《学前教育名词解释.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前教育名词解释.docx（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精选文档名词解说1初步计划：美国自1965年起依照国会经过的一项法律开始实行的，该计划以联邦政府及州政府，为主投入资本，又受过培训的教师对家庭条件不好的少儿供给免费的学前教育。2质的研究：以研究者自己作为研究工具依靠研究者自己的洞察力在与研究对象的互动中理解、解说其行为和意义建构的研究方法。3身心发展的阶段性：指个体在不一样的年纪阶段所表现出来的身心发展不一样的整体特色和主要矛盾及所面对的不一样的发展任务。发育：是指个体出生到成熟所经历的一系列有序的发展变化程，主要指少儿生理的发展，包含脑儿的发育、生理的发育等。社区学前教育：指在我国以学前少儿及其家庭为对象的睁开的各样形式的优生、优育、优教活
2、动，目的在于尽可能使社区所有的学前少儿都获取优秀的教育与发展。注意转移：是依据观察任务主动、及时地从一个对象或活动转移到另一个对象或活动中去。性格：人对现实的态度和行为方式中比较稳放心理特色的总和。幼儿园课程：是指实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获取存心的学习经验，促使其身心全面友好发展的各样活动的总和，包含幼儿园进行的全部活动。手眼协调：指眼睛的视野和手的动作能够配合，手的动作和眼球的运动协调一致，即能抓住看到的东西。敏感期：指幼儿学习某种知识，形成某种能力和行为比较简单，心理某个发展最为快速的期间。想象：人脑对已有的表象进行加工改造而创建新形象的过程。危机期：指发展的某些年纪阶段，少儿
3、心理常常发生杂乱，表现出各样否认和抗拒行为的现象。游戏：主动、自觉、快乐、设想的社会性活动，是学前少儿获取悉识最有效地活动。学前教育学：特地研究学前教育现象，揭露学前教育规律的科学。4 幼儿体育：依照幼儿身体生长发展规律，以增强体质、提升健康水平为目的所进行的一系列教育活动。16“幼态持续”：社会生物学上的一个重要看法，其粗心是指动物的后辈出生后受其父亲母亲的“监护”和养育，直至其独立生活或白手起家这样一个成长过程。人类的幼太持续指在某些方面，个体成熟后仍旧保持幼体性状的现象。17思想：人脑对客观现实间接和归纳的反应。性别角色：被社会认同的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性内行
4、为方式和态度上希望的总和。教育制度：广义的教育制度是指一个国家各级各种教育机构与组织的系统及其管理规则。狭义的教育制度，简称学制，是一个国家各级各种学校的总系统，详细规定各级各种学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。20人的发展：个体从出生到成人身体和心理等方面的发生、发展及变化过程。恩物：褔禄贝尔的创制的一套教具，目的是为了更好地指引幼儿认识自然、扩大自然和发展能力，这套恩物的基本形状是圆体、立方体和圆柱体。表象：经历过的事物在脑筋中的再现的形象。中期目标：幼儿园小、中、大等各年纪班的教育目标。也就是说，幼儿园教育总目标的指导下，对不一样年纪班的幼儿提出了不一
5、样要求。构造游戏：凡利用各样构造资料或玩具进行建构活动都称之为构造游戏。一生发展：所有人类成员从受精卵开始，逐渐发育成熟直到死亡的生命全程中，与年纪有关系的那些变化。伙伴关系：年纪或年纪周边的幼儿，在某种共同活动中表现出来的相互协作的关系。直观形象法：幼儿教育活动中，要依据幼儿思想发展的直观性和形象性的特色来获取表象和和直接经验的方法。创建性游戏：是幼儿依据自己的生活经验，以想象为中心，主动地、创建性地反应四周现实生活的游戏。幼儿园全面发展教育：以幼儿身心发展的现实性与可能性为前提，以促使幼儿在体、智、德、美诸方面全面友好发展为主旨，并以合适幼儿身心发展特色的方式、方法、手段加以实行的、着眼于
