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1、-公民科学素养综述自然辩证法5班18组摘 要：随着科技社会的不断开展，科技渗入公民生活的各个方面，无论是公民的个人生活，还是社会生活。近些年来，国外政府及组织积极致力于提高公民科学素养，本文综述了公民科学素养在政治、经济、教育等方面的影响。通过对公民科学素养的研究，可以发现提高公民科学素养迫在眉睫。关键词：公民科学素养；影响 ；研究；提高第一章 公民科学素养的简介1.1 现实案例分析从地沟油到40天速成鸡，再到人造假鸡蛋；从2003年的非典到前几年的禽流感，老百姓一片恐慌，板蓝根、绿豆被买的脱销，价格也随之猛涨；日本地震造成核泄漏，随着谣言“食盐会受到核污染的传播，全国很多地方的食盐都被抢购一
2、空，一些家庭把这一辈子要吃的盐都储藏了。当然中国人民抢盐，国人民抢泡菜，美国人民抢碘片，都是五十步笑百步。但是中国第八次公民科学素养调查显示，到2021年，全国公民具备根本科学素养的比例为3.27%，与2001年的欧盟15国、美日等国的结果比拟，中国人对科学知识的了解排名倒数第一，这显示中国人整体科学素养偏低。中国科学素养水平最高的是18-24岁之间的人，但这个群体在整个国民群体中所占比例很低，造成我们的整体水平不高。中国公众随着年龄增大，科学素养水平急剧下降，这和欧美国家以及日本形成巨大反差。欧美国家科学素养分布比拟平均，日本唯一例外，越老科学素养越高。我们公众科学素养的提高，仅限于正规教育
3、阶段，这和日本等国家也形成巨大反差，这也说明我们的社会还不是知识经济社会。造成我国公民科学素养片较低的原因，首先传统的重理轻文教育及其重实用轻理论、重技术轻人文的理念是很重要的原因，中国几千年的儒家文化缺乏对追求科学和真理的动力和目标。科学是对真理和自然界的探索，而中国社会文化中，是以儒家思想为代表的传统文化，这让更多人关注的不是人和自然的关系，而是人和人的关系。在当下的新闻和信息流动中，与科学相关、去探索自然界真理的容比拟少，而吹捧有权人、有钱人的娱乐新闻更能吸引人们的关注，这方面需要媒体能正确地引导舆论，而不只是去满足公众的猎奇需求。另外一个原因是我国公民科学素养普遍较低是在现实生活中人们
4、缺少对科学知识的进一步学习，继续学习、终身学习的气氛不太浓重，很多人把受教育阶段承受的容作为应试升学工具，走向社会之后就遗忘抛弃了，培养全民科学精神因此尤为重要，所以我们要大力开展教育事业和社会文化事业，提高全民族科学文化素质，深化教育改革，全面推进素质教育，推进继续教育，形成全民学习、终身学习的学习型社会，为提高公民科学素质提供了良好的大环境。1.2 中国公民科学素养就社会本身而言教育成果的表达会很大程度的延迟于教育制度的改革，在改革期间公民的科学素养水平是不能简单地被调研估计出来的。几个简单的问题调查一下几个简单的学科词汇真的就能表达公民的科学素养吗.由于公民的科学素养即是全体特质的表现又
5、和个体在特质有着极强的想关性。国家公民素养的提高不是靠加强一代人的教育水平就上去的，而是经历了一个国家自然开展的时间周期表达出来的。这个周期很大程度上是决定于特定时期下社会人口的更迭速率的。说白了，就是低文化水平的群体随着年龄增长自然淘汰而承受过更高教育水平的人群成为社会主体的一个过程，当然这不是简单的新老两代人的时间跨度，而是旧的相对落后的不完善认知和理念被更为科学化的思想和观念替代并为群众所承受的时间跨度决定的。为什么国社会学者，科学界工作者经常把现在的中国社会公民素养的方方面面和多年前的西方国家相比拟。因为这些国家在他们科学技术快速开展的时期也同样经历了一个这样的社会公民素质转变更迭的漫
