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1、浅谈初中数学的教学改革 教育的本意是促进人的发展,让一个人从懵懂无知到充满智慧,最终成为一个有用的人。作为科学教学的数学教学,其功能已不只是传授和继承科学知识、培养科学精神和科学方法,还应是将数学知识作为一种载体,培养社会责任感,促进人生观、世界观等的形成,培养学生终身学习的愿望和可持续发展的能力。当前正在强调素质教育,课程教材改革和高考方式改革正在同步进行,培养创新精神和实践能力已提升到了一个民族存亡和兴衰的高度。作为一名数学教师,我有责任从传统教学中解脱出来,去思考并实践数学教学的改革,对于初中教学改革谈谈自己的一些体会。 一、教学目标走向多维化 数学教育的教学目标包括教学和教育的目标。新
2、大纲要求我们从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观这三个方面来进行教学。对于这三方面我们以前只是对前两方面关注的比较多,而忽视了第三个方面。事实上,激发学生学习数学的兴趣,教育他们关心社会、环境、人口、民生、卫生、健康等现代社会有关的热点问题,培养他们正确的人生态度。结合数学学科特点,对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育,培养他们的社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等优良品德才是当务之急。没有什么比教会孩子成为一个真正的人更重要。 二、学习方式走向多样化 通常的学习方式有三种:接受式学习、发现式学习和体验式学习。我们一贯重视接受式学习,总是让学生更多地阅读文本、观看音像、倾听讲解获得知识而忽视
3、探究式学习,更缺少体验式学习。新的课程计划的实施和新教材的使用,特别是学习永威以来,这三种教学模式重新引起了我们的思索。“授之以鱼不如授之以渔。”我们应该把学习的方法教给他们,让学生具备自学的能力,从而在合作探究中茁壮成长。 三、永威模式走向课堂化 自从学习永威以来,从最初的不以为然,到现在的欣然认同。我确实尝到了“先学后教,当堂训练”这种教学模式的甜头。在课堂上学生不再是萎靡不振,学习变得紧张、高效。老师也不再需要滔滔不绝,只要当好“节目主持人”这个角色就行了,学生成绩提高很快,原来不愿意学习的学生现在也在一点点的进步! 这种教学法看起来简单,实际使用效果却很好。为什么呢?因为“先学后教,当
4、堂训练”这种教学方法是科学的。首先它能体现学生的主体性原则。在课堂上学生才是这个课堂的主人,老师只起到主导作用,在老师的引导下,学生自信满满地进行自学。其次还能体现因材施教原则。在“兵教兵”环节,优帮差,好的学生在当小老师的过程中,说出了“为什么”,增强了口头表达能力和思维能力,达到了“培优”,差生也真正达到了“补差”。这个教学法也能体现分层教学原则、循序渐近原则和反馈渐进原则。正是因为这种教学方法有这么多科学的理论基础,我们在使用的时候才能事半功倍。当然也并不是说,我们在使用这种教学法的时候就完全否定了以前的教学方法,我们应该结合实际情况活学活用才好。 四、课堂教学走向开放化 传统的学校课堂
5、即是教堂,教师即是传道者,知识的传授是在封闭式的课堂中进行的,这种“教师中心”、“学生中心”和“教材中心”三中心的教学结构将被打破,取而代之的是多中心的、开放式的教学结构。在这种结构中自然、社会和网络都是课堂,学校教学资源、自然教学资源、社会教学资源和网络教学资源必须合理优化,发挥最大的教育功能。在新型教学结构中,学生要学会处理人与人、人与社会、人与自然的关系。学生在老师的指导下走进图书馆、因特网查阅资料。可谓处处是课堂,处处有教材。 五、教学评价走向多元化 “分分学生的命根”,以前我们总是用成绩来评价一个学生。美国心理学家加德纳(Gardner)提出了多元智力理论,认为人有种智力,即:语言能
