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1、小学语文六下 聂将军与日本小姑娘 7聂将军与日本小姑娘第一课时教学目标：1. 正确、流利地朗读课文。2. 学会5个生字，理解生词。3. 理清文章脉络，了解课文主要内容。 学生活动单 教师导学案【活动方案】活动一 学习生字新词。1. 朗读课文 ，读正确，读通顺，自学生字新词，描红。2. 组内合作学习（1） 交流难记的字和难懂的词语。（2） 分自然段轮渡词语。3、班级汇报。活动二：理解主要内容。1再读课文，思考：课文主要讲什么？2组内讨论。3每组3号汇报讨论结果。活动三：理清文章脉络。1围绕文章主要内容，给课文分段。2组内交流评议：课文可以分为 段简单概括段意。【检测反馈】1选择正确的读音。包扎（
2、z zh） 筐子(kung kung) 友谊（y y） 拘束（s sh） 2 照样子写词语。至仁至义： 3选词填空。受害 杀害 伤害虽然敌人残忍地（ ）了我们无数同胞，但两个孩子是无辜的，她们也是战争的（ ）者。我们一定要好好地照料，决不能（ ）日本人民和他们的后代。一、谈话揭题。 本单元学已经学习两篇关于战争的课文，回忆一下，分别表现的战争的哪方面？（勇、智），今天我学习聂将军与日本小姑娘表现的是什么呢？聂将军是一个怎样的人？二、学习生字新词。1、提示：各小组将不理解的词语写在小黑板上，便于交流。2、“菩萨”有两层含义，能说说吗？3、分自然段指名朗读课文，请注意生字正音。想想文章中有哪几幅画
3、面给你留下了印象。三、理解主要内容，理清文章脉络。1、提示：概括主要内容，注意方法：谁？干什么？结果如何？2、分段,理清课文，如果分四段，板书：聂将军（ ）日本小姑娘根据课文内容用相应的词语表达。3、如果分两段，怎么分？理由是什么？ 如何分三段呢？教师小结：分段只要能说出道理就可以。小组交流正确答案。7聂将军与日本小姑娘第二课时教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2. 能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。 学生活动单 教师导学案活动一：整体把握主要人物特点。1 自由朗读全文，然后填空：日本人民称聂荣臻是 ，是 ，2. 组内交流。活动二：抓住具体词句
4、深入体会。1仔细研读2-5自然段，画出最能体现聂将军品质的语句，简要写写自己的感受。2组内交流。按序号轮流读所画的语句，并讲讲自己读了这些语句的感受。感情朗读所画句子。确定小组朗读展示的方式。3推荐代表在班级交流，其他组员补充发言。活动三：想象写话，体会人间真情。1默读课文，展开想象：四十年后，美穗子和她的家人专程前来中国看望聂将军，感谢将军的救命之恩。他们见到将军后会说些什么话呢？美穗子会说什么？她的孩子会怎样感谢？2组内分角色试着说一说。 3全班交流展示，比比哪组的想象最合理恰当。【检测反馈】写话练习（书后第3题）。四十年后，美穗子和她的家人专程从日本感到北京。 谈话：战争对每个人来说都是
5、灾难，可是灾难无情人有情？今天让我们继续学习聂将军和日本小姑娘。一、整体把握主要人物特点1、交流活动一问题。2、什么样的人成为“活菩萨”？二、抓住具体词句深入体会1、聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？边读边画边写。2、交流要从朗读开始。哪些词语是描写聂将军的音容举止的？（1）聂将军给小女孩找奶喝，拿过洗干净的梨给美穗子吃，还给她喂饭，送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨，留着她们路上吃。 A、从上述内容中可以感悟聂将军的慈爱、和善可亲，具有菩萨心肠，是“活菩萨”。B、生交流时相机指导朗读。（2“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好
6、地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。”从转折的预期中体会虽然“敌人凶残”，但“孩子是无辜的”，是“受害者”的道理。从“一定要”、“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。3、指点观察插图，加深理解。你能看到什么？你觉得聂将军是一个怎样的人？三、想象写话，体会人间真情。展开想象：四十年后，美穗子和她的家人专程前来中国看望聂将军，感谢将军的救命之恩。他们见到将军后会说些什么话呢？美穗子会说什么？她的孩子会怎样感谢？（活动三可以写在检测反馈下。）共同交流。教师总结：课文真切而生动地记叙了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，中日友好是两国人民的共同愿望
