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1、2023?圆的周长?教学反思?圆的周长?教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是办公室王秘书为大家整理的?圆的周长?教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。?圆的周长?教学反思1本节课是在学生驾驭了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的根底上进一步学习圆的周长计算。胜利之处：1.充分理解周长的概念，加强对意义的理解。学生以前学过周长的概念，对长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的周长有了肯定的相识，知道封闭图形一周的长度就是这个图形的周长，在此根底上，理解“围成圆的曲线的长度就是圆
2、的周长。在教学中通过复习以前学过的图形的周长，然后引出主题图，通过实际场景丰富学生已有阅历，渐渐内化为学生对周长的意义的理解，明确周长就是一条线，但是这条线是由曲线构成的图形。2.加强动手操作，探究觉察规律。在教学中，通过让学生用不同的方法，如绕绳法、滚动法和折叠法得出直径2厘米、3厘米、4厘米、5厘米圆的周长与直径的比值总是3倍多一些，从而使学生明确圆的周长总是直径的倍，由此推导出圆的周长计算公式。缺乏之处：由于学生在课前预习了这局部内容，导致有一个组没有通过动手操作，得出的结果都是3.14倍，看来学生对于操作没有赐予足够的重视，只注意了结果的得出，而无视了规律的呈现。再教设计：在教学完圆的
3、周长时，要让学生留意区分圆周长的一半和半圆周长，要留意呈现圆的周长与直径、半径的关系即当圆的直径或半径扩大2倍、3倍，圆的周长扩大几倍的练习拓展，并藉此联系正方体的棱长之和、外表积和体积中，当棱长扩大2倍、3倍，正方体的棱长之和、外表积和体积扩大几倍的练习拓展，以此来增加彼此之间的联系。?圆的周长?教学反思2教学目标：1、使学生理解圆周率的意义，能推导出圆周长的计算公式，并能正确地计算圆的周长。2、培育学生的视察、比拟、分析、综合及动手操作实力。3、初步学会透过现象看本质的辨证思维方法。4、结合圆周率的学习，对学生进行爱国主义教化。教学重点：推导并总结出圆周长的计算公式。教学难点：深化理解圆周
4、率的意义。教学打算：课件、测量结果记录、计算器、直尺、直径不同的圆片、实物投影等。教学过程一、情景导入：师：老师这里有一张图片，同学们想看吗？师：请看大屏幕，这是我们学校的直径是9米的圆形水池，为了同学们的平安，学校要在水池的四周安装上护栏，须要多长的护栏呢？你有方法知道吗？师： 我们看这个水池的边沿是圆形，安装护栏的长度就是圆的周长。假设我们知道了圆的周长，这个问题是不是就解决了？师：这节课我一起探讨圆的周长。板书课题：圆的周长二、探究新知：1、圆的周长含义师：请看大屏幕，这是一个圆，谁能看着圆再说一说什么是圆的的周长。师：围成圆的曲线的长叫做圆的的周长。2、测量圆的周长 师：怎样才能知道圆
5、的周长是多少呢？师： 请同学们拿出打算好的圆片，你能想方法测量出它的周长吗？ 生测量活动，师巡察。师：谁情愿说说你是怎么测量的？师：还有不同测量的方法吗？师多媒体演示。我们可以在圆片上作个记号，然后把圆片沿着直尺滚动一周，这样就测量出圆片的周长大约是31.5cm。我们还可以用绳子绕圆片一周，作好记号，然后把绳子拉直，用直尺量出绳子的长度，就得到了圆片的周长也大约是31.5cm。师：现在同学们都会测量圆的周长了，我们再来看圆形水池，请看大屏幕。请你用刚刚的测量方法测量出水池的周长。生：用绳子量出水池的周长。师：水池那么大，用绳子子测量太麻烦了，滚动就更不行了。师：有没有比测量更科学、更简便的方法