6、力、数理逻辑能力、视觉空间能力、身体动作能力、音乐艺术能力、人际交往能力和认识自我能力。不同的人可能擅长于特定的智力,如有的学生擅长复杂的代数推理、而有的学生有很强的空间想像能力、有的实际动手操作能力强、有的学生具有组织领导能力。因此,用单一笔试的方式作为数学教学的唯一评价方式,显然是有局限性的,对学生也是不公平的。一位老师说过这样一句话,我能让一个得C分的学生不觉得比得了一枚奥运会奖牌糟糕!是的,我们要学会肯定学生的优点,任何一个人都不会一无是处,学习差的学生,并不一定就没有擅长的地方,甚至有值得我们去学习的地方。我常常想,我们教学生学习是为了什么,不就是为了让他们学会本领,将来能生活得更好
7、吗?现在社会生活压力大,心理上抑郁的人特别多,是不是应该从我们做起,给社会传递出一种快乐的精神。学习就应该是一件快乐的事,我们快乐地教,学生快乐地学。学生在快乐中成长,自然就会把快乐根植于心,并延伸到生活中的每一个角落。 六、网络教学走向普及化 数字化时代已羽翼渐丰,作为一名从上世纪80年代成长起来的老师,在电脑知识上我们确实受到了挑战,甚至有些惶恐,网络环境下的数学教学给我们带来新的思考。网络教学具有如下特点:网络作为一种教学资源,在网上有最新教学资源,并实现资源的共享;网络作为一种学习的媒体,可实现跨越进度、跨越时空的教学,可实现与他人合作学习与分享学习成果,网络环境下可以实现全新的互动式
8、的教学,可完全实现个性化的学习。网络环境下,每个人都是信息的生产者、消费者和共享者。那么既然是对教学有益处,我们就应该勇于迎接这个挑战,和学生一起学习,教了一辈子学,我们也作好了准备,去当一辈子的学生。尼采曾经说过,人的新的荣耀,不是来自所来之处,而是将要前往的地方。浅谈初中数学的教学改革姓名:李素华时间:2013年5月初中生数学学习方法的养成在新课程标准中,有以“学生的终身发展为本的理念,未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”,这充分说明了学习方法的重要性,它是获取知识的金钥匙,学生一旦掌握学习方法,就能自己打开知识宝库的大门,因此,培养学生好的学习方法,是新课程对每一个老师
9、新的要求,也是每一个老师义不容辞的责任,下面就在初中数学教学中怎样培养学生学习方法谈几个方面看法:一、在数学教学中,首先要激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”,数学学习的成效有相当一部分取决于学习的兴趣,学生只有对所学的知识产生了浓厚的兴趣,才会愉快学习,自主地探索,数学课堂培养学生学习兴趣首要方法就要抓住导入环节,设下创意情境,提出问题,才能唤起学生的好奇心,例如在学习设一元一次方程解应用题时,老师提出问题:“考考数学家”,当代数学家苏步青教授曾在法国遇到一个很有名气的数学家,在电车里他出了一道题目:甲乙两人相距50千米同时出发相向而行,甲每小时走2千米,乙每小时走3千米,甲带了一只小狗丁
10、诺,它每小时走5千米,同甲一起出发,碰到乙时它又往甲这边走,碰到甲它又往乙这边走,问小狗丁诺在甲乙相遇时,一共走了多少千米?学生惊讶又不知所措,老师抛砖引玉,让学生对知识充满了憧憬和热情,老师可让学生先思考,大胆直言,然后老师指出奥妙所在,引入课题,十分有趣。二、要教会学生会读数学书很多学生对数学的学习,只局限于结果,不注意过程,只注意掌握公式,会做基本的题,最易忽略知识的发生发展过程,即知其然,不知其所以然,这种情况在一部分中等成绩学生学习上比较明显,因此,为了改变这种情况,教师可以开始为学生编好阅读题纲,并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法,逐步学会归纳整理、分类,善于抓住重
