常规，全面了解教学工作，启动内部质量保障体系中监控保障子系统，及时发现和解决教学中存在的问题，教务处于10月中旬下发了关于开展2009-2010学年第一学期期中教学检查的通知，启动本学期期中教学检查工作。本次期中教学检查工作的内容分为课堂教学质量调研和教学常规检查两大部分进行。课堂教学质量调研包括多层次听课、教学秩序检查、问卷调查三部分。其中多层次听课包括校领导听课、教务处全体人员听课、校督导听课、下属学院领导听课、下属学院督导听课等；问卷调查包括教师课堂教学质量调查和学生课堂教学质量调查两部分；教学常规检查是期中教学检查的传统项目，以下属学院自查为主，
2、常规检查内容主要有：召开教师和学生座谈会、组织听课、现场检查教学文件等。一、期中教学检查领导重视，组织到位期中教学检查是一项常规的教学管理工作，学校和教务处领导一直非常重视，把这个环节作为学校教学质量保障体系的重要组成部分。学校主要领导及教务处召开专题会议，提出期中教学检查在保持常规检查的前提下，开展以课堂教学质量为主题的检查活动，会议对检查内容、检查标准、检查形式、检查结果处理等进行专门研究。在检查实施过程中，主要领导亲临检查现场，指导检查工作。检查前夕，学校召开教学副院长会议，就期中教学检查工作进行了专题布置；各下属学院非常重视、根据学校检查要求，结合学院自身学科专业特点，成立期中教学检查
3、自查工作组，工作组由学院主管教学副院长、系（教研室）主任、实验室主任、教学秘书、教务员组成，分系（教研室）、分专业层层落实检查任务，保证期中教学检查有序、有效地开展。二、期中教学检查内容明确、重点突出期中教学检查每学期一次，是教学常规工作，在检查内容、检查组织上容易形式化，为了避免检查留于形式，同时也为了提高期中教学检查的质量和效率，降低检查带来的对正常教学的冲击，学校对这项常规工作在内容、模式、组织等方面进行调整和完善。与以往的期中教学检查工作相比，本次期中教学检查工作在三方面进行了调整：1.进行课堂教学质量大检查学校督导委员会成员是由热心教学、热心管理，对学校教学工作熟悉，本身又是专业教学
4、上的行家里手的教授们组成，他们对课堂教学质量的评判具有一定的权威性，为了能够更好地、有效地发现问题、解决问题，本次期中教学检查听课部分委托学校督导委员会来进行。课堂教学作为人才培养的重要环节，是全面推进学生素质教育、能力培养的主阵地、切入点和突破口。但是，当前高等教育大众化背景下，课堂教学不受关注、课堂教学质量不容乐观是高等学校普遍存在的现象，作为教学型地方院校，我校课堂教学还存在诸多问题和不足，主要是教学理念滞后，教学内容陈旧，教学方法单一；学生的积极性、主动性尚未充分调动，主体性没有充分体现，课堂气氛比较沉闷；教师教学精力和学生学习精力投入不足；教学管理制度不够科学，缺乏有效的激励和约束机
5、制。面对这些问题，本次期中教学检查确定了“课堂教学质量”为主题，把期中教学检查听课的主要关注点锁定在教师课堂教学技能、课堂教学组织形式、教材使用情况以及课堂教学必要教学文件随堂携带情况等方面。此次督导听课已于11月24日完成。2.全面开展期中教学常规检查教学常规是对学校教学工作的基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证，直接决定着教学质量；遵守教学常规能培养教师的基本功，决定教师的教学能力和教学水平，同时也提高学校的管理效率和能力。因此本学期教务处加大了对教学常规检查的力度，拓展了检查内涵。本学期期中教学常规检查主要涉及（1） 教学规章制度；（2）教学运行；（3）学籍管理
