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1、作文景物描写教学案例一、案例设计1、导入新课，明确本节课的教学目的。2、让学生明确本节课的学习重点。3、请学生通过课文阅读明确叙述与描写的区别以及描写的作用。4、请同学们归纳景物描写的方法。5、对景物进行限时描写，学会景物描写，课堂交流、学生互评、老师小结，布置作业。二、案例片段我们曾经学习过许多名家名篇中的景物描写，如：朱自清的春的景物描写，郦道元三峡的景物描写，古今中外许多文人墨客对名山大川四季景物的描写，给我们留下深刻的印象。今天这节课老师就和同学们一起来探讨一下如何对景物进行描写。（教师板书：描写景物）请看本节课的学习重点。请一名同学为大家读一下。（屏幕显示）1、明确叙述与描写的区别以
2、及描写的作用。2、掌握描写的方法。3、学会对景物进行描写。师：再看老师为大家准备的两个例句。请一名同学读一下。（屏幕显示）1、天上的云，形态富于变化。2、天上的云，真是姿态万千，变化无常。有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地遮住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄师，像奔马看云识天气师：大家看这两个句子各运用了什么样的表达方式？生：例1运用了叙述的表达方式，例2运用了描写的表态方式。师：是的，同学们请看，同样是写云，叙述表达的很直白，而运用描写就可以具体、形象地把云的不同姿态展现出来。下面我们看一下描写的概念。（屏幕显
3、示）描写是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。师：如果从描写的对象上分，同学们想一想，可以把描写分为哪几类呢？生1：神态描写、语言描写、外貌描写、心理描写。生2：这些可以概括为人物描写，我想还有景物描写。生3：我补充一点，还包括环境描写。（屏幕显示）描写的种类：人物描写、环境描写、景物描写。师：这节课我们重点研究景物描写。对景物描写，同学们并不感到陌生，小学时我们就接触过这方面的内容，但是在习作中教师经常读到这样的话，“这里的景色多美啊！”“眼前的美景太迷人了！”到底有多美、多迷人，别人不知道，写得很空洞。那么，怎样才能把笔下的景物描写得栩栩如生呢
4、？下面我们再来欣赏两个片段，看看作者是怎样描绘景物的。（屏幕显示）3、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。师：这段文字大家熟悉吗？生：熟悉，学过。师：在这段话里，作者为我们描绘的是一幅“春花图”。在描写桃花、杏花、梨花以及遍地野花时，作者是采用什么修辞方法和其它手法来突出其特点的呢？生：采用了比喻、排比、拟人的修辞手法的修辞手法。师：同学们分析分析地很细致。大家看
5、作者写桃花、杏花、梨花以及遍地野花时，什么样的顺序来描写的呢？生：由上到下。师：这段文字作者集中笔墨只描写一种景物。通过动静、色味、虚实、高低多个角度，为我们勾勒出一幅五彩缤纷、立体感极强的优美画面。（屏幕显示）4、在水天相接的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似一匹奔腾的骏马。再往上，就是那雨后特有的万里晴空了。这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩，草滩上伫立着连绵起伏的山峦。师：请一名同学带感情为大家朗读一下。其他同学思考这样一个问题：这段文字描写了哪些景物？生1：乌云、晴空。生2：草滩、山峦。师：下面老师把这段文字做一个小小的改动，大家看表达效果有什么不同？（屏幕显
6、示）“在水天相接的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似一匹奔腾的骏马。”改成：“在水天相接的地方，是乌云”。同学们比较一下改后的文字比原文少了哪些词不达意语？看看表达效果的差异。生：缺少了“它翻滚着，好似一匹奔腾的骏马”，改后就表现不出乌云的动态了，而且去掉比喻，乌云的形象感也没有了。师：说得非常好。的确这样一改，我们就看不出乌云的动态了，而且形象感也消失了。下面请看选文第4段。（屏幕显示）我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧：想喊，又怕惊动这画卷的宁静只有独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。体会一下，作者在前3段详细、具体、生动描写的基础上进行的抒情，我们觉得很自然，