6、培育幼儿基本素质的教育。公共产物：拥有花费或使用上的非竞争性和得益上的非排他性的产品。21 记忆广度：在单位时间内所记着资料的最大数目。32心理断乳期：13、14岁至16、17岁的少年期，在这个阶段，少年常常因为缺少认识和准备，对忽如其来的身心变化而慌张失措，有些心理学家就把少年期称为“心理断乳期”。33家长开放日：幼儿园家庭教育的指导形式之一，幼儿园可按期邀请家长来园观光，参加园观光，参加园内的活动，能够增进家长对幼儿教育工作的感性认识，认识教育内容，掌握教育方法。分别忧愁：婴幼儿与母亲或照料他的熟人分别时，面对陌生的环境而产生的紧张不安的情绪。保育员：托幼园所、社会福利机构及其余保育机构中
7、，指导教师负责婴幼儿保健、养育和辅助教师对婴幼儿进行教育的人员。表演游戏：少儿依照故事、童话内容，分派角色、安排情节，经过动作、表情、语言、姿势等来进行的表演。兴趣引诱法：家庭教育中，家长要经过各样机遇认识孩子的特色，发现孩子的需要，捕获孩子的兴趣，因势利导，使孩子的个性获取生动开朗发展的方法。角色游戏：幼儿经过饰演角色，运用想象，创建性的反应个人生活印象的一种游戏。转折期：少儿心剪发展的两个阶段之间，有时出现的心剪发展在短时间内急巨变化的状况。艺友制：学生与有经验的老师交朋友，在实践中学习当老师，边干边学，在实践中累积教课经验。年纪特色：在不一样年纪阶段的孩子在心身发展方面表现出的不一样的特
8、色。34 教课做合一：陶行知的教课理论，视“教课做”为一体，“做”是中心，主张在做上交，在做上学。近来发展区：指幼儿在独立表现出来的心剪发展水平易少儿在成人指导下能够表现出来的心剪发展水平之间的差距。学前教育：对胎儿至进小学前的少儿所进行的教育、组织的活动和施加的影响。它的教育对象包含胎儿、婴儿、幼儿。少儿的发展：个体随年纪的增添，在相应环境的作用下，整个反应活动不停地获取改造并日趋完美、复杂化的过程。情商：情绪智力个体监控自己及他人的感情和情绪，并鉴识、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力47混龄教育：指年纪相差12个月以上的幼儿编排在一个班级，让不一样年纪和发展水平的幼儿身处同一环境中共
9、同学习和生活。48现代少儿观：现代人们对幼儿的认识。少儿与成人是相同的、独立的、发展中的，个体，社会应当保障他们的生计和发展，应当为他们创建参加社会生活的机遇。49亲社会行为：个体帮助或打算帮助他人的行为及偏向，是幼儿道德发展的中心问题。50模范示范法：家庭教育中，家长以自己和他人的好思想、好语言、好行为，形象生动地影响孩子的一种方法。51家庭指导站：建立于乡或村，由该地域的幼儿教师或幼教专职干部负责向当地域的幼儿家长普及保育与教育少儿的知识，并解答幼儿家长咨询，指导幼儿家长改良家庭教育。52有规则的游戏：教师依据教育教课目的，依照必定的目标设计游戏，旨在促使教育教课任务的达成，因此又叫教课游
10、戏。53幼儿教师的专业成长：幼儿教师在工作中，经过个人的努力集体的培育，其教课质量和教育修养逐渐成熟的过程。54托儿所：3岁前少儿的集体保教机构，推行“以保为主，保教并重”的目标，负有修养岁前幼儿及为其父亲母亲参加工作供给方便的两重担务。55要点期：少儿在某个期间最简单学习某种知识技术或形成某种心理特色，但过了这个时期，发展的阻碍就难以填充。56无心注意：早先没有预约目的，也不需要意志努力的注意。幼小连接：幼儿园大班进入小学一年级，此期间恰巧是结束幼儿园生活、开始接受正规小学教育的早期，也是幼儿心剪发展的一个转折期。幼儿惯例：幼儿园平常生活和活动的规则，详细包含幼儿园关于幼儿什么时候应进行什么