6、；（4）课堂教学；（5）实践教学（教育实习巡视）；（6）实验教学；（7）考试管理；（8）系（教研室）活动；（9）辅修制教学；（10）教师、学生对教学工作的意见和建议等方面；检查采用以学院自查为主、学校有选择地抽查为副的方式形式进行，自查和抽查结果学校备案，作为学院年度教学工作考核的主要依据。根据学校教学工作两级管理实施意见和关于教学与管理工作重心下移的要求，教学常规检查工作由往年学校组织专家检查为主调整为以学院自查为主、学校教务处备案为副的模式。检查模式的调整一方面减少了教学检查对下属学院教学秩序的冲击，更重要的是赋予了下属学院教学与管理的自主性和责任感，提高了教学与管理的主动性。下属学院自查
7、已于11月20日完成。3.在师生中进行大规模的问卷调查为客观、全面地了解学校课堂教学现状，分析课堂教学中存在的问题，使教师进一步改进课堂教学、提高课堂教学效率，推动教育教学改革,本次期中教学检查期间教务处组织进行了全校教师和学生的问卷调查。问卷调查分为教师版调查问卷、学生版调查问卷，主要围绕教学方法、教学模式、教学内容、教学理念、学习兴趣、学习动力、学校效果等方面，从不同角度、选择不同对象进行调查。本次问卷调查教师版问卷共发放440份，涵盖全校11个下属学院的教师，一共回收问卷308份，其中有效问卷300份，问卷有效率为68.18%；学生版问卷共发放784份，涵盖全校11个下属学院的20个专业
8、的学生，一共回收问卷772份，其中有效问卷725份，问卷有效率为92.47%。三、期中教学检查落在实处、成效明显通过听课、教学常规检查、问卷调查等渠道开展以“课堂教学质量”为主题的期中教学检查工作，检查任务落在实处、成效明显。检查结果如下：（一）多层次听课情况多层次听课包括校领导听课、教务处全体人员听课、校督导听课、下属学院领导听课、下属学院督导听课等。校领导根据自身时间安排对全校范围内课程进行随机听课；教务处领导及工作人员也随机抽取课程进行听课；校督导委员会成员主要在近三年学生评教后10%的教师及近三年进校的青年教师中抽取教师进行听课；下属学院领导和督导也根据学院具体情况抽取教师进行听课。总
9、体来说，听课工作范围广，涉及面宽；听课过程中除关注教师的教学常规外，更关注教师课堂教学技能、课堂教学模式和教材使用情况等方面的内容。从各方面反馈的听课情况看，大部分教师授课情况良好：1.教师态度认真负责，教学规范，随堂携带教案、教材、学生点名册、教学进度表等材料，能按时上、下课；2. 教师的专业功底扎实，备课充分，能很好地组织教学，课内外注重与学生的互动与交流；3.讲课思路清晰、语言流畅；4.能较好地利用教材，引导学生正确使用教材；5.利用多媒体教学手段效果良好；当然，在听课过程中也发现了教师课堂教学中的一些不足之处：1.部分青年新教师的课堂驾驭能力有待进一步加强：身体语言有随意现象；讲课缺乏
10、系统性，联系实际不够，课堂氛围不够热烈；2.部分教师对课堂纪律还不擅管理，对学生在课堂上玩手机等情况置之不理，没有进行相应的课堂纪律管理；3.部分教师授课缺乏激情，授课方式稍显拘谨，课堂上与学生互动教学还需加强；4.部分教师授课方式有待改进，存在以教师为中心的方式，过于依赖多媒体手段，缺乏板书的补充。（二）问卷调查情况教师版问卷共发放440份，涵盖全校11个下属学院的教师；一共回收问卷308份，其中有效问卷300份，问卷有效率为68.18%；参加调查问卷的教师中高级职称教师占38.7%，讲师占44.3%，助教占11.7%，其他占5.3%；教龄在5年以下的占35.3%，6-10年占32.7%，1
11、1-20年占16.3%，21-30年占12.7%，30年以上占3%；教师专业领域在人文社会科学的占50.7%，理学占19%，工学占11.7%，医学占9.7%，其他占9%。学生版问卷共发放784份，涵盖全校11个下属学院的20个专业的学生；一共回收问卷772份，其中有效问卷725份，问卷有效率为92.47%。参加问卷调查的学生中大一学生占26.6%，大二学生占29.5%，大三学生占34.6%，大四学生占9.2%。学生学科分布在人文社会科学的占63.4%，理学占17.1%，工学占8.4%，医学占5.4%，其他占5.7%。1.教师课堂教学质量调查问卷结果教师版问卷调查设计了包括：教学内容、教学方法、
