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1、浅谈初中数学的教学改革 教育的本意是促进人的发展，让一个人从懵懂无知到充满智慧，最终成为一个有用的人。作为科学教学的数学教学，其功能已不只是传授和继承科学知识、培养科学精神和科学方法，还应是将数学知识作为一种载体，培养社会责任感，促进人生观、世界观等的形成，培养学生终身学习的愿望和可持续发展的能力。当前正在强调素质教育，课程教材改革和高考方式改革正在同步进行，培养创新精神和实践能力已提升到了一个民族存亡和兴衰的高度。作为一名数学教师，我有责任从传统教学中解脱出来，去思考并实践数学教学的改革，对于初中教学改革谈谈自己的一些体会。 一、教学目标走向多维化 数学教育的教学目标包括教学和教育的目标。新
2、大纲要求我们从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观这三个方面来进行教学。对于这三方面我们以前只是对前两方面关注的比较多，而忽视了第三个方面。事实上，激发学生学习数学的兴趣，教育他们关心社会、环境、人口、民生、卫生、健康等现代社会有关的热点问题，培养他们正确的人生态度。结合数学学科特点，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养他们的社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等优良品德才是当务之急。没有什么比教会孩子成为一个真正的人更重要。 二、学习方式走向多样化 通常的学习方式有三种：接受式学习、发现式学习和体验式学习。我们一贯重视接受式学习，总是让学生更多地阅读文本、观看音像、倾听讲解获得知识而忽视
3、探究式学习，更缺少体验式学习。新的课程计划的实施和新教材的使用，特别是学习永威以来，这三种教学模式重新引起了我们的思索。“授之以鱼不如授之以渔。”我们应该把学习的方法教给他们，让学生具备自学的能力，从而在合作探究中茁壮成长。 三、永威模式走向课堂化 自从学习永威以来，从最初的不以为然，到现在的欣然认同。我确实尝到了“先学后教，当堂训练”这种教学模式的甜头。在课堂上学生不再是萎靡不振，学习变得紧张、高效。老师也不再需要滔滔不绝，只要当好“节目主持人”这个角色就行了，学生成绩提高很快，原来不愿意学习的学生现在也在一点点的进步！ 这种教学法看起来简单，实际使用效果却很好。为什么呢？因为“先学后教，当
4、堂训练”这种教学方法是科学的。首先它能体现学生的主体性原则。在课堂上学生才是这个课堂的主人，老师只起到主导作用，在老师的引导下，学生自信满满地进行自学。其次还能体现因材施教原则。在“兵教兵”环节，优帮差，好的学生在当小老师的过程中，说出了“为什么”，增强了口头表达能力和思维能力，达到了“培优”，差生也真正达到了“补差”。这个教学法也能体现分层教学原则、循序渐近原则和反馈渐进原则。正是因为这种教学方法有这么多科学的理论基础，我们在使用的时候才能事半功倍。当然也并不是说，我们在使用这种教学法的时候就完全否定了以前的教学方法，我们应该结合实际情况活学活用才好。 四、课堂教学走向开放化 传统的学校课堂
5、即是教堂，教师即是传道者，知识的传授是在封闭式的课堂中进行的，这种“教师中心”、“学生中心”和“教材中心”三中心的教学结构将被打破，取而代之的是多中心的、开放式的教学结构。在这种结构中自然、社会和网络都是课堂，学校教学资源、自然教学资源、社会教学资源和网络教学资源必须合理优化，发挥最大的教育功能。在新型教学结构中，学生要学会处理人与人、人与社会、人与自然的关系。学生在老师的指导下走进图书馆、因特网查阅资料。可谓处处是课堂，处处有教材。 五、教学评价走向多元化 “分分学生的命根”，以前我们总是用成绩来评价一个学生。美国心理学家加德纳（Gardner）提出了多元智力理论，认为人有种智力，即：语言能
