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1、四年级语文在天晴了的时候教学设计教学目标：1 .认识“炫、垢”等7个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，通过抓重点词句 体会诗歌表达的情感。3 .试着用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。教学过程：一、了解诗人，揭示课题。在天晴了的时候是中国现代派象征主义诗人戴望舒写的一首 生动、活泼、情趣盎然的儿童诗。二、初读诗歌，整体感知。1 .读课文，说说诗给你留下怎样的感受？（雨后扑面而来的清爽 无比的乡土气息。）2 .这首诗一共三个小节，每一节分别讲了什么内容？（第一节： 想象雨后之情景；第二节：想象雨后漫步之情形；第三节：抒写漫步 时之所见。）3 .这首诗压什么韵？（整首诗除
2、首句押韵外，其他各句的韵脚均 是奇句不韵，偶句通押韵。）三、品读第一节，体会情感。1 .自由朗读，读准字音。曝是多音字，在这里是晒的意思。2 .诗人在雨后的小径上看到了哪些景物？泥路小草小白菊凤蝶3 .这些景物在雨后焕发出怎样的特点？(1)给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。诗人采用拟人手法，用温柔一词描写了泥路的柔软，给我们留下 了一种舒服、惬意的感受。(2)炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢；炫耀是什么意思？(夸耀)炫耀一词，让我们看到小草展露出雨后洗去尘埃与污垢的翠绿身 姿，多么自豪，多么开心。(3)不再害怕的小白菊，慢慢地抬起他们的头。试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；害怕是什么意思？(
3、胆小，缺少勇气。)绽透是什么意思？(绽放)这里为什么用绽透而不用绽放呢？(一是为了韵律美，本首诗押的是ou韵；二是“透”字让我们 感受到雨后的小白菊是那么勇敢、坚强、自信。)(4)抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。这里的智慧书页指的是什么？（指蝴蝶的翅膀。由斑斓的蝴蝶翅膀想到五彩的书页，由蝴蝶翅 膀的煽动想到书页的一开一合。想象新奇，画面优美，心情悠闲。这 可能是号称为“书痴”的戴望舒独特的悠闲心境了 ：雨过天晴，阳光 明媚，空气清新，悠然翻书，何其惬意!）4 .把这一节连起来读一读，想一想，这些美景是作者亲眼所见吗？（应该不是，从“去走走”这三个字，我
4、们可以看出诗人并非纪 实写景，而是写想象中的雨后漫步。）四、发挥想象，迁移训练。雨过天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、凤蝶儿这 些景物，还会有哪些景物呢？（小蜜蜂、小蚂蚁、青草、大树）请你学着诗歌的样子，也来试着说几句诗。（举例：抖去水珠的小蜜蜂，在花丛中自在闲游，把它晶亮的翅 膀，曝着阳光一开一收。）五、品读第二节，体会情感。（1）诗人想象着这般美景，忍不住说：到小径中去走走吧，在天晴了的时候：你发现这两句诗与第一节一、二两句诗有什么相似之处吗？（有相似之处，却没有采用完全的重章叠句的形式，而是运用回环的方式，这样既突出和强调了同一情感的抒发，又表达出诗人微妙情感抒怀的变化。）（2
5、）赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。请圈出表示动作的词。（这里一系列的动作,让我们感受到，雨后投入到大自然的怀抱, 与家人携手同游的天伦之乐，是那样的无拘无束，惬意与满足。）六、品读第三节，体会情感。1 .来到大自然中，放眼望去，又看到了哪些景物？（新阳、溪水、云）2 .说说你仿佛看到了怎样的一幅画面？（雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中 波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游多美呀!）3 .从“云的脚迹”你感受到了什么？诗人看到浮云在山间投下阴影，把它想象成“云的脚迹二白云 也有脚啊，它也和我们一样悠闲地走着。以童真的视角去捕捉外物, 发挥充满童趣的想象，为我们展示了一个淡然、悠闲、纯洁的童话世 界。七、总结全文，积累拓展。1 .诗人用细腻、温婉的笔触把自己对大自然的感受和体会娓娓道 来，让这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉和向往。 请你试着把这首诗背下来。2 .课外阅读戴望舒其他的诗。
