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1、2023?习作2?教学设计?习作2?教学设计作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢？下面是办公室王秘书为大家整理的?习作2?教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。?习作2?教学设计1一、教学目标?语文课程标准?第二学段习作要求中指出“应着重培养学生的写作兴趣和自信心所以本节课我拟订了以下两个教学目标：一先简单地写自己姓名、年龄、在哪所学校上几年级，再选取自己相貌、性格、爱好等说说。最后和同学们交流、评议。二能够运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，把自己各方面有顺序地说出来。二、教学过
2、程分三个环节第一环：激趣导入，引出课题。兴趣是最好的老师，要让学生在课堂上动起来，特别是三年级学生作文刚刚入门，就得引发他们的积极性。我根据小学生对新事物好奇的特点。先让学生在课前每人准备一张相片或一面镜子上习作课时让学生自己看相片或照镜子观察自己的相貌，把自己的相貌最有特点的地方记下来。然后想一想自己的性格，平时喜欢静或喜欢动等等，还有爱好是什么？如看书、画画、体育等等，还有自己最特长的是什么？如体育、舞蹈等让学生各抒已见后，教师小结：每个同学都熟悉自己，如果能把你说的写出来，大家一听作文内容就知道是你，那么你就成功了，这样自然地导入新课，激发了学生的写作欲望。第二环：细读要求，明确要点。这
3、一环主要让学生通过自主学习、合作学习等方式，明确写作要求，重在培养学生主动探究、团结合作的精神，教会学生如何审清习作提示。我的做法是：首先让学生读一读习作提示，想一想本次的要求是什么？同学之间讨论，明确习作训练的要求是：一简单写出自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。二、重点写自己的相貌、性格、爱好、特长等。三、能根据习作内容，给文章定个题目。四、作文写完后，认真修改。第三环，拓宽思路，展开思维。学生明确了写作内容和要求后，我便把重点放在指导学生，把自己的相貌、性格、爱好、特长、介绍清楚，所以我采用看想议说评的教学方法，引导学生观察思考。看，看看自己的外貌有什么特点。想，想想自己的性格，平时有
4、什么爱好，有什么特长，但是对于三年级的学生来说，刚刚作文起步，再加上生活范围有限。感知水平不高，积累较少，因而常常感到“没东西可写，又由于年龄特点，为了帮助学生有一个作文感知，我先在学生面前对自己的姓名、年龄、教那年级，简单说，相貌、性格、爱好、特长重点说说一遍，学生有一定的作文思路，如何去介绍好自己写下来。说评，在学生进行充分讨论后，我让各学习小组选一名代表，把他们的构思的内容说出来，让大家评一评是否合符要求，在练习说的过程中，我采用了个别说、评说、同桌说、尽量让每个学生都有时机把自己的构思内容说出来。真正做到了?语文课程标准?中提出的鼓励自由表达和有创意的表达“以及与他人分享习作的快乐“通
5、过看想议说评这几个环节，以及师生、学生之间、互动交流、学生的思维有了写作的概念，产生“乐于书面表达的欲望，增强了习作的自信心，老师引导学生把说的内容写下来，写作文自然就不再是“难于上青天的事了，三、教学体会这次习作训练课，力求体现了“自主、合作、创新的设计理念，不但激发了学生的习作兴趣，而且培养了学生观察、思考、表现，评价的能力，借助镜子和相片细细观察自己的外貌，收到了较好的效果，?课文课程标准?提到了“开展学生的个性，丰富学生的精神世界已是这节课的写照。板书设计：自我介绍姓名、年龄、学校、年级 略写相貌、性格、爱好、特长 详写、重难点?习作2?教学设计2一、读了两篇习作?我真棒?、?我是个会
6、跳舞的小姑娘?，你一定会想，我也有我的长处，我的本领。请选择自己最得意的一个方面写下来。写完后不妨读给别人听，让更多的人了解你。题目可以是“请为我竖起大拇指、“埋在心底的自豪、“请将赞许的目光投给我。当然，你也可以自拟题目。二、本次习作的两大特点：1、话题贴近学生生活，让学生有话可写。 长期以来，许多习作课往往是教师命题，小学生面对教师的命题，不管他愿意不愿意写，有没有东西写，都必须按照一定的要求去写。而命题呢，绝大多数是命题者一相情愿的设想、规划、要求，对年纪尚小，生活经验缺乏，写作能力有限，书面语言积淀尚不丰厚的小学生来说，不去编、不去抄、不去说那一百年都不落后的假话、空话、套话来应付，还
7、能有什么好的方法呢？而本次习作恰恰解决了这一问题，贴近学生生活，让学生有话可写，对于自己，学生最熟悉不过了，写自己的长处、本领，又何乐而不为呢？2、给学生自信，让学生“骄傲起来。常常有一些学生，由于学习成绩不理想，被老师和“权威学生所轻视，不敢大胆地表现自己，当你问及他的优点和长处时，他会怯怯地说“我没有什么优点。对于每个人来说，各有各的性格，各有各的优点。幼小的孩童因为心理的柔弱和惧怕常会不自觉地丧失自己，这是可惜的，也是可悲的。而这次习作相信学生，宽容学生，让学生明白一个人的长处不仅仅表现在学习上，可以是各个方面的：身材高大、胆量过人、声音动听、会踢足球、唱歌、书法等等。为学生插上了自信的
8、翅膀。三、本次习作要注意以下几个方面：1、充分发挥例文的作用。第一篇例文?我真棒?选材侧重表现在“趣上，从“最令我自豪的是我的力量、“像腆着个将军肚等语句反映出我是个有力气的男孩。第二篇例文?我是个会跳舞的小姑娘?选材侧重在“坚持上，从“我不气馁，咬牙坚持、“我已经学会了侧翻、下腰、空翻等根本动作等语句，反映出我是怎么成为一个会跳舞的女孩的。两篇例文选材离学生的生活都很近，有利于开阔选材的思路。教师在教学中要从内容和方法上帮助学生把握例文的写作要领，真正发挥例文应有的作用。2、真实是文章的生命。在日常生活中说话要说真话，不说假话，做作文呢，做作文也是说话，只是把口头说的话，变成书面的话了，既然
