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1、计算机辅助教学课件的设计策略之我见摘要：计算机辅助教学课件是为进行教学活动而设计开发的教学软件。一个良好的教学课件可以起到促进教学效果，提高教学效率的作用。由此可见计算机辅助教学课件的制作至关重要。在设计制作教学课件时，应该在新的教学理念与原则的指导下，根据教学大纲确定教学目标与内容，运用教育心理学原理对教学对象进行分析，进行教学策略的选择与教学设计，选择适合自己教学内容的设计软件，进行设计制作。把握设计制作的一般原则，克服容易出现的缺陷，才能制作出精美的课件。计算机辅助教学是计算机技术在教学领域中的应用。近年来随着计算机网络和通信技术的发展，计算机辅助教学在全球许多国家和地区各级各类全日制学
2、校中推广使用，而且还在正向社区教育、职业教育等方面迅速发展。计算机辅助教学给教育教学带来了一场教育生产力的革命，它引起了整个教育观念、教学环境、教学方法、教学组织形式、教学手段、教育中人与人的关系、教与学中各种行为的变化。计算机辅助教学课件是为进行教学活动而设计开发的教学软件。它是教学内容和教学策略以计算机作为教学媒体观的体现。由于计算机辅助教学课件能融文字、图像、声音于一体，能充分调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉器官，极大地提高了学生的学习兴趣、有效的解决教学中的重点和难点，从而能培养学生的思维能力和科学探究能力，增强了课堂内容的直观性，拓宽了学生思维和想象的空间，加大了课堂容量，起到了
3、其它教学手段不可替代的作用。但从另外一方来讲，课件的优劣也直接影响着教学效果的好坏。而作为新环境，新理念下的教师，能不能制作出有效，优美的课件，也成为衡量一名教师能力的标准。那究竟什么是计算机辅助教学课件且它具有什么样的特点呢？我认为，所谓课件：就是计算机应用程序,只是应用在教育领域，是一种适合某些教学对象,用于辅助教学的教学媒体,它是一种根据教学目标设计,表现一定的教学内容,反映一定的教学策略的计算机教学程序,它可以用来存储,传递和处理教学信息,能让学生进行交互操作,并对学生的学习做出评价的教学媒体。计算机辅助教学课件主要有以下三个比较显著的特点：1、丰富的表现力：计算机辅助教学课件不仅可以
4、自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂进程进行简化再现等等。2、良好的交互性：课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好 的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习、更好地体现出“因材施教的个别化教学。”3、极大的共享性：计算机技术和网络通信技术的发展，信息的自由传播，使得教学在全世界范围内交换、共享成为可能。以网络为载体的计算机辅助教学课件，提供了教学资源的共享。一般来说，计算机辅助教学课件根据使用的目的和用途，可以分为教学课件、练习课件、模拟课件、测试课件四种类型。教学课件侧重在知识的传授，这种课件强调先把教材
5、内容供给学生，然后依照学生的学习速度教给学生各种概念和技巧，设计评价学生学习效果和进行诊断与补救的方法；练习课件是针对某个知识点提供反复练习的机会，或者在教学活动进行到下一阶段后用于评价学生的学习情况，以决定下一阶段的学习，通常用于教学布置课后作业或进行教学评价；模拟课件是在现实情况不允许或者不能实现的情境下，用计算机模仿实际情况，让学生从屏幕上感受到实际现象；测试课件是在学习进入到某一阶段，需要进行评价时设计的软件。了解了这么多相关的内容，那么究竟该如何来制作计算机辅助教学课件呢？计算机辅助教学课件新的教学理念与原则的指导下，根据教学大纲确定教学目标与内容，运用教育心理学原理对教学对象进行分
6、析，进行教学策略的选择与教学设计，选择适合自己教学内容的设计软件，进行设计制作。具体来说，主要有以下几个方面：一、计算机辅助教学课件的设计一定要在新的教学理论，原则的指导下进行。进入21世纪，人们进入了一个高速发展的信息社会，信息社会对教育的培养目标、培养内容和培养方式都有了新的要求。要培养德智体全面发展的、具有高度创新能力和很强信息能力（包括信息获取能力、分析能力与加工能力）的新型人才，侧重使学生学会学习的方法。而教学方法也多种多样。媒体的发展引起教育理念的改革，所以我们应该以新的教学理念为基础，在新的教学思想的指导下，去思考去设计，而不能用老眼光去看待问题，那样做出来的产品是与时代的节拍不
7、符合的，也不能被教学对象所接受。二、教学目标的确定。教学目标是对完成教学后，学生应达到的行为状态与认知程度的详细描述，它是计算机辅助教学课件设计的出发点。应根据教学大纲的要求，确定教学目标，明确教学内容的难点和重点，教学目标有助于课件编制者选定适当的内容；有助于学生吃准学习的重点，从而可使学生的注意力集中在指定行为的习得上。此外，它还为学生评价和课程本身的评价提供了根据。三、计算机辅助教学课件设计的心理学基础。1、教学对象的分析：教学对象在学校教育中特指学生，根据现代教育心理学的基本原理，学生的学是教师教的基础和出发点。皮亚杰的认知发展理论强调教学应该适应学生的认知发展水平，主张通过有目的、系