6、长过程。而公民教育水平的提升并不旨在公民具有了更高的科学知识水平，附加的影响是个人品德和社会公德意识的逐渐形成。这种遵循社会自然开展所形成的公民科学素养是国家富强稳定的软实力表达。文献对科学游戏这一新颖概念对教育和公民科学素养影响进展了综述性的讨论，很好的联系了公民科学素养的涵。结合文献容，让我觉得比拟有意思的是对于一个具有较高公民科学素养的社会来说，群体本身会有意无意的不断更新和改善自己已有的科学成果，并且思考新的科学开展模式，这是一种自发的良性开展模式。如果把以上公民科学素养的涵联系到现在的中国，或许这样的要求还是比拟苛刻的，即便是对中国当今的大学生群体。现今中国大学生在进入社会时面临的考
7、验和挑战仍然严峻。即使已经承受过高等教育，很多人仍然缺乏对科学和自然问题的理解以及获取和消化科学信息的能力。这意味着在进入社会假设干年后，这种科学能力的缺失或许会变得更为严重。这也是为什么我国一直努力加快城市化进程的一个重要原因之一。不仅要让更多的人生活在现代化的社会环境里，物质上保证公民群体根本素质提高更旨在让年轻的社会成员承受到现代化的教育资源促进公民构造的新代。使得高等教育培养出来的具有较高科学素养的年轻公民能够在一个更好的社会环境里继续开展。第二章公民科学素养的定义“公民科学素养这个概念，有三个组成局部，分别是“公民、“科学和“素养。“公民是指具有*一国国籍，并根据该国法律规定享有权利
8、和承当义务的人；“科学是关于发现创造创造实践的学问，是人类探索研究感悟宇宙万物变化规律的知识体系；“素养的英文单词为“literacy，有两种含义，一种是有学识的，另一种是能说会写的。美国著名学者米勒认为，科学素养即个体能阅读、理解科学问题，并能表达关于科学问题的*种见解1。不仅如此，他还认为，既然科学技术已经在日常生活中得到极其广泛的应用，则，科学素养就应该包括从阅读食品包装上的商标、修理汽车到读懂来自哈勃望远镜的最新图像等一切行为能力2。当然，每个国家对科学素养均有不同的定义。例如，在印度，有人认为科学素养不仅仅暗指详细的根底科学知识。而是一种对科学能干什么的广泛理解和承受，而且更重要的是
9、认识到科学不能做什么。科学素养可以使公众灵通地选择。拒绝迷信、盲目崇拜、不能证实的推测和防止被迷惑而做出错误的决定等3。2006年，我国国务院公布了?全民科学素质行动方案纲要?，该纲要确定了科学素养的四个容、两种能力。四个容：科学技术知识、科学方法、科学思想、科学精神。两种能力：应用这些容处理实际问题的能力、参与公共事务的能力4。科学素养Scientific Literacy：国际上普遍将科学素养概括为三个组成局部，即对于科学知识到达根本的了解程度；对科学的研究过程和方法到达根本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响到达根本的了解程度。目前各国在测度本国公众科学素养时普遍采用这个标准
10、。 具备根本科学素养：只有在上述三个方面都到达要求者才算具备根本科学素养的公众。第三章 公民科学素养的重要意义3.1 公众科学素养关于综合国力在科学技术正日益深刻影响我们生活的今天，一个人的科学素养的上下，绝不是无关紧要的，已经开场影响到一个现代社会中的人的生活质量，同时也在不断影响和改变国民的价值观和对许多问题的看法。未来各级政府的任何与科学技术有关的政策都要在公众理解根底上才能实现决策的化和公开化。随着科学技术的开展，今后需要有效地借鉴科学技术知识才能得以解决的公共政策问题越来越多，科学技术决策的化进程与公众科学素养水平的提高的进度具有密切的相关性。从这一意义上说，这项研究为我们提供了公众
11、科学素养的量化数据。3.2 对科研方法的了解关乎人的综合素质卡尔萨根说过：“科学方法似乎毫无趣味、很难理解，但是它比科学上的发现要重要得多。国际科普理论学者认为，科学方法是科学素养中最重要的容，公众理解科学，最重要的就是要理解科学方法并应用这些科学方法解决自己生活和工作中的各种问题，在现实生活中，一些人的盲从行为，也与缺乏科学方法有关。第四章 公民科学素养的影响随着科学技术的不断开展，公民科学素养它的触角已经极其敏锐地伸展到生活的各个层面，在当今科学技术高度兴旺的社会。无论公民的个人生活，抑或社会生活，都受到科学技术广泛深刻的影响5。多年来，人们对科学素养在生活中的各种可能的影响进展了大量研究