7、是水到渠成。而改后的文字你觉得它美吗？你陶醉了吗？生：没有。师：改后的文字虽然也提到了景物的名字，但它还是描写吗？生：不是。师：是什么？生：叙述。师：由此我们可以看出，面对同一描写对象，要想使它鲜明、形象地呈现在读者面前，给读者以美感，用什么方式表达的效果更好一些？生：描写。师：是啊，叙述平淡、直白，描写具体、形象。（小结：以上环节明确了叙述与描写的作用，解决了学生重点1）师：通过以上语段的分析、讨论和交流，同学们能总结出几种景物描写的一般方法吗？生1：写景时要融入自己的感受。生2：在描写对象前加上一些表示颜色的形容词。生3：写景时可以借助一些修辞方法来突出景物的特征。师：同学们说的很具体。老
8、师把大家的发言总结为三名话。（屏幕显示）描写景物的方法：1、加修饰词语。2、运用修辞方法。3、融入作者的感受。师：第一点加修饰词语，即在你所描写的景物前加上一些表示性质、颜色、状态的词，把景物写活。第二点运用修辞手法，它包括比喻、拟人、对比等，可以把景物描绘得更形象。第三点融入作者的感受，就是常说的情景交融，抒发真情实感，才能深深打动读者，引起他们的共鸣。师：方法归纳出来了，下面我们就运用这几种方法写一段描写景物的片段。师：动笔前提几点要求：（屏幕显示）1、认真观察。2、抓住景物特征。3、运用描写方法。老师提供两幅图片给大家，分组写，限时5分钟。（屏幕显示图片，并播放音乐）（5分钟后）师：同学
9、们都停笔吧。下一个环节是展示、互评。在互评明我们按以下要求进行：1、描写了那些景物？2、怎样描写的？（具体运用了景物描写的哪种方法？）3、用得恰当吗？如不恰当，可以试着改动一下。哪位同学愿意把你写的文字读给大家听。生：（举手）我愿意。师：这位同学勇气可嘉，其他同学请认真听。（生读）在白云蓝天相映衬之下的是一片碧绿宽广的草原。其间一群雪白的羊儿在悠闲的觅食，享受着温暖的午后阳光，它们在草原上缓慢的散步，仿佛是赏析一块绿色地毯上的白色小花，而在瞬间却又变换了形状，给这块寂寞的草原增添了一丝活力。师：请其他同学点评一下这位同学的描写。生1：她描写了白云、蓝天、草原和羊群。在描写景物时，她能在所描写的
10、景物前，加上表示颜色的形容词，突出了景物的色彩。生2：运用了比喻的修辞方法来描写草原上的羊群，十分形象贴切。但是，缺少情景交融的部分。师：同学们点评的很精彩，我想可能是时间有限，否则这位同学在下面的文字中就要借景抒情了。另一小组写得如何呢？下面老师随便点一名同学发言。（生读）丝丝清风，再加上那颜色各异：蔚蓝的天空中飘着几朵白絮状的云，目光下移，那高耸入云的山峰静静的站在那儿，好似一位遥望远处美景的老者。他为了与远处的美景相衬，也精心挑选了一身碧绿的服装披在了身上。随着脚步的迈进，心情也愈愉悦，因为那水波粼粼的湖面上，掠过的船令人目不暇接。师：这位同学读完了，谁来给点评。你来试试（叫举手的同学）
11、生1：他写的这段话层次分明，从天空到水面。生2：我欣赏他写的“他为了与远处的美景相衬，也精心挑选了一身碧绿的服装披在了身上。”这句话。将山峰的颜色绿写得生动，有诗意。生3：我认为他有一句写得不合逻辑，“丝丝清风”是人眼看不到的，与下文的“目光下移”是不搭配的。生4：文章运用了比喻和拟人的修辞方法，生动形象，突出景物的特征。师：同学们点评的很好，老师希望大家能够相互学习借鉴。由于时间关系，我们不再一一点评了。通过以上的训练，同学们能够感觉到景物描写并不难。只要你仔细观察，选准角度，运用恰当的描写手法，我相信每位同学都能写出生动感人的文字。这节课我们就上到这儿，谢谢同学们！三、案例分析和反思写作文
12、是初中学生最头痛的事，提高学生的作文水平是广大语文教师梦寐以求的愿望，但是如何提高学生的写作水平，是广大教师感到困惑的事。今生笔者针对作文教学中的景物描写作了一点尝试，得到了意外的收获：作文教学要把阅读和写作结合起来。读写结合是语文教学的一条重要原则。中学作文一般都是以课文为范例，学生依葫芦画瓢，联系自己的生活实际写文章，如此反复训练，逐步提高写作能力，这就要求教师在教学中，一定要着眼于学生的写作，有计划、有目的地传授相关的语文知识，进行语文能力训练，为学生作文提供论据和打下坚实的基础，本案例围绕写景训练，联系我们学过的课文片段，通过比较记叙与描写的区别，突出描写的作用，在鲜明的对比中使学生真正明白了什么是记叙，什么是描写，它和记叙的区别究竟在哪里，描写有什么作用，怎么样进行描写，有没有规律，这些光靠概念是不够的，必须提供些能够实际操作的方法和要领。本案例的启示是多方面的，尤其重要的是语文老师不能只提要求，一定要教给学生切实可行的操作方法。2