9、作文也是说话，就不应该说假话，小学生作文不同于作家创作，可以虚构，可以杜撰。小学生写作文是初学写作，是打根底。小学生的生活阅历和写作水平及认识能力都很有限，不允许瞎编生造，那样会使小学生文风步入歧途。惟有写真实的事情才能真正提高学生的认识能力、写作能力，为学生进一步开展打下坚实的根底。3、具体是文章的关键。?习作2?教学设计3教学要求：1、能通过阅读作文?拔河?及老师的批语，明确作文怎样做到言之有序，内容具体，重点突出。2、能参照老师的修改意见，对作文?拔河?加以修改，誊在自己的作文本上。3、教会学生如何修改自己的作文，养成认真修改作文的良好习惯。教学准备：利用课外活动课时间组织学生举行一次拔
10、河比赛。教学过程：一、情境渲染，明确要求：回忆拔河场面，再现当时情景。学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事件起因、经过、结果等要素作概述。老师导入：有一位同学也参加了一次拔河比赛，并写了一篇文章，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。老师板书课题，揭示本次习作要求。二、初读内容，查找缺点。发练习纸，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上作汇报。指导学生读懂课本上老师的修改意见，比拟老师批语和学生汇报之异同，进一步明确修改作文的具体要求。老师引导学生认识“眉批和“总批，及时小结：“眉批一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点，写在该页侧的眉
11、批栏中；“总批一般用以指出思想内容、语言形式等整体方面的优缺点，写在文章的后面。“文章不厌百回改，好文章是改出来的，我们一定要改掉拿到作文本只看等第，不看批语的坏习惯。三、再读作文，明确改法。学生默读全文，思考本篇文章如何修改，可用钢笔在练习纸上作适当批注。引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内组织交流。老师点拨：写好?拔河?这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意到重点突出，主次清楚。重点讨论第五自然段中场面描写的改法。师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、
12、活泼、感人。四、学生修改，最后誊写。学生作文，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。老师行间巡视，个别辅导，尽是防止打断学生的思路。教师采用“比照评改的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比拟，从中受益。学生自查自改，最后誊写。附：课堂练习纸提示：好文章是改出来的，我们要学会修改文章。请你把这篇作文认真读几遍，参照书上老师给这位学生提出的意见加以修改右侧可作适当批注，修改中添加的局部可写在下面的横线上。拔河今天上午，老师告诉我们一个好消息：下午要举行拔河比赛。教室里立刻沸腾起来。我快乐得中午饭都没吃好。妈妈说：“你不好好吃饭，怎么有劲拔河呢？好不容易熬到了下午，老师把班同学分为两队，同学
13、们个个摩拳擦掌，想试试自己的力气。一条大粗绳子压在操场当中的两条白线上，绳子中间扎着一块红布条儿。谁能把绳子当中的红布条儿拉过靠自己一头的白线，谁就赢了。“预备!裁判员大喊一声。双方队员抓起了绳子。“嘟哨声响了，比赛正式开始。我们双方互不相让，使尽了吃奶的力气向后拉。红布一会儿向我们这边移，一会儿又向对方一边移。拉拉队为我们加油。渐渐地，渐渐地，绳子向对方移动，我们怎么也拉不过来了，我们输了。交换场地再战。这次我们吸取了失败的教训，由汪强喊号子，经过几分钟的战斗，我们终于胜了。对方不服，要求再战。老师说：“这项运动，体力消耗很大，不能再战了，过几天你们再比吧。?习作2?教学设计4一、教材分析：
14、?推荐他人?要求学生推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，或推荐每个方面各推荐一个人，为了写好推荐文章，可以采访有关的人。如果事例多，要突出主要事迹，做到有详有略。二、教学要求：、学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。、在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。三、教学重难点：、学习用具体的事例表现人物的主要特点。、学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时一、联系“雏鹰争章，习作要求：、同
15、学们，大队部一直在开展“雏鹰争章活动，你们参加了吗？出示挂图。、在“争章过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一下吗？、只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。注意；主要要说出你推荐的理由。二、组织交流，丰富习作素材：、小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的.理由，关键是举具体的事例。、班级进行交流，教师适当指导。、推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。、小结：在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的
