《公仪休拒收礼物》教学实录.docx

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1、公仪休拒收礼物教学实录 公仪休拒收礼物是一个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来鲤鱼的故事。 公仪休拒收礼物教学实录1 剧情简洁，人物性格鲜亮。为了让同学通过文本的语言文字感受领悟公仪休的清正廉洁的品行，因此在教学本课时，我着重引导同学“自主阅读，质疑探究”，效果还不错。 以下是质疑环节教学过程的片断实录： 教学伊始，同学自主阅读课文，在他们读通读顺课文，了解了独幕剧这种体裁的特点后，我让同学再次默读课文，想想围绕课文内容你能提出哪些有价值的问题。 师：爱迪生说过：“提出一个问题比解决十个问题还重要。”看看我们班的孩子谁擅长提问。 (同学默读思索，作记号)生1：我读了课

2、文，想知道公仪为什么不直接拒绝某大夫的管家送的鲤鱼而要骗他说：“我现在一闻到鱼的腥味就要呕吐”呢? 师：你真会思索，是呀，公仪休为什么不直接拒绝礼物而要委婉谢绝呢?这问题提得相当有水平。(我边说边板书) (我的鼓舞立即引来了更多同学小手高举) 生2：我想知道为什么宰相收人家的两条鲤鱼就是违犯国家的法纪? (吴龙同学明显没细读文章，也没有关这方面.阅历，没有弄清人家送礼的用意。) 师：敢问，士气可佳，要是能自行解答更了不起了。老师把你问题记住，一会儿再读书，老师再问你，要是你能自己解决那更有进步了。还有谁有问题? 生4：公仪休拒绝收管家的两条鲤鱼，还为什么要让他“务必”转告大夫呢? 师：(我板书

3、：务必)你抓住了“务必”一词提问，读书很细心啊。 生5：我的问题是公仪休是怎样拒绝礼物的? 生6：我的问题是公仪休明明喜爱吃鱼为什么还要拒绝人家送上门来的大鲤鱼呢? 师：能联系上下文来提问题，真不简洁。 我一一把问题板书黑板上。 生7：管家为什么“无可奈何”地摇摇头，才提着鲤鱼下场。 师：你不理解“无可奈何”是吗?(生点点头)师板书上。 生8：能不能把公仪休说的两句话“假如我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己买，不是始终有鱼吃吗?”改为陈述句? 师：你提问的角度与别人不同，从句式上提问，老师喜爱。还有吗? 生9：我想知道子明是怎样的人?公仪休又是怎样的人? 师：这可是概括全文的

4、问题，相当了不起。师板书。 师：瞧，刚才同学们总共提了几个问题?(9个)有的联系上下文提，有的针对某个词语提，有的针对句式提，这可不是一般的9个问号，它们反映出了是9种思想，9种闪耀着才智的思想，真了不起。那这些问题我们看看哪些问题可以归结一起? 师生共同梳理后，黑板上出现如下问题：(1)公仪休是怎样拒绝礼物? (2)他为什么不直接拒绝，而要委婉谢绝? (3)他明明喜爱吃鱼，为什么还拒绝人家送上门来的两条大鲤鱼? (4)子明是怎样的人，公仪休又是怎样的人? 下课铃声响起，让同学在书上做记号，并让他们把问题带回家思索。 其次课时 (下午上课开头： 师：(我让同学争论用什么方法解决这些问题?) 生

5、1：可以把书“读厚”，再把它“读薄”。(看来我平常的评价语他们也听进去了) 生2：读课文，联系上下文解决。 生3：多读书，有些问题可以自己想想解答。 师：瞧，无论怎样的方法，都离不开一个字“读”，是的，读书使人明智，那就开头带着第一个问题读书吧。 同学自主读书思索和同学沟通争论后，我再指名同学在班上沟通了“公仪休是怎样拒绝别人送的鱼的?”，“莫非他不喜爱吃鱼吗?既然喜爱为什么又要拒绝，而且还不直接拒绝，还如些动听地谢绝呢?”其间，同学在探讨为什么公仪休要拒绝别人送上门来的鱼时，同学的看法让我深为赞美： (以下是探讨“为什么公仪休要拒绝别人送上门来的鱼”的教学实录： 师：公仪休既然喜爱吃鱼，为什