6、呢？生：计算3、探究圆的周长计算方法探究圆的周长与直径的倍数关系师：如何计算圆的周长呢？师：我们可以回想一下，计算长方形的周长须要什么条件，怎么计算？师：计算正方形的周长须要什么条件，怎么计算？师 ：同学们看，计算长方形、正方形的周长都须要肯定的条件，计算圆的周长也肯定须要(条件)，那这个条件可能是什么呢？圆的周长与什么有关呢？请同学们大胆的揣测一下。师：假设圆的周长与直径有关，又有什么关系呢？师 我们再来看，长方形的周长与它的条件长和宽之间有什么关系。师：正方形的周长与它的条件边长之间有什么关系。你们看，长方形、正方形的周长都与它们的条件之间存在着倍数关系。我们可以揣测圆的周长与直径之间也存
7、在着(倍数关系)。这个倍数会是几呢？同学们来揣测一下，这个倍数大于几生1：大于2；生2：大于3；生3：大于4；师：能说说你是怎样想的？师：你从图上来看，圆的周长与直径之间的倍数会大于几。生：直径把圆平均分成了2份，半个圆的曲线的长比直径长，圆的周长与直径之间的倍数肯定大于2。师： 有理有据。我们再来看，圆的周长和直径之间的倍数会小于几呢？生猜并说理由。师：这个问题有点难，老师来作个协助图形，请看大屏幕。师多媒体演示圆外切正方形师：你觉察了什么？生：正方形的边长与圆的直径相等，正方形的周长是直径的4倍，而圆的周长比正方形的周长小，所以圆的周长与直径之间的倍数小于4。师：你真聪明。通过同学们的猜测
8、、沟通，我们知道圆的周长与直径之间存在着倍数关系，并且这个倍数在2和4之间，究竟圆的周长是直径的几倍呢？同学们能不能想方法求出来呢？生：计算。师：好，就用同学们这个方法来求。先测量出几个直径不同的圆片的周长，再用圆的周长除以直径，来找出圆的周长与直径之间的倍数。下面就以小组为单位，利用手中的学具来量一量，算一算，把计算的结果记录在表格内，计算的时候可以请计算器帮助。 小组活动，师巡察。师：肯定留意要测量精确，削减误差。集体汇报沟通师：哪个小组情愿把你们的计算结果给大家展示一下。生说并展示结果师：请同学们来视察这些圆的周长除以直径的商，有什么特点。生：都比3大一点。师：也就是说圆的周长总是直径的
9、3倍多一些。事实上圆的周长除以直径的商是一个固定的数，我们把它叫做圆周率，板书：圆周率大家看用这个字母表示，板书。师：会读吗？板书pi师：一起读，用手在桌子上写几遍。师：会写了吗？师：就是圆的周长除以直径的商，它是一个固定的数，我们再看同学们计算的圆的周长除以直径的商为什么都不一样？生：测量不精确。师：很会分析问题，我们计算出的这些商都不一样，是因为测量有误差造成的。师：老师这里有关于圆周率的历史资料，同学们想看吗？师：请看大屏幕。解说：古今中外，有很多数学家探讨圆周率。其中，我国闻名的数学家和天文学家祖冲之约在1500年前，计算出的值在3.1415926和3.1415927之间。成为世界上第
10、一个把圆周率的值的计算精确到小数点后七位小数的人。比国外数学家得到这一精确数值的时间至少要早1000年。师：有关圆周率的历史资料还有许多，假设有爱好，请同学们课下接着搜集，查阅好吗？师：好了，通过同学们的猜测、测量、计算，我们知道了圆的周长总是直径的倍。知道了直径，怎么计算圆的周长。生：圆的周长等于圆周率乘直径。师：假设用字母C表示，那么C=？板书C=d师：假设知道了圆的半径，我们还可以怎样计算圆的周长？板书：C=2d师：这两个公式都是圆的周长计算公式，利用它可以计算圆的周长。由于是一个无限不循环小数，在计算的时候，一般取两位小数。板书：3.14三、实践应用：师：现在我们来解决几个问题好吗？1
