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1、写作：学习抒情授课时间：教学目标：知识与能力目标：结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。过程与方法目标：引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。情感、态度与价值观目标：启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。教学重难点：1、引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 2、启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。教学方法：1、实践法。2、讨论法。3、引导练习法。课 型：新授课教具准备：多媒体白板教学资源：采用多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体素材。提前一周思考写作题目：乡情和我的烦恼。二选其一挖掘可写素材。课时安排：
2、三课时教学设计：第一课时一、激趣导入，引出课题导语：诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁;沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独;仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔;俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情 ，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。1.老师板书题目：学会抒情2.出示任务：什么是抒情?抒情可以分成几类?3.反馈指导：(1)学生交流：抒情，是指在文中自然真挚地表露作者的思想感情(喜怒哀乐)，使读者引起共鸣，受到感动、或产生激情，从而增强文章的感染力。分为直接抒情和间接抒情两类。(2)教师补充：抒情是一种表达方式。抒情即抒发
3、感情。它是作者或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露。也就是，人们在生活中，遇到各种事情，产生各种感情，或使你高兴想放声歌唱;或使你生气使你悲痛。这就是你对这些事情产生了感情，有了感受。在写作时，把这种喜怒哀乐的感情表达出来，就叫抒情。二、对比阅读，体会作用导语：刘勰在他的文心雕龙中说“情者文之经。”只有用饱满的情感直叩读者心扉，文章才具有内在的魅力。否则，无论怎样雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厌。这句名言告诉了我们抒情的重要性。1.出示任务：让我们通过两个片段，进行对比，体会抒情的好处。片段一：如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离开了您我的妈妈。我带着您对
4、我的期盼，踏上了追求梦想的旅途，我不会放弃，因为您说过的话，是我听过最动听的语言。尽管有些是批评，是责骂。妈妈，我想对您说很多话，但世界上所有的话都不如一句“谢谢您!”片段二：如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离开了您我的妈妈。我带着您对我的期盼妈妈，谢谢您!2.反馈指导：(1)学生反馈：片段一主要采用了叙述的表达方式;片段二除叙述外还大量采用了抒情的表达方式。(2)教师补充：片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情
5、。 三、名篇指路，初识抒情导语：叶圣陶曾说：“教材无非是个例子。”我们学过的课文中有很多直接抒发作者感情的，也有间接表现作者情感的名篇。研读这些名篇有利于我们区分什么是直接抒情，什么是间接抒情，并继而掌握直接和间接抒情的技法。1.出示任务：让我们阅读名家名篇，体会直接描写和间接描写的不同。区分哪些是直接描写，哪些是间接描写?片段一：我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! 羚羊木雕片段二：母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ?荷叶 母亲2.反馈指导：(1)学生反馈：直接抒情表达比较
6、直接，篇幅较短;间接抒情表达委婉，要将人、事、景、物融为一体，篇幅较长。(2)教师引导：直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。本课小结：两种抒情方式没有高下之分。根据抒情的位置和文章的内容选择合适的抒情方式。作业布置：1、阅读相关的材料，了解抒情。2、根据片段，学习尝试进行抒情的描写。板书设计：写作：学习抒情直接抒情间接抒情两者没有高下之分课后反思：缺点： 优点： 措施： 写作：学习抒情授课时间：
7、教学目标：知识与能力目标：结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。过程与方法目标：引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。情感、态度与价值观目标：启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。教学重难点：1、引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 2、启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。教学方法：1、实践法。2、讨论法。3、引导练习法。课 型：新授课教具准备：多媒体白板教学资源：采用多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体素材。提前一周思考写作题目：乡情和我的烦恼。二选其一挖掘可写素材。课时安排：三课时教学设计：第二课时