6、力、数理逻辑能力、视觉空间能力、身体动作能力、音乐艺术能力、人际交往能力和认识自我能力。不同的人可能擅长于特定的智力，如有的学生擅长复杂的代数推理、而有的学生有很强的空间想像能力、有的实际动手操作能力强、有的学生具有组织领导能力。因此，用单一笔试的方式作为数学教学的唯一评价方式，显然是有局限性的，对学生也是不公平的。一位老师说过这样一句话，我能让一个得C分的学生不觉得比得了一枚奥运会奖牌糟糕！是的，我们要学会肯定学生的优点，任何一个人都不会一无是处，学习差的学生，并不一定就没有擅长的地方，甚至有值得我们去学习的地方。我常常想，我们教学生学习是为了什么，不就是为了让他们学会本领，将来能生活得更好
7、吗？现在社会生活压力大，心理上抑郁的人特别多，是不是应该从我们做起，给社会传递出一种快乐的精神。学习就应该是一件快乐的事，我们快乐地教，学生快乐地学。学生在快乐中成长，自然就会把快乐根植于心，并延伸到生活中的每一个角落。 六、网络教学走向普及化 数字化时代已羽翼渐丰，作为一名从上世纪80年代成长起来的老师，在电脑知识上我们确实受到了挑战，甚至有些惶恐，网络环境下的数学教学给我们带来新的思考。网络教学具有如下特点：网络作为一种教学资源，在网上有最新教学资源，并实现资源的共享；网络作为一种学习的媒体，可实现跨越进度、跨越时空的教学，可实现与他人合作学习与分享学习成果，网络环境下可以实现全新的互动式
8、的教学，可完全实现个性化的学习。网络环境下，每个人都是信息的生产者、消费者和共享者。那么既然是对教学有益处，我们就应该勇于迎接这个挑战，和学生一起学习，教了一辈子学，我们也作好了准备，去当一辈子的学生。尼采曾经说过，人的新的荣耀，不是来自所来之处，而是将要前往的地方。浅谈初中数学的教学改革姓名：李素华时间：2013年5月初中生数学学习方法的养成在新课程标准中，有以“学生的终身发展为本的理念，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙，学生一旦掌握学习方法，就能自己打开知识宝库的大门，因此，培养学生好的学习方法，是新课程对每一个老师
9、新的要求，也是每一个老师义不容辞的责任，下面就在初中数学教学中怎样培养学生学习方法谈几个方面看法：一、在数学教学中，首先要激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，数学学习的成效有相当一部分取决于学习的兴趣，学生只有对所学的知识产生了浓厚的兴趣，才会愉快学习，自主地探索，数学课堂培养学生学习兴趣首要方法就要抓住导入环节，设下创意情境，提出问题，才能唤起学生的好奇心，例如在学习设一元一次方程解应用题时，老师提出问题：“考考数学家”，当代数学家苏步青教授曾在法国遇到一个很有名气的数学家，在电车里他出了一道题目：甲乙两人相距50千米同时出发相向而行，甲每小时走2千米，乙每小时走3千米，甲带了一只小狗丁
10、诺，它每小时走5千米，同甲一起出发，碰到乙时它又往甲这边走，碰到甲它又往乙这边走，问小狗丁诺在甲乙相遇时，一共走了多少千米?学生惊讶又不知所措，老师抛砖引玉，让学生对知识充满了憧憬和热情，老师可让学生先思考，大胆直言，然后老师指出奥妙所在，引入课题，十分有趣。二、要教会学生会读数学书很多学生对数学的学习，只局限于结果，不注意过程，只注意掌握公式，会做基本的题，最易忽略知识的发生发展过程，即知其然，不知其所以然，这种情况在一部分中等成绩学生学习上比较明显，因此，为了改变这种情况，教师可以开始为学生编好阅读题纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理、分类，善于抓住重
