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1、听?徐悲鸿励志学画?后记教研组朱耀琴老师首当其冲，为大家开了一节教研课，内容是?徐悲鸿励志学画?第一课时。尽管是第一课时，但听后却觉得有内容、有分量，与我印象中对第一课时的认识有很大区别。其中印象最深的是朱老师的词语教学;妙哉！下面就励志与嫉妒两个词语的教学谈一点自己的感受。一、谋构全篇，串联课堂;励志一词的教学。1、在揭题后，朱老师要求学生对课题质疑。有学生对励志一词的词义提出了疑问，朱老师顺势告诉学生这个词语可以理解成立志，也许是作者搞错了。2、随后，学生初读课文，对课文内容有了整体的把握，这时，朱老师又提问：现在，你觉得励志和可以换成立志吗学生已感觉有些不恰当，当然具体原因还不能说清，于
2、是朱老师先引导学生理解立志;立下志向，学好画画是徐悲鸿在开始学画时就立下的目标，与在巴黎的经历并无多大关系。励志有另外的含义。3、精读了课文第一局部，学生对徐悲鸿为什么要励志学画这一问题有了深入理解，教学进入下一重要环节：感悟徐悲鸿怎样励志学画。教师出示并引导学生阅读了课文的第二局部，学生围绕发奋图强进行阅读感悟，体会到徐悲鸿是为了给中国人争气，为祖国争光才立下这一志向。这时，教师发问：励志、立志，哪个次更好并提醒学生励可以组成鼓励、鼓励等词语。这时，学生对励志一词的理解终于水到渠成：这是徐悲鸿自己在鼓励自己，必须用事实说话，让那些外国人重新认识一下真正的中国人！一个词语的教学，既赋予了它谋篇
3、构局的功能，又以此串联起了几乎整堂课的教学环节，实在是妙！二、基于文本，联系生活;嫉妒一词的教学。徐先生，我知道达仰很看中你，但你别以为进了达仰的门就能当画家。那么中国人就是到天堂去深造，也成不了才！这段话该怎样读学生分别说到了很不礼貌地、骄傲地、嫉妒地等。这时，教师开始了嫉妒一词的教学;虽说局部学生对嫉妒一词可能已经有了一定理解，但要使所有同学对这个词有更深入的感悟还是离不开教师的引导。1、那个外国学生为什么要嫉妒徐悲鸿呢请同学们读读课文第一自然段。学生很快读到答案，并答复：因为达仰很看中徐悲鸿，热情地指导他。继续追问：看到达仰这样对待徐悲鸿，那些人心里可能在想些什么学生开始揣测：他们可能会
4、觉得达仰很偏心。他也许在想，达仰凭什么这样对待你这个中国人。他觉得很不服气。是的，这个外国人心里对徐悲鸿有些怨恨，这种因为比不上别人而怨恨别人的心理就叫嫉妒。教师的这番话，巧妙的总结了学生的答复，并揭示了嫉妒一词的词义。2、学生依据文本理解了词语，但朱老师并未满足于此。她又继续深入：嫉妒两个字都是女字旁，也许古人贬低女性，认为女孩子才会心胸狭窄，所以把这个词这样写。但是现在当然并不是这样的，也许我们也会有些男同学有这样的心理。那么，这样的心理我们应不应该有呢学生很肯定地答复到：不应该！这个环节在整堂课的教学中也许只是一个小插曲，但却给了我很深的感受：基于文本、联系生活，语文的工具性和人文性如何
5、和谐的表达也许，就该从这样的小插曲开始做起吧。内容总结1听?徐悲鸿励志学画?后记教研组朱耀琴老师首当其冲，为大家开了一节教研课，内容是?徐悲鸿励志学画?第一课时2教师出示并引导学生阅读了课文的第二局部，学生围绕发奋图强进行阅读感悟，体会到徐悲鸿是为了给中国人争气，为祖国争光才立下这一志向3这时，学生对励志一词的理解终于水到渠成：这是徐悲鸿自己在鼓励自己，必须用事实说话，让那些外国人重新认识一下真正的中国人内容总结（1）听（2）2、随后，学生初读课文，对课文内容有了整体的把握，这时，朱老师又提问：现在，你觉得励志和可以换成立志吗学生已感觉有些不恰当，当然具体原因还不能说清，于是朱老师先引导学生理解立志（3）3、精读了课文第一局部，学生对徐悲鸿为什么要励志学画这一问题有了深入理解，教学进入下一重要环节：感悟徐悲鸿怎样励志学画（4）虽说局部学生对嫉妒一词可能已经有了一定理解，但要使所有同学对这个词有更深入的感悟还是离不开教师的引导4