12、教学手段、课外作业、课堂互动、学生学习态度等方面的问题共24题，旨在调查我校课堂教学现状、了解存在的问题与不足，以进一步提高我校的本科教学质量。下面就一些主要问题作如下统计：（1）关于教材方面：73.4%的教师认为教材满意或比较满意，对教材的使用情况良好；但是，统计数据表明将近28%的教师基本遵照教材内容授课，对教学内容没有作更多的调整或适当补充（这与课程性质有一定的关系）。（2）关于授课方式：37.2%的教师选择了“教师中心的方法”，包括讲授、提问、论证等；22.2%的教师选择了“相互作用的方法”，包括讨论、同伴教学、小组设计等。可见以教师为主的授课方式还是最普遍的。（3）关于教学互动：43
13、.3%的教师选择了很多，54%的教师选择了“一般”；有0.3%的教师选择基本没有；选择完全没有的教师数为零。（4）关于教学内容更新：41%的教师 “非常注重” 教学内容的更新与拓展；56.7% 的教师“比较注重”，有2.3%的老师“不是很重视”。（5）关于教学中的最大难题：43%的教师认为“学生对课程缺乏兴趣”是教学中最大的难题，25%的教师选择“教学条件不够”，17.7%的教师选择“教学安排不合理”。（6）关于教学手段：55.3%的教师采用“多媒体为主，板书为副”，13.3%教师采用“多媒体、板书各占一半”，15%的教师“全程使用多媒体”，8%的教师“基本不用多媒体授课”。（7）关于学生学习
14、态度：57.7%的教师认为目前学生的学习态度“今不如昔”，33%的教师认为“各有千秋”，有2.7%的教师认为“今胜于昔”。（8）关于对学校教学管理的看法：80%的教师对学校的教学管理工作满意或比较满意。2.学生课堂教学质量调查问卷结果学生版调查问卷设计了包括：专业学习、学习态度、教学方法、课堂纪律及形成原因、作业布置批改等问题共41题。本问卷旨在了解学校课堂教学的质量状况，探索影响课堂教学质量的问题及其存在的深层次原因，为进一步提高我校本科教学水平提供改进的依据。下面就一些主要问题作如下统计： （1）关于学生学习动力来源：10.3%出于“对学习的热爱”，27.7%的学生来自“父母的期望”， 3
15、4.4% 的学生是因为“严峻的就业形势”，可见学生学习自觉性有待提高。（2）关于课堂纪律：59.9%的学生上课认真听课，其他学生均在课堂上从事与课堂基本无关的事项。当究其原因时，29.2%学生是因为“对课程不感兴趣”、 另29.2%的学生是因为“老师讲课生硬”。（3）关于对教材的满意度：学生对教材的态度比较中立，22.3%的学生认为教材“满意”或“比较满意”，58.6%的学生认为教材“一般”，持“不满意/很不满意”态度的学生占了19%；认为教材不满意的主要原因是教材的“实用性差”，占有9.3%。（4）关于对多媒体的认识：随着多媒体教学的普及，学生对多媒体授课的态度也逐渐中立，能认识到多媒体效果
16、好坏与否与课程性质密切相关，只有课程需要多媒体教学时才能使多媒体在教学中发挥更好的作用。（5）关于对教师的要求：对于任课教师的职称问题，选择“无所谓”（24%）的学生所占的比重最高。可见学生对教师的期望已经不再单纯注重教师的职称，最受欢迎的教师“授课内容有吸引力”（27.7%）、“语言风趣幽默”（32.5%）。（6）学生对双语教学的态度还是很明确的，绝大部分都愿意或能够接受；至于双语教学的效果，37.7%的学生选择了“提高了英语听说水平”，31.2%的学生不认为双语教学能提高教学质量。（三）下属学院教学常规检查下属学院按照学校文件要求，采取听课、期中考试、召开教师和学生座谈会等方式对开学至今的教学运行、课堂教学、实践教学（教育实习巡视）、实验教学、辅修制教学、系（教研室）活动等各方面进行自查，效果明显。各学院自查情况概括如下：1.
