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1、 巴黎圣母院教学设计1.学情分析 在设计本课之前，我统计了本班自愿读巴黎圣母院的人数，调查结果，只有12%的自愿去读。当我追问剩余88%的学生不愿意读巴黎圣母院的理由，有人表示对阅读不敢兴趣；有人表示外国小说读不下去；有人觉得这本书没有什么实际价值，还不如去读高考满分作文；也有人之前看过巴黎圣母院改编的电影，觉得没必要再看原著了.种种此类偏见，让人觉得实在有必要引起“辽救的注意”了。2.教学目标 我设计了三个目标：首先是要激发起全部学生阅读巴黎圣母院原著的兴趣，其次才是让学生都能大概读懂其中的内容，包括主题，情节，人物形象等等。在此基础上，让部分兴趣浓厚的学生能进行文学评论和再创作 。3.教学
2、过程设计 我将这节课设计成读书会的形式，教师当主持人，负责“主持大局”。学生负责分享精彩片段、讨论、评论、答问等等。 具体流程如下： 首先，教师导入节目，引出本节课的主题。 然后，教师请一些学生谈谈对巴黎圣母院的整体印象，学生发言交流。 然后，由3组学生分别分享巴黎圣母院中三则最精彩的片段，并加以评论赏析。 然后，展示知乎、百度、亚马逊、当当网上4位网友的提问，给5分钟让学生讨论。最后，学生回答网友的问题。4.设计理念 名著导读，谁来导，怎样导？读什么？这是每一个语文老师应该思考的问题，为什么我们“导”完之后，许多学生还是不愿意“读”？ 谁来导？我学习了建构主义学习理论，又学习了杜威的“儿童中
3、心论”和“活动中心论”，颇受启发。建构主义强调学生的自主学习、自我构建知识；杜威主张教学活动要围绕学生这个中心开展，知识是通过开展活动来学习的。于是我放弃了传统的教师中心论和满堂灌的教学方式，采用了新课程标准所倡导的理念。通过开展“读书会”这个活动，让学生成为名著导读的导读者，学生自己导，学生自己读；提倡自主、合作、探究的学习方式；尊重学生的独特感悟；注重教学互动。因此，在上本课一周前，教师就把这个想法告诉了学生，让他们自己去准备这一个活动。他们都兴奋异常，决定大展身手，竟然许多人去买了这本他们做梦都不会买的书。这让我倍感欣慰。 怎样导？导，不光是指导，还应是引导、“诱导”。让读过这本书的学生
4、去引导没读过的学生，让喜欢读这本书的去“诱导”不喜欢读的学生。拿什么去“诱导”？拿书中最吸引人，最精彩的东西去诱导，这是最高效的方式！因为，我们喜欢某一种东西或者某一个人，往往是从某一个方面或者某一个片段开始的，读书也一样。因此，我安排一些学生把他们认为书中最精彩的片段用最精彩的方式展示出来，以达到“诱导”的效果。 读什么？很多学生读小说只喜欢读情节，通过我们的课堂，还要让学生从情节中读出主题、读出人物心理、读出书里跟书外的联系。因此我们设计了四个网友的提问，让学生在准备回答这些问题的时候，深入阅读这本书。5.教学评价与反思 本节课，学生的表现是很不错的，他们的积极性得到了充分的发挥。通过他们的回答，可以看出他们是真正阅读了巴黎圣母院。部分学生还制作了动画，表演了话剧，进行了朗诵，学会了文学评论和再创作，起到了一定的带动作用，达到了导读的目的。
