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1、生物实验课说课篇一：安徽省高中生物实验说课大赛 探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化说课稿 各位评委、老师：大家好! 今天我说课的课题是探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化的内容。我将从下面几个方面说说这节课。 1.设计理念 以富有思想内涵的知识为载体，通过探究内容的不断深入，让学生主动参与探究过程。强调学习的过程和方法，促进学生学习方式的变革，培养学生分析问题和解决问题的能力。教师应努力适应学生的认知发展规律，学生是学习的主体，要尽可能让学生去观察、分析、思考和感受，掌握事物发展变化的规律，使学生在学习过程中体验，在学习过程中发展。 2.教材分析 2.1.教材地位和作用： 本节是新课标人教版
2、必修三稳态与环境第四章第二节内容，前面学生已经学习了“建构种群增长模型的方法”“种群增长的J型曲线”“种群增长的S型曲线”。教材安排本实验的目的是为了强化学生对种群数量变化的认识，并通过尝试建立数学模型的方式解释种群数量变动，培养学生分析问题和解决问题的能力。 2.2教学目标分析 依据生物课程标准的具体内容标准“尝试建立数学模型解释种群的数量变化”，结合学生的实际情况，特制定目标如下： 2.2.1知识目标 检测封闭环境中酵母菌种群数量，构建数学模型。 2.2.2能力目标 利用血细胞计数板进行酵母菌细胞计数的操作；数据的处理与分析；数学模型的建构。2.2.3情感态度价值观 培养学生热爱并善于思考
3、、合作、交流、创新的品质。 2.3教学重、难点及突破策略： 1.重点：检测封闭环境中酵母菌种群密度，并构建数学模型解释种群的密度变化。 2.难点：使用血球计数板对培养液中的酵母菌进行科学计数并计算出种群密度。 3.实际困难： 本实验前后历时较长，大约需一周的时间。况且，我校班级众多（每个年级有30多个班），实验室却只有2个，而且生物学科的课时有限（每周3节），这些客观因素让很多教师失去了上本实验课的勇气，通常以一节课的讲解了事。 4.解决办法： 怎样用一节实验课完成呢？关键就是如何把一周7天酵母菌的数量“保存”下来！有没有可行的办法呢？我想到了低温冷藏！我在实验前作了这样的准备：准备8个容积均
4、为250mL的锥形瓶作为培养器皿，编号为0，1，2，3，4，5，6，7，各加入葡萄糖质量分数为4.0%的无菌培养液100mL、0.1g活性干酵母，均以棉花封口。每一个锥形瓶的编号代表其在恒温箱中培养的天数，培养温度均为28 ；然后转移至0的条件下保存。这样，我们得到的数据与同一培养液中的酵母菌在7天内的数量变化相似。由于本节课的重点在于如何检测数 据、分析数据及建构数学模型等，我们应把时间用在刀刃上，只有这样，才能将课堂有效教学落到实处。 3.学情分析及教学突破3.1学情分析： 通过前面知识的学习，学生对建构种群增长模型的方法已有了一定的基础，对于探究实验中如何进行实验假设、如何制定实验方案都
5、有了一定的认识，但很难做到严谨、规范。血球计数板的计数方法对学生而言比较陌生，且熟练掌握有一定的难度，以及定量稀释中对移液管的使用还很不熟练，这些都需要得到科学有效的指导。 3.2突破策略：针对高二学生的特点以及本节课学习内容的实际情况，在教学方法上主要采用设疑追问引导等降低学习难度；在教学素材的准备上增加生活中常见资料、图片，以及初中接触过的例子，以提高学生学习兴趣，使抽象知识具体化，帮助学生理解掌握。 4、教法和学法： 4.1说教法：秉着发展学生的科学素养与实践能力，充分贯彻“具有启发性”“突出学生的主体性”“注重思维性”的原则，依据本节课的教材内容，为了落实重点，突破难点，我着重采用了如
6、下几个方法：讲授法、实验法、讨论法、直观教学法、问题探究法等。 4.2说学法：生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系，是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。探究也是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。在这节课中，学生采用到的学法有：实验操作法、实验、分析推理、归纳反思、自我检测等。 5、过程分析： 5.1整体设计 5.2环节设计十、教后反思（成功经验） 本节课因为勇于创新、准备充分，课堂效率很高。 这节实验课教学最大的成功之处在于：我在认真研读课标、教材的基础上抓住重点、突破难点，把一组培养液中的酵母菌的7天培养与检测这个分散事件集中在一起，变成多组酵母菌（初始条件相同）
7、经不同天数培养后冷藏保存、集中检测的形式，让教师在准备工作上有足够地投入，从而节约了大量的时间与资源，组织起来也高效有序，使一节课堂教学既高度体现了教师的指导作用，又极大程度地实现了学生动脑与动手的主体作用。其次是，通过多媒体的精心设计，使学生很快明白了血球计数板的计数原理及计数方法；各小组分工合作，分别对应检测一周7天的数据，实现了时间的优化。 这节课的成功于我最大的收获就是：教师不仅要认真研读课标与教材，同时也要勇于探索与创新，根据实际情况组织好实验课的教学，而绝不能生般硬套地停留在形式上 7、板书设计： 篇二：高中生物经典说课稿 高中生物经典说课稿 各位领导老师好 我今天说课的题目是 第
8、 单元，第 章，第节，下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计四个方面来对本课题进行说明。 一、说教材的地位和作用 在学习本课题之前，学生已经学习了，对有了一定的理解，这对本课题的学习起到了一定的铺垫作用，这节课主要包括和等内容，它的学习也为后面的学习打下了基础，所以，学好这节课还是很重要的。本内容包含的一些知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。 通过分析，本节课具有3个特点:(1),学习内容紧密联系生产和社会,从日常生活中的事例引入,重视学习内容在现实生活中的应用,体现了科学,技术与社会的联系.(2),本节课的内容安排注重高二学生的认知特点.学生在之前已经学
