《《时间的脚印》教学设计[57].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《时间的脚印》教学设计[57].doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、时间的脚印教学设计教学目标：1.明确说明对象,认识岩石记录时间的功能。2.掌握说明顺序中的逻辑顺序,理清文章思路,弄清说明的层次。（难点）3.明确单句成段的作用,分析本文生动有趣的语言特点。(重点)教学过程：一、 导入新课：1、 导入语：今天学习说明文单元第二单元的第八课时间的脚印。2、 作者简介：一句话概括作者“陶世龙，我国著名的科普作家。”3、 解题：课题时间的脚印，时间没有脚，说它有“脚印”，这是什么修辞方法？本文标题便很新奇，时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸不着。把“岩石”比作是“时间的脚印”，化无形为有形，既生动形象又很准确。从标题即初步感知本文语言的特点，研究本篇说明文的语言
2、特点，就是这节课的任务之一。板书： 内容语言 4、扫除生字词障碍。二、整体感知：5、这篇课文知识点很多，不可能在短短的40分钟面面俱到，那么咱们应重点学什么呢？还是看看编者在“预习提示”中怎么给我们“提示”的吧。大家齐读课后“阅读提示”第一段。通过这段内容，我们了解到本文主要讲的内容是：岩石记录时间的“奇异功能”，文中还提到了有关地貌变化、地质变迁、及古代生物的大量信息。6、为了使大家更清晰地把握文章内容及结构，老师准备了一些小标题，这些小标题可以归纳一些段落的内容，请分析它们应该写到哪些段落的开头？ （1）、（生可独自思考，然后小组内交流）提示：全文共多少自然段？31节（2）、指名试说后统一
3、思想：（3）、展示： 一、（15）“时间漫谈”二、（621）“石头的毁灭与新生”三、（2229）“石头上的故事”四、（3031）“读懂记录，造福人类”7、展示：文章看似冗长，其实文中有大量独立成段的单句，有提示重点内容、标示层次结构的作用，使文章脉络清晰，便于阅读理解。请大家快速通读课文，找一找：文中有些段落只有一句话但起着承上启下的作用。请找出几个这样的例子，并作简要分析。三、精读课文：8、这几部分内容中，你认为理解起来比较有难度的是第几部分？接下来，我们就看作者是如何用非常客观而又理性的分析来作诠释的。细读15-18自然段，思考：（1）你能根据书上的有关内容概述石烂到新生的过程吗？（岩石
4、小石子 沙砾、泥土 沉淀 重压 胶结 新岩石）（2） 展示石烂到新生过程图。（3） 小结：这一部分内容，作者将静态观察与动态分析结合起来，诠释了石烂到新生的过程。9、接下来看课文第三部分，也是较难理解的章节“石头的故事”。22-29自然段就说了一个大问题：岩石保存了哪些历史的痕迹？请筛选主要信息，用简洁语言概括：用（从石头上，我们看到了）句式回答：（1）学生自由回答后集中展示：地壳的活动；气候的变化；古代生物的状况；地球历史的发展过程；自然界转瞬即逝的活动。（2） 小结：由此看来，石头里确实藏了不少的秘密和故事。（3） 借助图片欣赏增加理解。10、结合以上内容分析，纵观全文，你觉得本文的说明顺
5、序是哪一种？逻辑顺序（文章重点介绍了岩石是如何记录时间这样的事理、现象-本质的分析方法、总分的结构关系）11、再回到我们一开始的话题，本文的语言特点。课后“阅读提示”第二段中提到：“比喻、拟人、排比等修辞手法的使用，增强了文章的表现力”，找出来，说一说。补充：一些说明方法的运用及语言的准确严密性也是本文的写作特点。12、总结全文：（学过本文后，给我们的启示）13、最后送给同学们几句话：（1）希望今天的学习，能对大家以后的说明文学习与写作有所帮助；（2）岩石是时间的脚印，她讲述光阴的故事。希望同学们珍惜时间，勤奋学习。最后，让我们齐读高士其的诗时间伯伯。14、课外作业：在课后继续阅读、搜集、了解一些有关岩石、地球的知识。下课！
