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1、质量守恒定律教学案例案例背景1、教材分析质量守恒定律是一切化学反应的基本规律，是学生以后学习有关化学知识的重要理论依据。本节课主要是通过学生自主探究实验，来认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。并能从微观角度进一步理解质量守恒定律的内在本质：在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。质量守恒定律一课在初中化学体系中有承上启下的作用。在本节课之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，还具体学习了氧气有关的化学反应，这些知识都为本节教学提供了知识基础。本节课的教学将引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，
2、为化学方程式的教学以及利用化学方程式的计算做好理论准备，因此本节课学习的质量守恒定律，对全部初中化学的学习，起到至关重要的作用。2、学生分析从学生的心理特点上看，初三学生对化学的学习还处于启蒙阶段。让学生积极主动地获取科学知识，亲身经历和体验科学探究活动，认识和解决科学问题，这是新课程所倡导的教学方法和学习方式。而初中学生学习科学的过程中，一个普遍的问题就是学生学习科学缺乏运用科学规律、科学方法和科学语言分析解决科学问题的科学意识这就需要注意激发学生的学习兴趣，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中培养学生的成科学态度，获得科学的方法，逐步形成终身学习的意识和能力
3、。从能力水平上看，学生已经初步学会一些实验的基本操作技能并可以进行简单的化学实验。因此，我们可以初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题、分析问题和解决问题能力。3、教学目标分析知识与技能：（1）通过对化学反应中反应物与生成物质量测定，理解质量守恒定律的内容。 （2）能用微粒的观点说明质量守恒的本质原因。（3）灵活运用质量守恒定律解决相关化学题型。过程与方法：通过对质量守恒原因的分析，培养学生定量研究问题的能力和逻辑推理能力。 情感态度与价值观：培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。4、教学重点：质量守恒定律的含义和应用。教学难点：从化学反应的实质去认识质量守恒定律
4、及质量守恒的应用5、教学方法：研究性学习法、实验引导法、归纳法教学过程1、设置问题、创设情境。 镁条在空气中燃烧，生成的白色固体的质量是否与燃烧的镁条的质量相同？2、采用探究性实验的程序来组织教学。 （ 1 ）提出假设。 当学生发现 “ 反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系 ” 这个问题后，引导学生交流、讨论，作出尽可能多的假设或猜想： 反应后物质的总质量可能增加； 反应后物质的总质量可能减少； 反应后物质的总质量可能不变； 在某些反应中可能增加，在某些反应中可能减少，而在某些反应中可能不变。 （ 2 ）设计实验。 在充分假设基础上，让学生交流讨论可以用什么方法来验证哪一种假设是正确的
5、呢？（ 3 ）实验求证。 将学生进行分组。按照教材提供的方案进行实验，要求如实地记录实验现象、物质的状态、反应前后质量的变化等。 （ 4 ）得出结论。 实验完毕，各小组汇报结果。 通过学生小结发言，教师归纳、评价得出质量守恒定律。 3、解释应用，拓展提高。完成导学案中相应习题，巩固知识。4、解释讨论 教师提出：为什么物质在发生化学反应前后各物质的总质量相等？ 首先展示水分解的微观图解，给学生必要的启迪。学生运用自制的模型演示分解的过程，教师提出以下具有阶梯性问题： 反应前后，原子的种类是否改变了？ 反应前后，原子数目改变了没有？ 计算上式中各物质的相对分子质量。 反应前各物质的质量总和是多少？
6、反应后各物质的质量总和是多少？ 反应前后物质的质量总和是否相等？ 通过思考上述问题，你得出什么结论？让学生独立思考后，进行小组讨论，然后进行组际间交流得出反应前后各物质的质量总和相等的原因：原子的种类不变、原子的数目不变、原子的质量不变。 从以上的讨论可以看出反应前后物质的质量之和之所以不变，是因为在化学变化中原子没有变。5、解释应用，拓展提高。完成导学案中相应习题，巩固知识。6、交流收获，体验成功。 在反馈、矫正后，提出： 通过这节课，你有什么收获？ 你能否归纳出质量守恒定律有哪几方面的应用？ 让学生在与同伴、与教师的交流中获取对化学的最深感受，体验到成功之乐，增强学好化学的信心，同时也让学
7、生体验到不少化学问题是从实际中来的，知道化学与生活紧密联系，它源于生活，又高于生活。 板书设计 ：课题 质量守恒定律一、定律内容 参加化学反应的各物质的 质量总和 等于反应后生成的各物质的质量总和 。 二、化学反应前后质量守恒原因 原子的种类不变、原子的数目不变、原子的质量不变。 教学反思质量守恒定律是初中化学教学中的一条重要规律。本节的知识将贯穿学生学习化学的始终。因此它的学习与教学显得犹为重要。新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自制的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学
8、探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。这节课我的教学目标是“通过实验使学生理解质量守恒定律的含义及原因，能应用它解释一些简单的实验事实。”更重要的是培养学生应用实验的方法来定量研究问题、分析问题的能力。 本节课的学习我将探究学习的方式引入课堂，让学生在与新知识的学习有关的情境中发现问题、做出假设、制定方案、实施方案并记录、得出结论、交流分享，突出了探究学习的过程体验和探究学习方法的运用。引导学生总结出：化学反应就是原子的重新再组合，整个过程中原子没有发生变化，所以化学反应前后，质量是不变的。现在回想起这节课，我觉得自己说的还是有点多，学生自己学习的时间相对少了些，但学生参与学习的程度还是比较高的，从理解的程度上看学生的学习效果也不错。于是我在思考一个问题：是不是可以把这节课的形式推广应用到其它章节的教学中呢？只有这样才能让学生真正成为学习的主人。在今后的教学中我会去努力尝试的！