12、。Macario6等人曾研究了消费科学素养影响消费者对于转基因食品的选择。大量的文献研究了认知上的和态度上的因素调节消费者对于转基因食品的承受程度。知识水平是主要的影响因素。尽管如此，一些作者认为应该将注意力更多的放在“科学素养上，甚至超过知识水平。因此，作者在西班牙南部进展了这项研究，研究说明，感知上带来的好处和风险在形成对转基因食品的行为意图过程中扮演着一个重要的角色，对转基因食品技术的态度是形成消费者对转基因食品的好处和风险评估的主要依据。另外，行为意图在科学技术素养和社会学人类素养方面显示出一些差异，对体系和知识的信任的差异是造成这些差异的主要原因。科学素养在教育方面也引起人们广泛的研
13、究。Irvingm7对成人科学文盲进展了研究，研究说明，科学文盲可能从高中开场。人们对中学科学教育和公众理解科学之间的关系了解甚少。是成人忘记了他们之前受的科学教育，还是他们一开场就没有掌握.当科学教育工程提出这些问题时，24个16岁的悉尼第10中学学生被带进接触真正的科学。意想不到的结果说明：即使是好的高中理科学生也不了解真实的在现场和实验室进展的科学。这个结果在一个新的中学科学教育工程进一步进展测试，针对同一年龄组，使用真实的天体生物学前沿的数据，美国航空航天局的技术学习的工具，一个专用的研究信息和通信技术辅助学习设施和一个横跨三的合作。此外，一个大学一年级班级将被测试，作为非科学化而受过
14、良好教育的学生高中生立即成为科学文盲的证据。我们通过科学素养评估体系SLA对中学生进展评估。科学素养指导人们的开展措施是我们评估的理论概念。在每学年的开场，课堂上教师可以使用SLA作为学生的形成性科学素养评价，另外，也可以利用SLA-MB通过与一名学生交谈了解学生的个人认识论和科学开展动机。总之，我们要开展一个促进科学素养、抵抗无知科学、促进理性科学思考的社会8。无可厚非，时代需要高科学素养的学生，不仅是高中教育，大学的教育更需要被关注，我们需要一个灵活的学院课程安排以及不断调整教学方法让学生能形成有一系列系统的思考方法与方式。目前，学校面临一个快速变化的景观来要求学校改变教学课程。这些课程的
15、变革必须与当代文化与和谐为根底的科学精神和实践为指导9。近年来，西方国家教育研究的一个热点就是一种开放式的教育教育模式，即通过科学游戏的方法来提高和训练学生的科学素养10。美国著名情报学家和科学计量学家尤金加菲尔德等人通过社会调研，意识到科学技术的突飞猛进与培养具有高科学素养的公民群众之间的脱节，最终这一问题还是被归因到教育上来，即美国1957年“卫星冲击波导致的?国防教育法?1958年的公布，一直到60年代中期，美国主要实行根底教育改革，1965年?高等教育法?公布后，教育改革开场向高等教育推进并一直持续到现在11。在政治方面，也有人曾研究了公民素养与愈发降低的公民选举能力之间的关系。在一个
16、跨国分析报告12中报道了公民素养、政治知识和选举能力的关系。在加拿大选举中，国家鼓励公民多阅读报纸。报纸的阅读量和政治知识有关，但是增加的阅读量并没有对选举参与产生很大的有利影响。另外，公民受教育程度的提高也并没有对公民选举参与度有提高。还有，阅读报纸的量对此影响不大，影响大的因素是阅读报纸的频率。在*种程度上影响潜在的选民的关键在于报纸传输给他们什么样的信息，他们是如何对待这些信息的。潜在的参与选举的主要因素依然存在，年长选民，中产阶级选民和受过良好教育的选民是最有可能投一选票。综上，科学素养在经济、教育、政治方面都有着重要的作用。因此看来，提高公民的科学素养有着重大意义，公民科学13这一概念被提出。在我国，公民意识普遍还不高。对于技术的开发和使用的决策，我们还没有公民的普遍参与14。截止到2007年，中国前后共进展了7次调查，情况不容乐观，中国公民的科学素养有待提高