11、点以及围绕重点思考问题的方法，如学习圆周角一节时，可布置以下三个问题让学生预习：(1)圆周角是怎样定义的?对比圆心角的定义两者有何不同?(2)圆周角的证明为什么要分三种情况进行。(3)圆周角定理有那些推论，这些推论如何证明?又如学习立方根时可和平方根知识作比较，学生可以通过类比，比较容易地掌握平方根知识。三、要教会学生学会质疑在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生大胆去议，去质疑，在讲解的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，似是而非的问题教师要特别耐心引导，帮助他们正确地理解。例如一次函教Y=KX+b(k不等于0，k、b为常数)k、b的符号，确定一次
12、函数图像在坐标平面内的位置关系，可鼓励学生大胆探索质疑，总结出六种位置关系。四、让学生学会自主探索带动学生“做一做”，学生在动手操作、试验中得出结论，锻炼学生思维和动手能力，例如在学习等腰三角形的性质时，让学生用剪刀剪出等腰三角形，然后根据它的对称性，把等腰三角形沿着底边上的中线(或底边上的高线，或顶角的平分线)对折，使两部分完全重合，学生可以发现等腰三角形两底角相等，“三线合一”等性质，这样的教学让学生以研究者的身份参与知识的发生发展过程，通过动手、动脑使其获得成功的快感，从而产生浓厚求知欲和学习兴趣。五、让学生学会反思引导学生“想一想”，养成解题后反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点
13、和解题技巧，比较一题多解的不同方法的优劣，反思各种方法的纵横联系，并适时地组织诱导学生展开想象，题设条件是否减弱，结论是否加强?题设和结论互换后是否成立?问题是否推广?等等，总之教师指导学生探索各种思维方法，如，分析、综合、一般化、特殊化、归纳、类比等方法，要重点给学生介绍逻辑探索方法综合法和分析法。六、引导学生学会复习俗话说“温故而知新”，这就是说对我们以前所学过的知识和技能要经常复习。复习有多种，根据复习时间和内容，可以把复习分为课后复习和系统复习，课后复习，即每次上课后复习，一般当天进行，而系统复习，是每一章节学完后集中一般时间对所学知识内容进行系统复习，包括单元复习，阶段复习，考前复习
14、，教师要向学生介绍多种复习方法和技巧。七、要求学生会知识纠错学生学懂的知识一般在作业和考试中都不会错，往往容易错的是一些难点及知识点比较多、方法不同的综合题，以及容易忽略的简单知识问题，或似是而非的问题，教师可引导每一个学生准备一个错题本，把每次作业或考试出现的错题抄在上面，先分析再写出错误的原因，并把正确的答案重新做在旁边，这样就会加深印象，以后就会避免出现重复类似的错误，完善学习方法。总之，在课堂教学中培养学生学习数学的方法很多，但教师必须在把握好自己的角色的同时，进行角色转换，接受新教材理念的“教师应当作学生活动的促进者、参与者而并非一定是知识的传授者”的观念，而应致力于“为学生的学习活
15、动创造一个良好的学习环境”和培养一个好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习数学好的方法落实到实处。七、要求学生会知识纠错学生学懂的知识一般在作业和考试中都不会错，往往容易错的是一些难点及知识点比较多、方法不同的综合题，以及容易忽略的简单知识问题，或似是而非的问题，教师可引导每一个学生准备一个错题本，把每次作业或考试出现的错题抄在上面，先分析再写出错误的原因，并把正确的答案重新做在旁边，这样就会加深印象，以后就会避免出现重复类似的错误，完善学习方法。总之，在课堂教学中培养学生学习数学的方法很多，但教师必须在把握好自己的角色的同时，进行角色转换，接受新教材理念的“教师应当作学生活动的促进者、参与者而并非一定是知识的传授者”的观念，而应致力于“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”和培养一个好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习数学好的方法落实到实处。初中生数学学习方法的养成姓名：李素华时间：2013年5月