11、点以及围绕重点思考问题的方法,如学习圆周角一节时,可布置以下三个问题让学生预习:(1)圆周角是怎样定义的?对比圆心角的定义两者有何不同?(2)圆周角的证明为什么要分三种情况进行。(3)圆周角定理有那些推论,这些推论如何证明?又如学习立方根时可和平方根知识作比较,学生可以通过类比,比较容易地掌握平方根知识。三、要教会学生学会质疑在教学中,要鼓励学生大胆发言,对于那些容易混淆的概念,难以掌握的内容,应积极引导学生大胆去议,去质疑,在讲解的过程中,对于学生出现的差错、漏洞,似是而非的问题教师要特别耐心引导,帮助他们正确地理解。例如一次函教Y=KX+b(k不等于0,k、b为常数)k、b的符号,确定一次
12、函数图像在坐标平面内的位置关系,可鼓励学生大胆探索质疑,总结出六种位置关系。四、让学生学会自主探索带动学生“做一做”,学生在动手操作、试验中得出结论,锻炼学生思维和动手能力,例如在学习等腰三角形的性质时,让学生用剪刀剪出等腰三角形,然后根据它的对称性,把等腰三角形沿着底边上的中线(或底边上的高线,或顶角的平分线)对折,使两部分完全重合,学生可以发现等腰三角形两底角相等,“三线合一”等性质,这样的教学让学生以研究者的身份参与知识的发生发展过程,通过动手、动脑使其获得成功的快感,从而产生浓厚求知欲和学习兴趣。五、让学生学会反思引导学生“想一想”,养成解题后反思的习惯,反思自己的思维过程,反思知识点
13、和解题技巧,比较一题多解的不同方法的优劣,反思各种方法的纵横联系,并适时地组织诱导学生展开想象,题设条件是否减弱,结论是否加强?题设和结论互换后是否成立?问题是否推广?等等,总之教师指导学生探索各种思维方法,如,分析、综合、一般化、特殊化、归纳、类比等方法,要重点给学生介绍逻辑探索方法综合法和分析法。六、引导学生学会复习俗话说“温故而知新”,这就是说对我们以前所学过的知识和技能要经常复习。复习有多种,根据复习时间和内容,可以把复习分为课后复习和系统复习,课后复习,即每次上课后复习,一般当天进行,而系统复习,是每一章节学完后集中一般时间对所学知识内容进行系统复习,包括单元复习,阶段复习,考前复习
14、,教师要向学生介绍多种复习方法和技巧。七、要求学生会知识纠错学生学懂的知识一般在作业和考试中都不会错,往往容易错的是一些难点及知识点比较多、方法不同的综合题,以及容易忽略的简单知识问题,或似是而非的问题,教师可引导每一个学生准备一个错题本,把每次作业或考试出现的错题抄在上面,先分析再写出错误的原因,并把正确的答案重新做在旁边,这样就会加深印象,以后就会避免出现重复类似的错误,完善学习方法。总之,在课堂教学中培养学生学习数学的方法很多,但教师必须在把握好自己的角色的同时,进行角色转换,接受新教材理念的“教师应当作学生活动的促进者、参与者而并非一定是知识的传授者”的观念,而应致力于“为学生的学习活
15、动创造一个良好的学习环境”和培养一个好的“学习共同体”,从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用,这样才能把培养和发展学生学习数学好的方法落实到实处。七、要求学生会知识纠错学生学懂的知识一般在作业和考试中都不会错,往往容易错的是一些难点及知识点比较多、方法不同的综合题,以及容易忽略的简单知识问题,或似是而非的问题,教师可引导每一个学生准备一个错题本,把每次作业或考试出现的错题抄在上面,先分析再写出错误的原因,并把正确的答案重新做在旁边,这样就会加深印象,以后就会避免出现重复类似的错误,完善学习方法。总之,在课堂教学中培养学生学习数学的方法很多,但教师必须在把握好自己的角色的同时,进行角色转换,接受新教材理念的“教师应当作学生活动的促进者、参与者而并非一定是知识的传授者”的观念,而应致力于“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”和培养一个好的“学习共同体”,从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用,这样才能把培养和发展学生学习数学好的方法落实到实处。初中生数学学习方法的养成姓名:李素华时间:2013年5月