11、、师：请看大屏幕，请你来算算在水池的四周安装护栏须要多长的护栏。生算，集体沟通。师评价。2、老师还有一题，请看大屏幕。生读，试做，集体沟通。3、推断题4、思索题四、小结。?圆的周长?教学反思3讲圆的周长时，我想放手让学生经验探究的过程，真正理解圆的周长的公式。主要基于两点考虑：1.前段时间远程培训时专家对探究教学的引领。2.以往的教学中，周长和面积这局部学问教的很辛苦，但学生驾驭状况不志向，他们不理解公式背后的算理，导致我和学生都特殊累。因为总有一种担忧，担忧课堂上时间不够用，所以不敢大胆放手让学生在课堂上主动探究学问，匆忙的推导出公式，然后是充分的练习。但是，几天之后，总会觉察依旧有同学不会
12、用公式。每到这时，我都觉得很无语，也总在生气的指责学生这么简洁还没学会。所以，今年在讲这节课之前，我仔细反思了以前自己在讲课方面存在的一些缺乏，想让课堂真正的交给学生。探究过程如下：1.怎样得到圆的周长？你有哪些好方法？(1)用线围圆一周，放在尺子上量一下线的长度就是圆的周长。2用卷尺围一圈，也能得到圆的周长。3在圆上做个记号，从记号起先在尺子上滚动一周。郭家乐同学这个方法很好，全班只有他一位同学这样说。这个同学很棒啊，当时我这样想，当然，没遗忘刚好的表扬他一下。学生说出来以上几种方法。2.请你用以上第一种和第三种方法量出你手中圆的周长。3.老师演示：直径和周长的关系。记录：直径10厘米，周长
13、31厘米。4.同桌合作：测量你们圆的直径和周长。5.告知学生周长和直径的比值是3倍多一些。这个地方我没让学生去计算，太占用时间了。这个地方学生简单弄不清晰，所以我把它板式出来：圆的周长x直径=3倍多一些，提示学生留意这里比的前项和后项。然后我讲解圆周率的有关学问。整个课堂注意让学生探究、实践，经验测量得出圆的周长的方法，学生探究的过程还比拟主动仔细。教学是缺憾的艺术，没有让学生计算圆的周长和直径的关系是这节课的缺憾。当时考虑时间问题，现在想应当让学生计算一下自己的就行了，然后汇报结果，最终对接近正确结果的进行表扬，鼓励他们操纵过程仔细细致，所以误差小。那么这样，这些受表扬的同学的小脸肯定会绚丽
14、如花，教学效果也会更好。这节课的课堂设计和自己以前相比有很大进步，学生的探究活动过程还算完整，但不“完备。我想，好的课堂应当是高效的，那就是在课堂上尽可能的让学生驾驭所学学问，体验探究的乐趣和价值，好的探究活动来自于老师的才智，这种才智就要靠我们不断地反思，在反思中不断的进步。?圆的周长?教学反思4奇妙设计，激起学生猜测及探究欲望。以往教学圆的周长公式推导时，学生们往往是依据老师的指令完成测量圆周长与直径的任务，并按教材要求计算它们的比值。可为什么要测量它们的长度并计算其比值呢？学生在活动过程中是盲目的，操作是被动的。在学习借鉴了北师大相关教材后，觉察用与圆直径等长的正方形导入很有新意。今日的教学改用问题情境导入，有效解决了上述问题，教学效果非常志向。分析其优势主要有以下三方面：1问题情境激发认知冲突。“这个竞赛公允吗？一下子就激起学生的探究欲望，同时快速将问题聚焦于正方形与圆周长的比拟上。这样的情境创设高质且高效。2让学生插上的猜测的翅膀。在比拟两个图形周长大小时，学生很快又将其深化为正方形周长与边长比值与圆形周长与直径比值大小的比拟。因为，正方形的周长是边长的4倍。而此图中，正方形的边长就是圆的直径，那么圆的周长又会是直径的多少倍呢？孩子们结合图形合理猜测圆的周长是直径的3倍左右。当追问为什么
