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1、将相和说课稿一、 说教材1、 教材内容将相和是第10册第五单元中的第一篇课文，通过完璧归赵、渑池之会和负荆请罪的故事，称颂了蔺相如机智、勇敢、谦让的美德，廉颇勇于认错和他们的爱国主义思想。这个单元的训练重点是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。根据课文内容和本单元训练重点，确定了本课的教学目标为：（1）认识7个生字，会写9个生字。正确读写生词（2）有感情地朗读课文。（3）.理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机制勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教育。(体会人物的爱国思想和他们各自美好的品质) 4、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。 教学
2、重点：感受人物形象。教学难点：把握三个故事之间的内在联系。二、说程序（一）导入：1、复习提问导入。 2、交流自学情况(引导学生讨论喜欢文中的那一个人物蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，顾全大局机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，廉颇勇于认错)总结:这两个人物都有美好的品质,大家都喜欢.但为了交流方便,下面我们对“完璧归赵”进行交流、体会。（二）学习“完璧归赵”1、从什么地方可以看出蔺相如是个机智勇敢、不畏强暴的人？（有5句，并体会）2、理解最后一句：“秦王没办法，只得客客气气的送蔺相如回赵国”3、蔺相如所做的一切是为了什么？（为了国家的利益和尊严）小结：秦王想杀他，本想愚弄赵国，可是反而
3、被蔺相如捉弄了，他现在是哑巴吃黄连有口说不出，这句话仅仅是写秦王的心理吗？（突出了蔺相如的机智）可见作者用词是多么的好、巧妙。过度：通过这次完璧归赵，蔺相如为赵国立了大功受到赵王的重用。我们再看一看几年以后的渑池之会上蔺相如是如何表现的。（三）学习“渑池之会”1、在渑池之会上蔺相如有什么表现？具体说说你从那里看出来得？（有3点）2、同学们想一想这场政治斗争秦赵两国打成平局，还是决出胜输？为什么？（当时秦被赵强大。从敲打的乐器上说瑟可以敲出乐音而是破罐子）3、渑池之战获胜，功劳应属于谁？过度：由于蔺相如又一次维护了国家的尊严，立了大功，应而封他为上卿，位比廉颇高，因而蔺相如和廉颇不和，也就引出了
4、“负荆请罪”。（四）学习“负荆请罪”1、你觉得廉颇是一个怎样的人，说说为什么？2、你觉得蔺相如是一个怎样的人，说说为什么？3、你有什么收获？二、 说教法古语云：教学相长。学生的学需要老师的教，这就需老师选用恰当的方法。我在讲授本文时主要用以下方法：先读通课文，大体弄清课文内容；然后，引导学生 去研读每个小故事；最后综合从各个故事中得到的认识，弄清三个小故事之间的内在联系，并对人物作出评价，开展总结、拓展等活动。三、学法指导教学中，注意指导学生多读、多说。通过不同方式、不同层次地读，由粗到精，把握故事要点；通过反复地说，把握故事来龙去脉，体会故事情节的曲折生动。将相和教学设计牛冬梅教学目标：（1
5、）认识7个生字，会写9个生字。正确读写生词（2）有感情地朗读课文。（3）.理解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自美好的品质。教学重难点：了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。教学时间：2课时。第一课时：大致了解课文内容，学习完璧归赵的故事。第二课时：教学内容：学习“渑池之会”“负荆请罪”两个故事。教学过程：一、谈话到入1、这节课我们继续学习18课将相和。通过上节课地学习，我们知道文中讲的将指的是谁？相又是谁呢？（相机板书）2、通过上节课的学习谁来说说蔺相如是一个怎样的人？他所作的一切是为了什么？（维护国家的利益和尊严）通
6、过这次完璧归赵他为赵国力了大功，受到赵王的重用，我们再来看看几年以后的渑池会上他又是怎样表现的？二、走进课文内容，领悟文章中心1.学习“渑池之会”的故事。（1）生默读课文第11至14自然段。提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流。（2）提问：在课文的这个部分中，你对哪些词句感受最深刻？这渑池会这场政治斗争中，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？（搬起石头砸了自己的脚、自取其辱）（3）这场斗争的胜利归功与谁？那么，让我们来看看后来发生了什么？请读第三个小故事“负荆请罪”。2.学习“负荆请罪”的故事。（1）指名读课文第15至18自然段。（2）说廉颇负荆请
7、罪，同学们认为廉颇有罪吗？（3）廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是是个怎样的人？（知错就改的人，最终还是以国家利益为重的人。）（4）通过这个故事，你对蔺相如又有哪些认识？（以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广）（5）有感情地朗读这部分。三、回归全文，总结提高1.理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。2.说说三个故事之间的联系。前面两个故事，写廉颇与蔺相如的“和”才维护了国家的尊严，保证了国家的安全。后面一个故事，廉颇与蔺相如为了国家的利益，由“不和”到“和”。全文围绕“和”字来写。3.说说你喜欢文中哪个人物，为什么？6、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背
