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1、体育教学 “优化”先行 浅谈如何优化小学体育教学 摘要:在现代的体育教学中，要充分体现素质教育的特性，把握体育教学的发展方向，在不断的摸索与探索中展现体育教学的重要性、特殊性。我们体育教学的方向就是：在教师自身定位准确、体育教学课堂情境设置合理、合理使用游戏，将新的教育理念纳入小学体育教学中，通过不断的优化过程，从而提高我们的教学效率。关键词:体育教学 体育游戏 创设情境 优化 提高效率体育作为学校教育的一部分，始终与其教学活动紧密地联系在一起；只有抓好体育教学工作，是体育目的任务的必要途径，是根本上保证学校整体教育教学的推行的必要手段，这些显然是无可非议的。且体育作为一门教育性课程，包括了纳
2、入学校教学计划的体育方面的有目的、有计划、有组织的各种活动，承担着学校教育中一个重要角色。因此，搞好体育教学就成为学校领导、教师和学生义不容辞的责任，它既是师生应尽的义务，也是体育教师从事教学和学生享受体育教育的一种权利。学校体育的主要任务是增强学生体质，为了有效地增强学生体质，促进其身体及其机能的正常发展。为了实现以上提到的体育教学必须承担的使命，我认为我们必须研究科学的教学观以及把握好体育教学的方向。 但是当前的体育教学受种种因素的影响，不能很好的体现其关键作用，没有真正体现自身的教育教学功能。作为体育教学工作者，我们必须在有效的时间内，优化我们的体育教学，重塑体育的独特魅力，使之成为教育
3、中重要组成，要达到这样的目标，优化体育教学势在必行。通过几年的教育实践与理论学习，结合笔者执教的学生学情，综合观察后得出，我们优化小学体育教学可以从以下三个方面来优化我们的教学。一、 准确定位师生关系，优化知识“教”“学”效率 教师，与学校与教育并存，是活的知识技能载体，有思想有情感，不能为其它任何现代化教学手段所取代。在体育教学过程中，显然只有教师才能具体决定教什么和怎样教，对学生的影响是直接的、全面的，甚至是永恒的。教师既是教育者，又是管理者，要随时分析过去、把握现在、面向未来，并通过对过去、现在和未来的综合思考，围绕实现体育教学目标做出决策、制订具体目标计划，安排学习条件，提供教学信息，
4、选择课堂教学内容及传输手段方法，评估体育教学过程，尤其是学生的学习效果，并实地领导执掌体育教学过程，协调各种关系，不时了解、激励、教导、指引和影响学生，因而在体育教学过程中起着主导的作用。学生是教育的对象，是教学信息的接受者。学校教育目标，全部教学设计均指向学生、落实在学生身上。在强调自我教育、自我完善、自我发展、积极参与、公平竞争、团结协作等公民意识作用下，学生应该而且必须成为学习过程中的主体。这是因为学习过程中的认知、体验、运用及健身、健心的过程，除学生自身外谁也无法代替4。但学生同时又是被管理者，只有当他们能主动参与教学过程，从智力、非智力和体力上全面投入，积极协同配合并充分发挥其主动性
5、、积极性和创造性，才能取得最佳教学效果 。师生群体环境、教师集体环境以及具体的课堂环境，其主要表现为对待体育及其教学的态度、人与人之间的关系与影响，集体的价值标准，集体内部的交往，外部联系以及有关物质条件特点等。无论是客观存在的，还是可以由教师操纵的，它支撑着整个过程，直接影响到学生的学习活动及其结果。二、提倡情境化教学，优化体育教学氛围 境法是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。情境法的运用，通常体现在以下方面： 1.作为处理教材的手段。可以根据一堂课的几项（通常为两项
6、）基本教材，创设一个连贯的情境；如创设 以“劳动教育”为主题的情境，整节课以田间劳动（劳动模仿操）为主题如打害虫捡麦穗，颗粒归仓（游 戏）庆丰收（放松小舞蹈）用一条劳动的主线贯穿起来。这样的教育内容更加现实化、形象化，学生易于 接受。 2.作为课堂导入的一种手段。如学习立定跳远，可以从童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。教师用语言 描绘法描述故事情节的同时，师生共同进入角色，模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物，如小猫、大公鸡 、小鸭子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙妈妈。于是引出青蛙妈妈教本领，这个本领就是立定跳远 。 3.作为开始准备、整理活动的手段。通过模仿各种动物形态、各种人物状态
7、，以及各种事物如小汽车、大火车、马车、大气球等等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡或由运动状态向相对安静状态过渡的目的 。如将四队学生分别模仿开四辆不同的大汽车，然后做搭桥、钻桥的游戏，最后四队接成一列长长的火车。这个情境的设计，主要目的是进行主要教材之前的热身运动，通过改变慢跑形式提高学生的兴趣。 4.作为组织教学的手段。要求学生（小组或个人）以最快速度，到达指定的场地位置，或站成规定的队形 ，或完成布置场地、器材的任务而创设的情境活动。如将梯形队调成半圆形队时，可以让学生模仿小燕子飞过 去、蚂蚁搬家的游戏走过去、是四队可分别模仿开大汽车、开拖拉机、赶马车、推着小推车，跑到教师指 定的地
8、点。 5.作为渗透思想教学的重要任务之一。在设制模仿人物形象的情境时，应引导学生从人物形象的模仿逐步 转化到人物行为的学习上来。如一位教师设计了“红军不怕远征难”的模仿红军叔叔的情境，在模仿红军爬雪 山、过草地、过铁索桥的过程中，不失时机地向学生进行了爱国主义、集体主义教育，以及学习解放军叔叔那 种听从指挥、遵守纪律、在困难面前顽强、勇敢、不屈不挠的精神。以上所说的创设只是“冰山之一角”，我们体育教师只要充分准备，在熟悉教学、了解学生、灵活变通三者的合力下，我们一定能创设更多的教学情境，优化我们的教学氛围，真正提高教学效率。三、合理使用游戏，优化体育教学过程小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占
9、优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要抓住学生的心理需要，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯燥，教师可采用游戏法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。小学体育教学中很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一，游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力2。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利
10、于课的顺利进行。因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，是小学生体育教学中一个十分重要的问题。 体育游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。孩子在幼儿园接受过的体育教育也恰恰正是这种运动游戏，为了使小、幼体育教育自然过渡，使孩子能很快适应正规的体育，在一年级第一学期仍应多采用这种游戏教学方法。虽然教学以游戏为主，但是游戏目的应更加明确 ，这一阶段主要是培养学生的课堂常规，因此游戏的设计要有很强的针对性。 只要我们认真的反思体育教学中的问题，认清我们教学的方向，在体育教学中按照教育改革的方向，从着手优化自身的教学入手，着眼于学生的发展，一定会提高我们的体育教学水平。我认为经过我们的不断努力，一定能在小学中开展好体育教学。参考文献:1、陈红霞 多给孩子留一点体育运动的空间J 体育教学， 2009、52、王树环 体育游戏安全不容忽视J 体育教学,2009、33、樊伟 北京市小学体育课程教材改革实验阶段性总结J 2009、14、宋尽贤 赖天德 牢牢把握体育课程教学改革的正确方向M 人民教育出版社1