8、统的教学促进学生认知发展。因此，在课件设计之前，一方面应根据不同发展阶段学生具体认知和抽象认知的比例进行设计，以便设计出能吸引他们，符合他们心理特点的课件；另一方面，则要根据教学对象的特点精心组织教学内容与方法。2、教学内容的分析与组织：分析和组织教学内容主要是根据教学目标、教学对象解决具体“教学什么”的问题。教学课件不仅要包含所有的教学内容，而且还要反映一定的教学策略并控制教学过程。确定教学的侧重点，使教学活动应该有的放矢。3、教学策略的选择与教学设计：教学策略是对完成选定的教学目标而采用的教学顺序，教学活动程序，教学方法，教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。最好的教学策略就是在一定情况
9、下达到特定目标的最有效的方法论体系。为了保证课件的教学效果，应根据教学内容，教学对象选择合理的教学策略。在教学设计的过程中，应不断强化或维持学生的内在学习动机，设法使学生产生认知动力，激发好奇心，然后再帮助学生学习，理解新知识，并且使之原有的认知结构同化。此外教学课件的教学设计要面向学生的认知结构，促进知识的学习和问题的解决。一定要注意在教学目标的确立、教学内容的分析、教学策略的选择上，一定要注意避免死板，为了学习而学习的情况的出现。应根据教学的难点与重点，引导学生，扩展学生的知识与见解。四、课件设计软件的选择与制作。1、教学软件的选择：目前，课件的设计的软件主要有AUTHORWARE、POW
10、ERPOINT、FLASH等，不同的软件有不同的效果，AUTHORWARE的主要优点有：基于流程，能够表现具体的算法，能够制作非常丰富的交互，有较好的开放性，是专门的多媒体课件开发工具，并可以嵌入很多别的工具开发的信息或控件；POWERPOINT主要应用于课堂演示，而FLASH主要能够制作精美的动画，但难度相对比较大一点。所以我们应该根据教学对象的特点以及教学设计的选择相应的软件。而不能在教学课件的设计过程中认为技术含量高的软件就是最好，最重要是看，是否与你的设计相适应。2、教学课件文字脚本的创作：脚本设计的目的是使课件制作人员能够不违背该课件所需要的教学模式、教学策略和教学内容。它是一种课件
11、教学设计思想的蓝图。包括文字脚本和制作脚本两部分。3、素材的准备与制作：素材包括文本、图像、动画、声音、视频等。素材的准备工作一般主要包括文本的录入，图形、图像的制作与后期处理，动画的编制和视频的载取等。素材要以理想的形式呈现教学内容，其选取应依授课内容而决定。在素材准备妥当之后，就进入课件的制作阶段。五、课件的调试与评价。在课件制作完成之后，不能盲目的不加调试就运用到教学活动中去。所以应先对课件进行调试运行，进行试验，收集反馈信息，进行改进，以期达到最好的效果。课件的制作是一个庞杂的过程，在这个过程中要注意体现教育性、启发性、科学性、艺术性，技术性五个原则。课件的设计制作必须以教学大纲为依据
12、，发挥计算机图文并茂、形声并举的优势来表达教学内容，交互地实施教学；要帮助学习对象自主的学习，激发学习者的兴趣和求知欲；要正确的表达学科知识内容；要经过别具匠心的艺术设计与处理。此处在计算机辅助教学课件的设计制作过程中要注意以下几个问题：1、避免华而不实，花里胡哨：教学课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯的为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。有些人在课件设计过程中，过于追求课件的艺术性，以至于画面的艺术设计与主要的教学内容本末倒置，使画面的艺术性喧宾夺主，影响了教学效果的提高，这一点在初学者身上最容易忽视。2、注意课件的颜色搭配原理：由于颜色对神经的刺激度不同，对精神的压迫感也不同，所以色彩
13、有告别的意义；一般来说，界面整体要倾向于一种色彩（根据设计的主题），创造主题特有的情调；而在局部加上不同调的颜色，形成视觉美点，一般同一画面不宜超过四种或五种颜色，可以用不同层次及形状来配合颜色，增加变化。尽量避免不要把不兼容的颜色放在一起，在暗背景中不要使用黑色（接近黑色的色彩）。总之，颜色的使用要达到令人愉悦的效果，但又不包含过多的相互矛盾的刺激。3、呆板单调、胡乱拼凑，缺乏简洁性：一个形式呆板的教学课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自己不会显著。因此在课件的设计过程中，应具有严密的逻辑性与完整性，不能东一块、西一块的胡乱拼凑。此外，应该准备运用计算机这一媒体，不能因为其信息含量大，而对内容不加选择，缺乏简洁性。这是我个人对课件制作一些不成熟看法。我认为，在计算机辅助教学的课件设计制作环节中，把握住这些环节，就会取得不错的效果。浅谈计算机辅助教学课件的设计策略班级：2004级教育技术（1）班学号：200442010138姓名：袁宏伟