6、么要拒绝别人送上门来的鱼呢? 生1：俗话说：“无功不受禄”啊，这礼当然不能收。 生2：俗话还说：“无事不登三宝殿”，他给宰相送礼，肯定会有事相求。要是有些事是犯国家法纪的，这样宰相也去帮忙了，不是就犯罪了。 生3：老师，俗话还说“王子犯法与庶民同罪”，所以宰相一旦收了人家的鲤鱼，就有可能犯罪。 生4：那样宰相就是成了“宰”老百姓的“相”，这“相”是大象的“象”。(竟成同学有时总会有独特的的制造。) 师：那公仪休又怎么说呢?(出示公仪休的话，让同学读，引导同学说出公仪体话里所含的意思。并引导后面两句反问语气的朗读，从而把从前同学的怀疑，如何把反问句改为陈述句，并体会两句所表达的不同感情颜色。 同

7、学分朗读后，我又抛出了同学提的最终一个问题：从这你觉得公仪休是个怎样的人? 生1：公仪休是个正真廉洁的人，虽然只是两条大鲤鱼他也不接收。 生2：他是个宰相，能以身作则，他的清正廉洁值得赞颂。 生3：老师，我想起昨天背的两句话，居官有二语，曰：惟公则生明，惟廉则生威。正由于他的清正廉洁，人才赞美他，连剧本也写他。 师：说的好，看到他，我们不由地想现今.，有多少为官的人或一般百姓，他们在名利面前、金钱面前却迷失了方向，而最终走向了不归路，由此，你又想到什么? 生1：人不能有贪念，否则会承受不起诱惑。 生2：人要是有了贪念，他就有可能失去永久的自由。 (该生说完，掌声响起，这里是我班上第一次自发的掌

8、声，我很感动) 生3：当官的人应当为人民办事，百姓做事。像公仪休那样清正廉明，不要受诱惑。 师：是啊，多少人在名利、金钱面前能像公仪休那样忍受住诱惑，从而挽回尊严、名誉?有多少人因忍受不了诱惑甚至失去了永久的自由。今日 我们有幸倾听了这场发人深省的独幕剧，我们真该把它们排演出来。 指导同学排演剧本。 反思：以前在课堂上也常常让同学自主质疑，让同学提出问题后，再让同学围绕问题读文探究，但有时课堂气氛却不像今日 这般活跃，我想缘由可能如下： 一、近段时间课堂教学我较少使用这种让同学“自主质疑，探究”的方法，今日突然使用，同学一下子感到新奇，这正如人们每天吃同样口味的饭菜也觉得腻了，所以间或换换口味

9、会倍感鲜美。由此我想多探究出一些有益于同学进展的教学方式，依据教材特点、同学实际等轮番使用岂不能激发起同学的学习爱好，有了爱好的课堂会呈现更多的精彩。 二、老师课堂上的幽默和才情是点燃同学独特思维、表达欲望的火种，在本课的教学中，我“鹦鹉学舌”，学着孙双金老师在天游峰的扫路人的教学方式，激发同学质疑问难的乐观性，甚至评价语也“邯郸学步”，没想到倒也激起同学思索表达的欲望。当然，我想，今后教学要是有属于自己的评价语会更骄傲。 三、引导同学探究文中的重点难点，同学了解得很深刻。同学能调动起已有的生活阅历与积累畅所欲言，感觉他们不仅是思维在开放，而且他们长大了，开头有了一些自己的思想，这真让人惊喜。

10、当然要是在引导同学理解最终公仪休的话时，能找些资料补充说明“一些人受名利、金钱诱惑而失去自由”的例子，这样同学感受或许会更深。 公仪休拒收礼物教学实录2 一、复习旧知，导入新课 今日我们将连续学习独幕剧请大家齐读课题公仪休拒收礼物 同学们，通过上节课初读课文，说说你有哪些收获 生：我熟悉了字词 生：我理解了词语的意思 生：我知道本文是一篇独幕剧及独幕剧有哪些特点。 生：我知道公仪休特殊的爱吃鲤鱼，当别人送鱼给他时，他却拒绝不收。 师：看来同学们的收获可真不少。 我们知道公仪休是位一人之下万人之上的大官，别人为什么不送他珍贵的珍奇异宝，偏偏送他两条活鲤鱼呢? 生：他特殊的爱吃鱼 二、学习新课 一

