《19蓝色的树叶.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《19蓝色的树叶.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、19蓝色的树叶教学设计学习目标：1、认识“术、铅”等9个生字。 2、正确、流利，有感情地朗读四次对话。3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。教学重点：理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。教学过程： 一、启发导入 1、小朋友，下面我们来一次听力大比赛，看看谁最精神，注意力最集中。老师说三句话，说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇头。（1）、众人拾柴火焰高。（2）、同学之间应互相帮助。（3）、树上长着蓝色的树叶。2、第3句被你们否定了，能说说理由吗？学生责疑：树上怎么会长出蓝色的树叶呢？平时我们看到的是（出示树叶）红、绿、黄。3、是呀，书中却有一篇文章课题就叫蓝色的树叶，（板书课题：蓝色的树叶）
2、齐读。师：真叫人百思不得其解。我们赶紧打开课文，到课文中去寻找答案吧！师板书:树叶,学生认读.提问:如让你在树叶前加一个适当的词?你会加什么词?(请学生举手回答) 师点评看老师加上的:蓝色的提问:你看行吗?生议论今天我就学习:19课蓝色的树叶,请齐读课题.二、 初读课文，整体感知 1、现在请同学们自由读课文，画出自己不认识的生字、词，借助“树叶”上的拼音把字音读准。 2、刚才大家读了课文，请同学们想一想，课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事？指名说。 3、现在我们大家来看这些生字词，先请学生尝试读，不会读的词请老师、同学、朋友帮助认会，然后开火车进行检查。美术 铅笔 惹人爱 吞吞吐吐 桌子 盒
3、子 注意 削铅笔 皱着眉头 4、出示生字卡片“美、 铅、惹、吐、桌、 盒、 注、 削 皱”指名读，交流识字方法。（熟字加偏旁、熟字换偏旁、编字谜等）（用生字组词或说一句话，再训练用2个或3个词说一段话。 5、重点指导“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音。 6、教师强调“吐、削”是多音字。（本课读吞吞吐吐、呕吐、削铅笔、削平） 7、结合生活实际，读句子识字，让学生读一读。（下面请同学们试读这几句话，看谁认读的好，读给大家听。） （1）李明把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。 （2）林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。” 三、朗读感悟 1、现在请大家把书翻到89页，先看第一幅图：
4、图上画的是谁和谁？哪个是李丽？哪个是林园园？仔细观察他们的表情，想想他们说些什么？用笔划出李丽和林园园的四次对话。（李丽的话用，林园园的话用。） 2、再看第二幅图上画的是什么？谁来说一说，3、哪几个自然段描写的是第二幅图。（4、5自然段）4、同学们请自由读2-3自然段。注意读的时候要读出林园园不想把绿铅笔借给李丽时吞吞吐吐的语气；林园园皱着眉头说话时不高兴的语气），之后，同桌分角色朗读课文（在读的时候要读出不同的语气。）指名读2、3自然段的课文，你喜欢读哪段就读给大家听。进行评价。5、指名个人分角色朗读课文，进行评价。（集体、男、女）6、教师、男生、女生分角色朗读课文。7、再读课文，在不理解的
5、词语或句子下面画上？，一会儿，大家帮你解决这个问题。教师引导学生利用“做动作、举实例、换词”等多种方式理解。8、引导学生理解“吞吞吐吐、皱着眉头、没有接等词语的基础上有感情的朗读课文。 9、用语气词“吧、吗”练习说话。10、学生自学第4自然段。学生自己总结自学方法：（1）、自己读一读。（2）、画一画。（3）、同桌分角色朗读。现在自由朗读他们的对话。（把李丽说的话用横线画出来，林园园说的话用曲线画出来。）同桌检查，教师检查后，师、男、女分角色朗读。11、你喜欢故事里的李丽和林园园吗？（李丽有志气、林园园小气）请发表意见。12、学习最后一自然段，自己读一读，哪位同学们回答：林园园的脸为什么红了？她
6、此时心里会想些什么？（我要是借给她绿铅笔画出惹人喜爱的绿树叶那该多好呀。）13、教师小结：要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。最后她看到李丽画的蓝树叶不由得脸红了，说明她认识到自己错了，今后她是怎么做的呢？现在请同学们讨论一个问题：四、拓展练习。1、讨 论：如果在一星期后的体育课上，有个同学跌伤了，林园园看见了会怎样做？ 指名回答。2、下面请同学们编一编，演一演，一星期后的体育课上，有个同学跌伤了，林园园看见了会怎样做？（教师说：这时候她认识到人与人之间要相互关心，互相帮助，不能小气、自私。）五、指导写字。1、学生先说说哪个字
7、难写，教师重点指导个别字。2、让学生说说怎样写好这几个字。3、教师重点指导“笔、铅、拿、 ”4、指明学生上黑板上写。进行评价。5、学生描红、临写，教师巡视指导，纠正坐姿和执笔姿势。六、布置作业。教学反思：（让学生和林园园对话，加深对问题地体验。结合林园园最后的表现（不由得脸红了），引导学生猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么，让林园园和学生一起进入反思。在朗读的过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将她俩的对话作为重点指（2）指导读对话部分，理解词语。课件出示A李丽小声对林园园说：把绿铅笔借给我用一用行吗？林园园吞吞吐吐地说：我还没画完呢。重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“
8、没画完”等词语。课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。.“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽
9、连忙说：“我只画树叶和小草。”理解三个“不要”和“连忙”“只画”。(“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)课件出示D.林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，）3.读讲第5段。课件出示课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画
10、了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学们有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。我们相信林园园以后会成为助人为乐的好孩子。 理解“用心”、“不由得”等词语。课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。（结合思想教育：那么我们的同学又是怎样热情帮助的呢？）指名说说 五、巩固生字词、说话训练（闯词语迷宫游戏）课件出示：我会读（词语）如：美术 算术 技术 手术 我会变 如：口+（ ）=吐 若+（ ）=惹六、小结：这节课中,我们认识了李丽和林园园,我想同学们有很多话对林园园说吧?。下节课我们再来畅所欲言吧。 板书设计:19蓝色的树叶李丽
11、 林园园借绿铅笔舍不得画蓝树叶 脸红了蓝色的树叶教学反思：现在的孩子大多是独生子，是大人的掌上明珠，什么事都是大人迁就小孩，久而久之就容易形成唯我独尊的观念，要帮助别人的想法离他们似乎有些遥远。在教学时，引导学生进行角色互换：当我遇上困难没人来帮助我的时候，我是怎样的一种感受。使他们深刻地体会到：他人有困难时主动伸出援助之手是多少的重要，并使之成为一种习惯。这篇课文很容易上成一堂思品课，要充分利用课后学习伙伴的提示，“我想对林园园说 ”进行说话训练。引导学生通过语言，把自己的感悟表达出来，但必须注意，不要让这次说话训练成为对林园园的批判会。林园园的言行明显不对，但生活中这样的事很多。可引导同学们和林园园”对话”，加深对此问题的体会。关于字词教学:要遵循学生的任知规律和生活实际。在读句子中识字，在游戏中识字，在猜谜语中识字。引导学生在具体的语言环境中去体会想象词语的意思。关于朗读课文：可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点，通过朗读对话中人物的语气、神态、动作，让学生自主体会，老师可通过示范朗读让学生加深感悟课文语言。关于语言积累：让学生走进故事中，对具体的事例进行沟通和交流。组织学生通过对三次对话的分析，让学生走进语言，加深语言的感悟，从而达到积累语言的目的。
