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1、第2课时 大河流域人类文明的摇篮导学案主备人：莫金磊 审核人：李枫娜 复备人：翟波学习目标：1、知道古埃及、古巴比伦、古印度的地理位置和各自文明遗存。包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史。2、理解人类早期文明大河文明的产生与其地理环境的关系。3、理解应用亚非四大文明古国的历史与今天。提高学生认识历史事件本质特征的能力。4、理解文明成果是广大劳动人民勤劳和智慧的结晶。学习重点难点：重点:是四大文明古国的文化遗存；难点:是为什么说金字塔、汉谟拉比法典、种姓制度等折射出上古时代的阶级关系。预习提纲：引导学生看课文中埃及金字塔和狮身人面像，初步领略亚非文明，导入新课。一、金字塔的国度：1、约公元
2、前3000前，在非洲东北部 流域一个统一的 国家建立起来，这是人类最早的古文明之一。2、古埃及的统治者俗称法老，自称是神的化身，他们的陵墓 是权力的象征。最大的一个陵墓是 。金字塔是法老动用全国奴隶大兴土木而建，目的是延续生前的权威。因此，金字塔也折射出古埃及的奴隶制阶级关系。二、新月沃地孕育的古国：1、新月沃地指的是亚洲西部一个狭长肥沃地带，在沃地东部依两条河流形成农业区，叫 ，在 世纪， 王国的统治者 统一了两河流域，建立起中央集权的 制国家。2、汉谟拉比制定了一部法典，史称 ，有何影响？ 。是世界上现存的古代第一部比较完备的成文法典。三、古代印度的种姓制度：1、亚洲南部，由于 河的滋养，
3、约 年开始出现国家。后来雅利安人侵入古代印度，把当地居民变为奴隶，建立起奴隶制国家。种姓制度是维护奴隶主统治阶级的利益，特别是婆罗门阶层的特权地位，是古代印度社会的主要特征。2、雅利安人进入古印度后，逐渐产生不同等级，形成严格的 制度，史称 。其影响是 ， 。合作探究：1、看课本第7页金字塔图文以及第8页 “修建金字塔”图文，你能想到的描述金字塔的词语有哪些？这两组图文对比，你对金字塔有何感想？2、阅读第9页楷体字及第10页俗语，想想，这部法典，是维护哪些人的利益的？达标检测：1、古代非洲被称为“尼罗河的馈赠”的是：( )A、古中国 B、古印度 C、古埃及 D、古巴比伦2、观察右图：这一文物是
4、古巴比伦王国留给世界闻名的重要遗产。它记载的是：( )A、伊利亚特的内容 B、一千零一夜 C、古兰经 D、汉谟拉比法典3 、乐山某校历史兴趣小组，要研究古代西亚奴隶社会的情况，你认为应该选取的素材是：( )A、金字塔 B、汉谟拉比法典 C、种姓制度 D、论语4、假如春秋时期楚国国王导印度去旅游，他发现自己竟属于：( )A、第一等级婆罗门 B、第二等级刹帝利 C、第三等级吠舍 D、第四等级首陀罗5、今天的伊拉克仍然暴力不断。他所在的两河流域曾是世界文明的发源地之一，出现在该流域的文明古国是：( )A、古中国 B、古印度 C、古埃及 D、古巴比伦课堂小结：大 河 流 域人 类 文 明 的 摇 篮古
5、埃及金字塔北 非尼罗河流域古巴比伦汉谟拉比法 典作用维护私有制和社会秩序地位世界上首部较备的成文法典西 亚两河流域南 亚印度河流域种姓制度四 大 种 姓婆罗门刹帝利吠舍首陀罗实质古印度社会等级制度古印度东 亚黄河流域古中国分封制、四大发明、长城堂清检测：1、下列国家中，推行过种姓制度的有：A、古中国 B、古印度 C、古埃及 D、古巴比伦2、印度奴隶社会种姓制度所反映出的实质是：A、社会成员分工不同 B、四个等级间权力义务的多少 C、严格的等级关系 D、等级间的种族差异3、古巴比伦王国奴隶制利益受到保护的见证是：A、推行等级制度 B、修建规模宏大的金字塔 C、汉谟拉比法典 D、把佛教定为国教4、
6、古代埃及法老权力的象征是：A、狮身人面像 B、空中花园 C、木乃伊 D、金字塔5、在印度的种姓制度中被征服者属于A、 婆罗门 B、刹帝利 C、 首陀罗 D、 吠舍6、古印度的种姓制度将人分为四等：吠舍 婆罗门 首陀罗 刹帝利。从高到低的顺序是A、 B、C、 D、图B7、识读下面的历史文物回答问题：图A 图A、B的名称各是什么？它们是哪一文明古国的名胜古迹？金字塔 汉谟拉比法典石柱 图A的用途是什么？图B上的浮雕人物是谁？是古代埃及法老的陵墓，是权力的象征。是象征权力的太阳神和国王汉谟拉比。 图A反映了当时怎样的社会问题反映了古代埃及的阶级关系。 图B在世界文明史上占有怎样的地位？是世界上现存的古代第一部比较完备的成文法典。教学反思：在学生自主学习之前我首先提出这节课学习的内容及目标，让学生明确目标并在其指导下，积极地读书、思考，掌握记忆这节课的基础知识。之后运用表格的形式检查学生掌握知识的情况，并根据各组的情况用加星的形式进行评价。不足及欠缺之处：（一） 部分学生回答问题不积极，问题的回答集中在比较好的学生身上。（二） 对学生的情感教育不够。（三） 学生提出的问题比较表面化，缺少深度。