11、学习第一部分;爱吃鱼 请同学们快速扫瞄课文，找出有关公仪休爱吃鱼的语句，并用笔把它画下来 指名读有关的语句 出示：(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经好久没吃鱼了，今日买了一条，一顿就吃光了。 1.指名读 2.师：从你的朗读中，我感受到他很爱吃鱼。谁能试一试把他爱吃鱼的感觉读的再剧烈些? 3.再次指名读 4.同学评价谁读的好，并说出好在哪里? 生;_同学读的很流利，也很有感情。 生：_同学把“实在是鲜美呀!、一顿就吃光了”读的很到位，我感受到公仪休太喜爱吃鱼了。 师：你能否读的比他还要到位，还要棒?谁来试试? 5.再次指名有感情的朗读。 师：你还能从哪里感受到他特殊的爱吃鱼? 生：回味似

12、的 师：你真是个细心的孩子，连他的神也留意到了。那你能否用动作演示一下? 指名表演师准时赐予评定 师：你还能从文中的哪些语句可以看出公仪休爱吃鱼，还没吃够? 生：只要每天有鱼吃，我也就心满足足了。 过渡：听说公仪休大人特殊的爱吃鱼，他可是个大官，我呀得投其所好给他送两条活鲤鱼去。 只要他收下，那以后找他办事可就嘿嘿，我这就找管家去。 二学习其次部分：拒收鱼 假如你是那位管家，你如何办好这件差事?见到公仪休你会怎么说?请同学们有感情的练读管家的话。哪位管家来试试? 指仝管家、位管家、有感情的朗读 生评议哪位管家最精彩。并说出理由(位管家读得好，他把管家的那种拍马、讨好、阿谀奉承的嘴脸表现的淋漓尽

13、致。) 生：他的表情很到位，说话的时候始终满脸堆笑 师：“满脸堆笑”与“笑容满面”的不同。(满脸堆笑的笑容是假的，笑容满面的笑是真心的。) 争论：假如你是公仪休，面对那么会说话的管家，你是否会收下礼物? 生：我会收下，由于鱼的味道实在是鲜美。况且两条鲤鱼又不是什么珍贵的礼物? 生：我不会收下，要是他另有所图，到时我岂不麻烦。 师：那么，公仪休大人是如何说的，又是如何做的，你能读出相关的语句吗? 指名读。 师：从他的朗读中你感受到了什么? 生：我感受到公仪休拒收礼物的态度特殊坚决 生：从他说他“现在一闻到鱼腥味就要呕吐”中我感受到他很机灵聪慧。 争论：管家会就此罢休吗?还会怎样纠缠他? 生：大人

14、，您看这鱼多新奇!刚刚捕获的，它的味道好极了。快收下吧 生：大人，这只是一点小意思，你就收下它吧。 生：大人，您就可怜可怜我吧，我家仆人说了，假如这件差事我办不好的话，回去 就要打我五十大板。 生：我一家老小都_我养活，假如你不收下的话，仆人会解雇我的，那他们就得饿死 生：大人，我给你跪下了，你看在我一家老小的份上，你就收下吧。 师：真是的，管家可真可怜。公仪休大人你又会怎样回答? 生：我实在是不能收，我一闻到鱼腥 三学习第三部分： 公仪休的同学子明见老师刚才说非常喜爱吃鱼，一会儿又说闻到鱼的腥味就呕吐?究竟是怎么回事呢，他特别的怀疑不解?你能在文中找出公仪休回答的话吗? 出示： 正是由于我喜爱吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想假如我收了人家的鱼，就要照人家的意思去办事，这样就难免会违犯国家的法纪。假如我犯了法成了罪人，还能吃的上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买，不是始终有鱼吃吗? 1.指名读。 2.你认为，哪两句最能回答子明的话? 个别读：假如就假如就 3.指名读这两句话。 4.你能用自己的话说说你是如何理解它的? (生说出自己的理解) 5.指名有感情的朗读 争论：假如，公仪休收下了那两条鱼的话，却不帮人办事的话那将是什么的结果? 生：他若收下了鱼，却不帮人办事的话，人家会记恨他，会找机会报复他。