11、活动、活动中应恪守什么要求，哪些事情应当做，活动要采纳什么方式等方面的要求。幼儿园环境：广义的幼儿园环境是幼儿园教育赖以进行的全部条件的总和，既包含幼儿园内部的小环境，也包含幼儿园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神因素的总和。保育：幼教机构中修养员为促使幼儿健康成长而从事的卫生保健和安全防范工作。57 错觉：对客观事物的一种不正确的、扭曲的知觉，也就是把事实存在的事物扭曲地感知为与实质事物完好不符合的事物。遗传：从上一代继承下来的审理解剖上的特色，如机体的构造、形态、感官和神经系统等的特色，也叫遗传素质。63生态系统观：由布朗
12、芬伦纳提出的，他指出有这样一个构造，它能够对少儿在多元素情境下遇到得影响系统性的摆列，并且有助于观察这些影响与个体之间的相互作用。64迷恋：婴儿找寻并妄图保持与一个人亲近的身体和感情联系的一种偏向，这个人主若是母亲，也能够是家庭里其余的抚育者或与婴儿联系亲近的人。65个体社会化：个体适应社会的要求，在与社会的交互作用过程中，经过学习与内化而形成社会所期望的及其应肩负的角色，并相应地发展自己个性的过程。自我意识：对自己存在的觉察，即自己认识自己的全部，包含对自己的生理状况、心理特色以及自己与他人关系的认识。行动研究：从实质工作需要中找寻课题，在实质工作过程中进行研究，由实质工作者与研究者共同参加
13、，是研究成功为实质工作者所理解、掌握和应用，从而达到解决问题和改变社会行为目的的研究方法。创建想象：依照必定的目的和任务，运用自己过去累积的表象，在脑筋中独立创建出新形象的过程。69“白板说”：经验主义认识理论看法，由英国教育家洛克提出。他以为人出生后心灵如同一块白板，人的全部看法和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的印迹，验的基础之上。都是建立在经70个案研究法：教师利用察见解、检查法、作品分析法等方法对班级个别少儿进行全面系统地研究，以揭露少儿广泛规律的一种研究方法。71形象记忆:以感知过的事物形象为内容的记忆，它是对直接的客观事物的形状、大小、体积、颜色、声音、气味、味道、软硬、冷热等详
14、细形象和感觉的记忆。72园长负责制：幼儿园在上司的宏观领导下，由园长全面负责幼儿园的修养工作管理和行政工作管理，教员工参加民主管理，非行政组织进行督查的完好的领导系统。73学前全纳教育：让有残疾的少儿在限制最小的环境里和正常少儿一同生活偶、游戏、学习的教育模式。75 74幼儿园活动：少儿在幼儿园中进行的所有活动的总和，包含幼儿生活活动、保育活动、教育活动、幼儿一日活动和幼儿的游戏活动。家长学校：对家庭里肩负抚育教育幼儿责任的父亲母亲和其余长辈进行系统教育和训练的学校。幼儿园举办家长学校，邀请少儿保健专家、幼儿教育专家，有目的、有计划地向家长教授保育、教育幼儿方面的知识技术。处罚：一种对幼儿不良
15、行为一种否认性的谈论，从而使其更正不良行为或习惯的及其负面的增强法。处罚以不损害少儿身体和人品为原则。77整个教课法：陈鹤琴倡议的，即把少儿应当学的东西整个地有系统地教少儿去学。78直观形象法：教师采用直观教具或各样电教化手段，组织少儿睁开观察、赏识、演示、示范和典范等活动，以达到预约的教育教课目的。家长参加：家长经过不一样的形式参加幼儿园的一些教育活动，辅助教师的工作，以丰富幼儿的学习经验，达到家庭与幼儿园的相互当合和协调一致。幼儿园生活活动：幼儿园一日生活中除教课、游戏活动之外的全部平常活动。生活活动的内容主要包含来园、离园、进餐、睡眠、盥洗、漫步、自由活动等。青枝骨折：少儿常有的一种骨折种类。因为少儿的骨骼中含有许多的矿物质，包裹骨质的骨膜又比成年厚，有优秀的弹性和韧性，骨头没有完好折断，仅为骨质劈裂，折而不停。82母育学校：夸美纽斯所着，世界上母育学校：夸美纽斯所着，世界上第一部学前教育的专着，会集表现了夸美纽斯的学前教育思想。夸美纽斯以为学前教育应当在家庭中进行，家庭就是母育学校，母亲就是母育学校的教师。83幼儿期健忘：心理学上把幼年时的记忆不可以永久出现的现象叫做“幼儿期健忘”，与少儿脑的发育有关。少儿大脑各地域的成熟不是同时达成的，先发育的脑地域在3岁左右担当记忆的任务，但跟着脑的其余地域的发展，晚成熟的
