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1、如何构建动感的幼儿课堂教育 摘要：从事幼儿教育以来，我时刻都在努力用自己的爱心、耐心、童心去关怀每一个幼儿，与孩子们接触时间越长，这种喜爱孩子的感情也越来越深，也会和孩子们在不知不觉中凝成深厚的爱，有了爱就能感受快乐和幸福。如何构建动感的幼儿教育课堂也是我一直追求的目标，从笔者多年教学经验分析，主要通过游戏的互动，找准幼儿爱听故事的习惯在游戏中互动以及儿歌的巧妙运用等来构建动感的幼儿课堂教育，让沉闷的课堂动感起来，收到了意想不到的教学效果。现将我的点滴经验和感受与大家一同分享，以求共同探讨。关键词：动感 幼儿 教育一、在游戏中互动 为了让游戏更有互动性，更有感应力，在教学形式上我们经常采用情景
2、表演的方式。例如：请一位教师扮演小兔，让全班孩子通过向小兔借玩具来学习交往的不同方法。事实上从小兔带着玩具一走进教室，孩子们的注意力就被深深地吸引住了，孩子们向小兔借玩具的过程好像是在玩一场游戏，当游戏结束时，交往的方法也自然领会了。这使我想到：教学素材的组织难度虽大，但如果能根据幼儿的年龄特点采取一些形象生动的教学形式，将道理的领悟、行为的心得融于游戏中，教学活动同样会有趣、生动并有效。教学中向小兔借玩具，这一环节的难度不大。主要是要求孩子用礼貌用语大胆地与小兔交往。从而借到玩具。应该说这个要求是老师和家长在日常教得最多的方法，因此孩子们都能借助已有的交往经验，顺利地借到了玩具，这时他们显得
3、非常开心，成功感油然而生。但同时我们也设置了一些障碍，如：要孩子学会用“一起玩”的方法让自己和小兔都玩到玩具。当孩子们继续尝试用第一种方法向小兔借皮球时，没想到却遭到了小兔的拒绝。不少孩子在遭到拒绝后不知所措地回到了座位，一个大眼睛男孩甚至伤心地哭了起来。这个结果不仅让孩子们感到失落也让听课的老师感到意外。因为品德教育中，我们通常会鼓励孩子讲团结、会谦让，好的东西要乐意与别人分享，因此也造成了一部分幼儿视别人的东西为自己的东西。认为只要我对别人说了有礼貌的交往语言，别人就应该理所当然地把东西让出来。我想：孩子们的失落和老师们的意外正是我们想通过这节课表现出的一种观点：即别人的东西不是自己的东西
4、，别人不给你玩一定是有原因的，要学会体谅他人的心情，尊重玩具主人的感受，要学会坦然面对拒绝，而这些是传统教育中经常忽略的人性化的东西。当然通过这种游戏，最终目的是要让幼儿在游戏中动起来，不光是肢体上的，心灵上坦然面对失败，让其明白失败只是挫折教育的第一步，重要的是如何克服困难抵御挫折，以求达到健康向上的心理素质！二、在故事中成长动感的课堂，讲故事也是必不可少的。小孩子都喜欢听故事，但有一些老师认为讲故事是家长的事情，不热衷于给孩子讲故事。殊不知，给孩子讲故事不仅是多多益善，还需要一定的方法，当然达到的教育预期目的也是难以想象的。如故事小猪变形记我是这样教学的： 小朋友们好，今天说好了给小朋友讲
5、故事的，老师准备了一个很好听的故事小朋友欢迎吗？掌声鼓励一下我吧（调节一下课堂气氛）。 出示一张小猪斜靠在树上的图片，小朋友看到了什么？我紧接着提示：听过哪些关于小猪的故事？请把看到的所有内容清楚的说出来。（互动中主要了解孩子表述的能力）。 今天给你们讲一个小猪的故事，什么故事呢，仔细听。 接着完整讲述故事，让幼儿尽可能的感知故事，了解故事的情节。 在讲述的过程中从开始到变大象部分不涉及提问，以保持故事的完整性，使幼儿了解故事的情节：看到什么动物，然后变成什么动物。在讲到遇到袋鼠后提问：什么好主意？因为这是小猪遇到的第四个动物了，这样幼儿很容易就可以根据以上的情节说出下面的情节，猜到的跟故事中
6、的一样，这样的结果孩子会很满意，很自豪。有兴趣一直到故事的结束！ 故事讲完了还有提问一下：故事讲了什么事？ 故事中小猪变了那些小动物？我跟孩子一起，按照故事中的顺序说出，与孩子们一起回忆故事的情节。 小猪真能干，想了那么多的办法变、变、变。我们再来看看这只可爱的小猪吧，看看他想了些什么办法。 观看图片与幼儿一起讲述故事，感知小猪的可爱，感受故事的快乐。这种在游戏中与幼儿互动的情节，收到了意想不到的课堂效果，同时也让沉闷的课堂动感起来！三、儿歌教学的巧妙运用在歌曲中寻找快乐，在歌曲中互动。儿歌对于幼儿来说，简洁明朗，极易上口，好学又好记。但是，要让孩子做到既能背颂又能积极响应，那么，单凭你教一句
7、讲一句，孩子念一句是不行的，况且，这种简单机械的教学方法，很可能让孩子觉得枯燥乏味而达不到预期效果。针对这种情况，在教学儿歌秋天的树叶时我采取了如下办法：上课了，孩子们象小鸟样地飞进教室，对黑板上挂着的布幕好奇极了，一个个瞪大眼睛伸长脖子，好想立刻知道那后面的秘密。看着他们的神态我心里可高兴了，表面上却装得一副若无其事的样子。眼见孩子们一个个静静地坐在位子上等我揭开秘密，我却顾左右而言它，拿出我事先采好的槐树叶，请他们和我一起玩秋天落叶的游戏，看着槐树叶一片片地离枝，再从我的手中悠悠荡荡地飘落于地，孩子们惊喜异常，纷纷效仿。霎时间，教室里落叶飘飘，满教室的兴高采烈。我逮住机会，大声宣布我今天要
8、教的儿歌名字，然后问孩子们我们刚刚玩的落叶像不像飞舞的蝴蝶，孩子们兴致正高，高呼像极了，并且要求我赶快把儿歌教给他们。我趁热打铁，转身揭下黑板上的布幕，哇塞！孩子们惊呼出声：“老师，这画好美！” “老师，这画里的落叶好像蝴蝶！”于是我即兴讲了画里的意境，然后很有感情地唱了一遍儿歌，看着孩子们一副神往的样子，我开始指着画面教儿歌。没想到，这首在孩子们来说显得有些长的儿歌，我仅教了两遍，孩子们就能跟着我大声唱了。我试着让孩子们自己唱，居然全体通过！而且还很有感情！我惊喜之余颇有几分欣慰。可见互动教学构建动感课堂在整个幼儿教育过程中有着极为重要的作用。当然，千篇一律的教学方法也是不可行的。在教学中，我们应该根据教学内容的不同而灵活选用教学方法，这样，你总会有意外的惊喜和收获。结语：为了肩上的责任，每天，我的工作很琐碎，每天同样地话要跟孩子们重复很多遍，幼儿做事也不像大人，要慢慢地去教他们，耐心的去一一指导他们，每天都重复一样的环节。总之，动感的幼儿课堂教育还有多种途径，掌握孩子的心理特点，根据孩子的兴趣爱好，找准切入点，以引导孩子养成孩子良好的学习习惯。