8、，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。四 学生演练，加深理解1学生根据自己的喜好，演一演自己喜欢的故事。2表演时，着重体会文中人物的语言，动作。今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？五、老师总结 秦国强大，但不敢攻打赵国，是因为赵国武有廉颇，文有蔺相如，他们同心协力保卫赵国，充分显示了“和”的力量。希望同学们能够向这些英雄人物学习，在生活只能够作到顾全大局，铸错能改，作一个热爱祖国热爱人民的人。五、布置作业，课外拓展。1.抄写喜欢的词语和句子。2.课外阅读司马迁和其他历史人物的故事。
9、板书设计： 将相廉颇和蔺相如知错能改 爱国 机智勇敢 不畏强暴 顾全大局国培总结学到老，活到老。人不学习就要落后，不学习就不能使我们的教育具有后续动力，不学习就会使人的头脑僵化，终身学习是当今的时代要义；“国培计划”就是一次难得的机会。经过这一阶段的学习，我受益匪浅，本人主要有以下几点深刻的心得： 一、“国培”学习使我们更加全面深刻地理解了新课标理念，为实施素质教育奠定了基础。 新课标理念强调语文教学过程中，应以学生发展为中心，应注重语文学科的工具性和人文性，强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。“国培”专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念，让我们这些一线的教师学习后
10、无不对新课标又有了一个全新的认识，丰实了我们的头脑，使我们领悟到了新时期语文教学的精神实质，为教学能力的提升奠定了基础。 二、我觉得教师应树立新观念。新课程已经走进课堂，作为教师，我们应把握时代的脉搏，顺应历史的要求，那就要迅速转型，由“知识仓库型”升级为“创新型”教师，以创新教育来促进社会的发展。教师要勤于学习，充实自我，使自己具备相应的知识结构、教育理念、文化素养、道德素养。不断提升自己的知识结构，要视角敏锐，跟上时代步伐，勇于接受新思想，新观念。根据学生的不同个性特点，采用不同的教育方法。总之，不能停滞不前，不能只靠过去的经验，不能做个教书的匠人，而应做个育人的艺术家。一个知识面不广的教
11、师，很难给学生以人格上的感召。所以我们要不断充实自己，提高自己。 三、国培活动让我增强了投身语文教学的兴趣和信心。通过学习探讨，我对语文教学有了崭新的认识，学海无涯，教学相长，我要把自己所学的新的理念、知识运用到日常教学及班级管理之中，用科学的理论指导自己的言行，用科学的方法引导自己的学生。在国培教师的指引下，在众多同行们的帮助下，我相信自己通过自身的努力，会在语文教学中不断进步。“刀不磨要生锈，人不学要落后”，总之，在今后的教学工作中，我会把握国培这个难得的机会，好好钻研教学业务，让自己理论水平更高、实践能力更强，发展进步更快。我会不断研究，反思，改进，悉心向同仁们学习,把语文教学当作自己毕
12、生的追求，思索语文教学中的问题。我也相信在倾听、反思、实践中，我的教学之路会愈趋成熟，相信会做得更好。将相和教后反思将相和，这篇文章讲完了，回想整个教学过程，既有值得提倡之处，也留下了许多不足。本课是根据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。故事中人物形象鲜明,故事情节曲折动人,引人入胜,更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育;廉颇这位老将脱下战袍,背上荆条,登门请罪的精神也令人敬佩.针对教材的这一特点,我在教学中引导学生在阅读中动心动情,产生积极的情感体验.回顾本节教学, 我认为有以下几点值得提倡：1、以读为本。如何引导小学生读将相和才是本课一大重点。如果只要求一般的读懂故事情节并不难，但
13、要真正读懂蔺相如，读懂廉颇，读懂秦王、赵王，还需要下番工夫。因此我采用对比法引导学生读懂课文中的人物。注重了朗读方法的指导。在教学中，注重指导学生读文章，在读的过程中，读出人物的不同心理来，如，读廉颇的那段话时，要读出不服气的语气来，读蔺相如与秦王的对话时，要读出理直气壮的大无畏精神来，而读蔺相如与下人的对话时，要读出语重心长的语气来。 2、创设情境，融入课文。在教授“负荆请罪”这个故事时，我重点抓住了廉颇的一段话：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”用这句话统领教学，教学的思路清晰。为了让学生更容易抓住
14、文章的重点，我设计了一个情境教学互换角色。假设老师就是廉颇，而学生是蔺相如的朋友，当你听到廉颇的那番话，你会怎么说，你怎么才能说服廉颇，让廉颇明白蔺相如不仅是靠一张嘴。为了更好地让学生融入情境，老师必须先当自己是廉颇，在课堂上形象地表演廉颇说的话，然后引导学生联系“完璧归赵”和“渑池之会”，让他们用事实来说服廉颇，让他改变廉颇对蔺相如的错误认识。于是，学生动手在文中找到了相关的语句，自由汇报，体会，理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自已错了，从而“负荆请罪”。 这个板块以说为主线。师生双方转变角色，进入虚拟情境，内容理解以及人物形象在交际中得以深化，课堂气氛随学生思维之活跃而活跃，学生学得轻松有趣，训练也扎实有效。3、引导学生展开想象，补充课文的空白内容。由于出于表达中心的需要，教材中有些地方的叙述比较简略，有的形成空白，如“负荆请罪”中，课文只是简单地写到了廉颇背上荆条向蔺相如请罪。因此，在教学过程中，我让学生想像廉颇负荆请罪时的神态、言行以及蔺相如的态度，并在小组全班表演，再让学生演一演，既活跃课堂气氛，又能进一步理解廉颇这个人物，这些练习处在特定的情境中，内容又与课文紧密相连，故学生很乐于展开自己的想象，也易于学生接受。细想过程,也存在不足。一是在有感情的朗读训练上缺乏频率,当时有些忽略;对学生的评价还不够及
