《2023年二年级上册英语教案ModuleUnit 1外研社2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年二年级上册英语教案ModuleUnit 1外研社2.docx（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Module 6Unit 1 What do you do on Sundays?v 教材分析本模块将是学生首次接触实意动词的特殊疑问句用法，对学生以后学习特殊疑问句起到奠基石的作用，在教材学习中至关重要。学生在这之前已经学习了包含实意动词的一般疑问句结构Do you.?，并且介绍了一些动作词组，能起到一定的铺垫作用。 教学目标【知识目标】1. 学生能初步运用What do you do on Sundays?来谈论周末活动安排;2. 全体学生能够感知含有实意动词的一般现在时特殊疑问句语音语调。【能力目标】全体学生能听懂、会说What do you do on Sundays?来谈论周末活动安
2、排。【情感目标】学会珍惜时间，合理安排自己的日常活动。 教学重难点【教学重点】能运用句型What do you do on Sundays?谈论周末活动安排。【教学难点】生活中运用What do you do on Sundays？询问别人的周末活动安排。 课前准备1.课前准备：调试光盘与课件、给学生分组、为学生布置预习作业等； 2.教具学具：光盘、大卡片等。 教学过程Step1. Word & phrase1. 学习一周七天的表达老师出示英文日历，复习一周七天的表达。并进行游戏，老师说中文，学生一齐说对应英文。然后，老师强调，星期几之前一定要用on，让学生用on+星期几造句。S: I go
3、to school on Monday.2. 学习goal老师展示足球进球的图片，指出英语中进球用goal表示。3. 学习at the park老师展示公园的图片，引入单词park。并指出在公园要用at the park表示。4. 学习play football老师展示踢足球的图片，引入短语play football。老师强调动词一定要用play，并指出football不加任何冠词。T: What does he do?S: He plays football.Step2. Lets learn1. 知识导入老师发问，同学们的星期日都会做什么呢，引入句型What do you do on Su
4、ndays?。学生回答之后，老师继续问，你在哪里完成此项活动的，引入句型Where do you XXX?老师在对话之后强调，what是用来问什么，而where是用来问地点。T: What do you do on Sundays?S: I play football.T: Where do you play football?S: At the park.2. 看图说话老师展示已经去掉文字的活动2的图，请学生根据场景进行对话。3.听录音播放课文录音，请学生仔细听录音，注意语音语调4.跟读和分角色朗读播放课文录音，先让所有学生一起跟读。在过程中，老师注意纠正不对的发音。然后，请几组同学分别扮演
5、Sam和Dawei，进行分角色对话。Step3. Lets watch1. 观看视频，请学生回答动画中猴子和大象在周日分别都有什么活动。2. 播放录音，请学生跟读活动1。3. 请学生进行对话。Step4. Listen and say1. 看图说话学生根据每幅图片的信息，进行对话。2. 完成听力请学生看图，理解活动要求。播放录音，先请学生完整听一遍。再次播放录音，请学生负数听到的句子。然后听第三遍录音，核对答案。最后学生进行分角色朗读。Step5. Practice学生根据老师提供的场景利用本课所学的内容编对话，并到台上进行展示。S1: What do you do on Sundays?S2
6、: I go swimming on Sundays.唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无
7、论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。S1: Where do you go swimming?S2: In the swimming pool.死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。Step6. Homework1. 必做：看动画读课文；2. 选做：介绍自己在周日的活动及其地点。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。教学反思无第 页