9、习过（对有了一定的了解），但是,对于实验的步骤设计、具体细节处理等,还没有完全掌握（还不是很熟悉），学习起来还是有一定难度的 (3),本节课注重落实新课程标准提出的关于学生应该培养科学探究能力的要求.有意识地设置了具有探究性质的教学活动同时通过以图代文,读表分析,讨论思考等方式,引导学生在探究过程中寻找答案,培养了学生的观察 ,分析,概括等能力. 二、说教学目标 基于对教材的分析和理解，我从知识、能力、情感（德育）三方面确定了如下的教学目标。首先知识方面，我认为学生应该掌握，理解；其次能力方面，要养成（培养）学生方面的能力；再次情感方面就是要引导他们培养什么态度，树立什么观念等等。 三、说教学
10、重点难点： 在吃透教材的基础上，结合高学生的认知结构和大纲要求，我制定了本课的重难点：本节课的重点包括和两点，而是他们的薄弱环节，难以把握，比较抽象，所以本节课的难点就是 四、说教法 由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本书又主要依实验为依托（在实验的基础上编写的），所以，培养学生的观察能力、引导学生学会设计实验和能够动手操作尤为重要。考虑到本课的特点，我准备采取设置情境教学，让学生积极主动的参与到教学活动中来，具体来说主要采用直观演示法：采用播放有关图片、视频等手段对进行直观演示，【激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。】 活动探究法:通过创设情景等活动形式获取知识，培养学生的自学能
11、力、思维能力。 分组讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，【培养学生的团结协作的精神。】 五、说学法 俗话说：好的方法能够事半功倍，没有学不好的学生，只有不会学习的学生，在教学中，我特别重视对学生学法的指导，教会他们活学活用，而不是死板硬套死记硬背，具体说来我准备引导他们用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法等方法来学习本课。 六、说教学过程 一，温故知新，引入新课 首先，我先提问学生上节课学习的主要内容，了解他们的掌握情况，温故知新。 接着我将利用课件（视频小片段、图片播放）演示等播放的图片（内容）， 引出新课（内容）创设教学情境,自然地引入教学主题，进入到教学的第二环
12、节 第二环节，创设情境，讲授新课 然后在讲授新课环节，接着利用课件演示提出的问题，引导学生思考， 向学生讲解有关的基础知识，从讲起， 由于本节课的重点是实验，按照新的课程标准，教师不能只依照传统教学方法，照猫画虎式地按照实验步骤完成实验，要注重对学生探究能力的培养。不仅要让学生知道实验的步骤和方案，还要使学生理解每一个实验步骤的设计原理，体验科学探究的过程和方法。所以我采用播放让学生自己通过的观察分析, 自主设计实验步骤并对实验结果进行分析，使学生在设计实验的过程中体验科学的方法，在实验中加深理解，变抽象内容为具体设计,更好地突破了重难点，更培养了他们对知识的探索能力 找同学描述自己的设计方案
13、，然后通过其他学生对其方案进行评价，并提出完善方案（修改建议），最后由我及时进行总结并给出完善、详细的设计方案，并总结探究性实验的设计原则：1、提出实验假设2、设计探究实验方案3、得出实验结论并进行分析， 接着，再次让学生观察或思考试验流程，鼓励学生大胆阐述自己的见解，指出实验应注意的问题，实验中有关操作的调控，我在根据学生的讨论归纳，结合教材的内容进行详细讲解，师生一起互动，突破难点 在完成本课主要教学内容后，我将对教材中有关的知识点进行适当引申，比如，以拓宽学生的知识面，也有利于学生对知识点的串联积累及其思维的展开，达到举一反三的效果。接着进入第三环节 第三，整体回顾，归纳小结 最后，对本
14、课进行小结，简要回顾本节课学习的主要内容，并指出那些内容需要学生记忆，比如，那些需要理解，那些需要课下自己查阅资料。之后，布置作业，难度要适中，既兼顾基础，又有拔高锻炼 最后，说我的板书设计，也是我说课的第四部分，我将这样设计本课的课堂板书 我认为这样的设计比较直观系统，一目了然。简要体现了教材中的知识点，便于学生理解。 各位领导老师，本节课我以 “教师为主导，学生为主体，以实验为基础，一学法指导为中心，让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程中来，并最终达到预期的教学效果。 严格的说课稿包括以下几个步骤： 1、简析教材，以通过神经系统的调节这一节为例（今天我说课的内容是普通高中课程标准实验教
15、科书生物必修三稳态与环境中第二章第一节的内容通过神经系统的调节。该内容分两课时教学。第一课时主要讲述神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递。第二课时主要讲述神经系统的分级调节以及人脑的高级功能。） 2、阐述教法，教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞 好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：教法的总体构造及依据；具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；所用的教具、学具。这一部分一般几句话带过 3、指导学法 4、教学过程。这是重点部分，你怎么设计的这堂课，想要怎么对学生讲，都要用简洁的方式把你的教学过程说给老师们听。特别注意在这一点，不是讲课，是说课。这也就意味着一些众所周知的知识性内容没有必要像当时在面对学生一样讲的那么仔细。只需要讲出你的教学思路即可。要不然时间不够的。一般说课的时间是10-15分钟。教学过程要占一大半 5、教学效果分析。可能出现的教学效果篇三：中学化学生物教师实验创新说课竞赛方案 关于组织开展“中学化学、生物教师实验创新说课竞赛”活动 实施方案 为选拔参加州“中学化学、生物教师实验创新说课竞赛”教师，提高我县参赛教师质量和水平，特制定本活动方案。 一、组织机构 （一）领导小组