8、一、回顾导入。二、比较分析，体会不同1、出示任务：直接抒情和间接抒情两种抒情方式的概念及表达效果有何不同，试填表区分。2、反馈指导：(1)学生活动：结合课本p44页圈点勾画两种抒情方式的概念及表达效果。(2)教师引导：准确区分两者的概念及表达效果，可以让我们在作文中更好使用。三、区分类型，体会间接抒情导语：间接抒情与直接抒情相比，必须得有一种凭借，即要有一种“附着物”作为依托：或人、或事、或景、或物，或议论中、或叙述时，将景物与人的思想感情互相融合，创造一种诗意的意境，让你去感受、去品味。因此，它的表现形式多样，可以分为四种类型。1.出示任务：间接抒情，有哪些表现形式呢?或者说，间接抒情有几种
9、类型呢?2.反馈指导：借景抒情(融情于景)：情感是流淌在文章中的血液，“情”要隐，隐到不直说别人也能感觉到。借写景抒情，关键是选择善于引发真情的景物。托物言志(融情于物)：都浸染着人物的喜怒哀乐。虽只是对事物的描绘，但读者读来却字字都包孕着真切动人的情感。记事抒情(融情于事)：借叙事抒情，叙事是手段，不必追求事件的完整过程，而是要把浓郁的情感融入叙述之中。要选择生动感人的细节作为情感的凝聚点，着力用情。议论抒情(融情于理)：议论抒情句就是兼用抒情的表达方式和议论的表达方式，在文章的结尾表达作者的观点。一般是先抒情，然后引出议论。(1)学生活动：结合文中间接抒情经典名篇，区分间接抒情的四种类型。
10、(2)教师引导：明确四种间接抒情类型，并形成板书。准确区分间接抒情的四种类型，可以让我们在作文中学以致用，更加自由地、多样化地表达自己的真实情感。四、借鉴名篇，学习技法导语：有的人形容说：“感情是文章飞腾的翅膀。”好文章，会把你带入美好的情境界中去，使你得到美感享受。从经典文本的经典抒情段落来看，抒情方式分为两种：直接抒情和间接抒情。学好直接抒情和间接抒情的技法，一定会使文章更上层楼。1.出示任务：让我们观察课文土地的誓言片段，探讨直接抒情的方法。2.反馈指导：(1)学生反馈：人称发生了变化由她变成了你，便于直接倾诉;用了比喻、拟人、呼告、反复等修辞手法。(2)教师引导：此片段人称发生变化，便
11、于直接倾诉;将土地比作母亲，并将倾诉对象拟人化;运用呼告、反复等修辞手法，直接对土地母亲倾诉自己的热爱、怀想、眷念等情感，表达情感更加炽热直接。(3)方法小结：直接抒情的具体方法有：直陈肺腑(内心独白)、变换人称(她你)、善用修辞(比喻、拟人、排比、反问、呼告、反复)。本课小结：直接抒情不讲含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它直陈肺腑，发自内心;它有极强的感染力、爆发性。它或像高山大海，波澜壮阔，气势酣畅，遒劲感人;或像火山喷发，宣泄奔腾，感情浓烈，撼人心魄;或像潺潺溪水，脉脉流淌，清静幽雅，沁人心田。作业布置：1、用直陈肺腑(内心独白)写一段自我情感的文字。2、用变换人称(她你)的方式抒发一段情
12、感。板书设计：写作：学习抒情融情于景 融情于事融情于物 融情于理课后反思：缺点： 优点： 措施： 写作：学习抒情授课时间：教学目标：知识与能力目标：结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。过程与方法目标：引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。情感、态度与价值观目标：启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。教学重难点：1、引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 2、启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。教学方法：1、实践法。2、讨论法。3、引导练习法。课 型：新授课教具准备：多媒体白板教学资源：采用多媒体教学，
13、利用图片、音乐等多媒体素材。提前一周思考写作题目：乡情和我的烦恼。二选其一挖掘可写素材。课时安排：三课时教学设计：第三课时一、复习回顾导入。二、比较揣摩，学习间接抒情方法：导语：间接抒情是与直接抒情相对而言的。它不像直接抒情那样直抒胸臆，它不直截了当地表达作者的内心情感，而是借助各种外物，含蓄委婉地加以表达。直接抒情是情感的直接抒发，技法简单明了、易于掌握;但间接抒情是把情感和人、事、景、物融为一体，技法多样、值得探讨。1、出示任务：让我们体会改成直接抒情的片段五八，与原文相比，效果怎样?探讨间接抒情的方法。2、反馈指导：(1)学生反馈：片段五改动后，虽直接表现了对生命的赞美，但南方初春的田野
14、是怎样的，焕发着怎样的勃勃生机，我们无法体会，没有细化景物，就没有生动性，眼前就没有画面感，显得枯燥乏味。片段六改动后，将东北特有的景物都删掉了，只用一句话带过，脑海中缺乏画面感，无法体会东北大地的丰饶美丽。原文还大量使用了排比和比喻的修辞手法，造成连贯的、逐渐增强的气势，形象的、生动的画面。(2)教师指导：细化景物，即是“一切景语皆情语”;巧用修辞，即是“让情感形象生动”;描摹人物(精雕肖像、刻画神态、突出语言、延长动作)，即是“让情感站立起来”;议论点睛，即是“让情感深邃无底”。明确四种间接抒情的方法。三、动手实践，运用多种抒情1、出示任务、：片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。提示：一、可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的抒发要有内容，有凭借。二、根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。2、反馈指
