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1、高 桥 中 学 导 学 案备课人杨淑艳授课人授课时间学 科语文年 级九年级课 型预习课展示反馈课课 时第 周 第 节总 课 时节课题： 捕蛇者说流程具 体 内 容学 法 指 导 学习目标学习目标1.了解“说”的特点；2.理解本文衬托、对比写法；3.掌握本文的词语；4.认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。学习重点难点1、理解并掌握“质、赋、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言实词，了解“乎”、“而”的多种用法。2、认识“说”这一文体的特点及对比的写法。采用学生合作、交流的方法，遇有疑难，老师予以适当的点拨和启发。知识链接简介文体和作者：说，一种叙事兼议论的文体。柳宗元（773819），唐代文学家，字子
2、厚，河东解（现在山西运城解州镇）人，世称柳河东。唐德宗贞元九年（793）中进士，十四年（798）又考取博学宏词科。先后任集贤殿正字，蓝田县尉和监察御史里行（即见习御史）。唐顺永贞元年（805），参加王叔文革新集团，任礼部员外郎。但这场改革仅历时7个月就失败了，王叔文被杀，柳宗元被贬为永州司马。柳宗元贬地永州（州治在今湖南零陵市），在当时是相当荒僻落后地区。司马是刺吏的助手，有职无权。柳宗元在这里住了将近十年，到元和十年（815）才被改派到柳州当刺史。在刺史任上取得显著政绩。但因长期内心抑郁，健康状况恶化，终于病死在柳州，年仅47岁。柳宗元和韩愈同是唐代古文运动的倡导者和奠基人。他的散文题材广泛
3、，内容深刻，形象生动，语言简练，在文学史上有重要地位。他还写了不少政治和哲学论文。在诗词创作上，善于用简朴疏淡的语言表达深刻的思想内容。他的诗文稿由刘禹锡编为柳河东集。做好笔记，集体补充。自独学分钟主对学钟学群学分钟习自学：1、作者简介： 捕蛇者说作者是 （朝代）的文学家 ，字 ，河东人，世称 。代表作品有 、 、 等 2、给下列生字注音： 啮人（ ） 腊之（ ） 挛踠（ ） 瘘（ ） 疠（ ） 招募（ ） 当其租也（ ） 嗣（ ） 几死者数以（ ）（ ） 莅事者（ ） 更若役（ ） 日蹙（ ） 殚其地之出（ ） 转徙（ ） 顿踣（ ） 曩（ ） 叫嚣（ ） 隳突（ ） 恂恂（ ） 视其缶（
4、）3、解释加粗词语：（1）以啮人 （2）得而惜之 （3）太医以王命聚之（4）当其租入 （5）吾祖死于是 （6）吾嗣为之十二年，几死者数矣（7）貌若甚戚 （8）余悲之 （9）更若役（10）向吾不为斯役，则久已病已 （11）而乡邻之生日蹙（12）殚其地之出，竭其庐之入 （13）号呼而转徙（14）以俟夫观人风者得焉对学：朗读课文，疏通文意 各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。群学：四人合作，参考注解，疏通文章剩下内容的大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。 学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助
5、工具书查明后再读一遍。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。生各抒己见，畅所欲言，师作充分的肯定和评价注意纠错展示交流交流新知，师生讨论：1第四节后半部分又是如何运用“对比”的手法来突出中心的？2、文中的“苛政“指什么？捕蛇者说中引用孔子的话，其中“苛政”又指什么？柳宗元为什么要引用孔子的话？3、总结全文对比手法的运用。4、本节中哪两句能点明文章的主旨与写作意图？这表明作者有一种什么思想感情？5、小结：课文通过对蒋氏三代宁可冒死捕蛇而不愿受苛政暴敛之害的描写，深刻揭露了封建社会横征暴敛的残酷，反映了作者对劳动者疾苦的同情。 讨论交流相信你的妙笔会生花吧！达标测试师生探标，总
6、结文言现象一词多义：为 “然得而腊之以为饵”。“今吾嗣为之十二年”。“故为之说”。已“可以已大风”。“比吾乡邻之死则已后矣”。赋 “岁赋其二”。“孰知赋敛之毒”疠“可以已瘘、疠。“呼嘘毒疠”。岁“岁赋其二”。“积于今六十岁矣”。甚“貌若甚戚者”。“未若复吾赋不幸之甚也”。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”若“貌若甚戚者”。“若毒之乎？”毒“若毒之乎？”“呼嘘毒疠”。“孰知赋敛之毒”生“君将哀而生之乎？”“而乡邻之生日蹙”。食“退而甘食其土之有”。“谨食之”。课外阅读：孔子过泰山侧。有妇人哭于墓者而哀。夫子式而听之，使子路问之，曰：“子之哭也，壹似重有忧者。”而曰：“然。昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，
7、吾子又死焉。”夫子曰：“何为不也？”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子识之，苛政猛于虎也！”、下列倾斜的字的意思和用法完全相同的一组是（）A.苛政猛于虎昔者吾舅死于是B.吾夫又死焉今吾子又死焉C.何为不去也苛政猛于虎也、把下列句子译为现代汉语。（）有妇人哭于墓者而哀。（）小子识之。独立完成后，组内交流，全班质疑。独立完成，组内交流。学后反思：教学反思：1第四节后半部分又是如何运用“对比”的手法来突出中心的？讲解：安危的对比：乡邻们“虽鸡狗不得宁焉”，而蒋氏却能“驰然而卧”；冒死亡威胁的情况：乡邻们“旦旦有是哉”，而蒋氏是“一岁之犯死者二焉”。2、文中的“苛政“指什么？捕蛇者说中引用孔子的话，其中“
8、苛政”又指什么？柳宗元为什么要引用孔子的话？讲解：残酷的统治，苛重的赋税。是为了说明当时情况的现实，并以此突出蒋氏遭遇的社会意义,说明苛政害民不是一时一地的现象,而是从来如此。3、总结全文对比手法的运用。生死的对比、安危的对比、冒死亡威胁情况的对比。4、本节中哪两句能点明文章的主旨与写作意图？这表明作者有一种什么思想感情？主旨句：熟知赋敛之毒有甚于蛇者乎！表明意图：以俟夫观人风者得焉。表明作者对劳动人民疾苦的同情。5、小结：课文通过对蒋氏三代宁可冒死捕蛇而不愿受苛政暴敛之害的描写，深刻揭露了封建社会横征暴敛的残酷，反映了作者对劳动者疾苦的同情。作，制成。“然得而腊之以为饵”。做，干。“今吾嗣为之十二年”。写。“故为之说”。已治愈。“可以已大风”。已经。“比吾乡邻之死则已后矣”。赋征收。“岁赋其二”。租赋、赋税。“孰知赋敛之毒”疠恶疮。“可以已瘘、疠。疫病，疫气。“呼嘘毒疠”。入缴纳。“当其租入”。收入。“竭其庐之入”。岁每年。“岁赋其二”。年。“积于今六十岁矣”。甚很。“貌若甚戚者”。厉害。“未若复吾赋不幸之甚也”。超过。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”若好像。“貌若甚戚者”。你。“若毒之乎？”毒怨恨。“若毒之乎？”有毒的。“呼嘘毒疠”。害。“孰知赋敛之毒”生活，存活。“君将哀而生之乎？”生活。“而乡邻之生日蹙”。食吃。“退而甘食其土之有”。喂养。“谨食之”。
