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1、 让愉快教学走进语文课堂房县城关天明小学 付秀丽新课程给师生双方提出了新的挑战，一方面，它要求学生要改变学习方式，由被动接受、记忆、模仿的过程变为主动探究，自主发现，合作交流的过程；另一方面，要求教师的教学方式也发生变化，教师不再告诉，不再包办代替，教师成为学生学习的组织者、促进者。那么，在新课程中，教师究竟应该把什么带进课堂？ 一、把怀疑带进课堂 在课堂上，相信每一个孩子都曾经有无数的为什么，那是他们与生俱来的对世界的新奇与迷惑。后来他们读书了，知识填充了他们的大脑。他们记住了许多问题的答案，却再也没有问题。问号已变成了句号。他们眼中求索的火花已经渐渐熄灭。然而，只有敢于怀疑，才可能去推翻旧
2、的，创造新的。假如达尔文不去怀疑，迦利略不去怀疑，哥白尼不去怀疑，王充不去怀疑，我们今天的生活将大相径庭。因此，课堂上应是怀疑与思辩的地方。教师应该引导学生敢于质疑，敢于怀疑。只有这样，学生才有希望，才有个性，才有进步。所以在课堂上我经常会问学生你有什么疑问吗？鼓励他们大胆怀疑，向教材，教师挑战。二、把思考带进课堂 新课程使教师认识到，学生的大脑不是一个盛知识的容器，而是一个应点燃的火种。教师应该点火，而不是灌水。在课堂上，教师要引导学生学会用自己的头脑去思考，去分析，要有自己独立的见解，要说出自己的看法，亮出自己的态度。要让学生敢想，敢说，开放思维。教师要关注每一个学生的意见，倾听不同的声音
3、。这就要求教师创设一个平等交流的氛围，学生可以自由讨论，以此激发学生的创造性思维，锻炼学生多角度看问题，分析问题的能力。如在学习最后的葬礼时，我引发学生思考：假如你是巴西总统，你会在葬礼上发表怎样的悼词？假如你是那条瀑布，你会对人们说什么？联系到我国的滇池，你会想到什么？学生抢着回答，惋惜伤痛之情溢于言表。 三、把发现带进课堂 语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，教师应当引导学生自己去阅读文本，潜心体会。去发现自己最感动的地方，最受触动的地方。只有通过与文本的“零距离”接触，学生的感受才是“原汁原味”的，才是“超级震撼”的。然后师生、生生、文本之间才可能进行对话，
4、交流。对话的前提是师生双方必须都有“底气”，要有自己的认识和想法，有自己的发现。教师不能再握着底牌，等学生来猜。而应该和学生一起走进文本，一起研究，一起感悟，甚至感动。因为“阅读是个性化行为”学生和教师的知识水平不同，生活经历不同，情感体验不同，审美经验和个性特点不同，所以对文本的理解也就不同。教师不能把自己的体验加给学生，只能怀着一颗童心，从孩子的角度重新理解课文。所以教师要学会倾听，欣赏学生的“真情告白”或者“奇思怪想”允许“百花齐放，各抒己见”。 四、把时尚带进课堂。 新课程提倡民主、开放、科学的课程理念。所以，教师要锻炼并形成课程开发的能力。让课堂充满生命的活力，充满梦想与激情。让学生
5、与名家大师对话，在音乐诗歌中沉醉，让语文成为学生成长的心灵鸡汤。在课堂上，我经常结合课文，拓展内容，目的是为学生打开一扇文学的窗口，熏陶、感染他们。如在学了荷花后，我会给学生读冰心的红莲读杨万里、席慕容的诗。因为课本是一个例子，我希望把它引申，使学生了解文学时尚。有时候我会让课堂流淌着音乐。如白鹭配上抒情的古筝，生命的壮歌配上雄浑的钢琴曲。有时会就报纸上的事，如伊拉克的战争叫学生讨论，写随感日记。让他们关注社会，关注身边的时尚话题，理解战争与和平，体会生命的脆弱，使他们学会善待生命。 五、把生活带进课堂 语文即生活，生活即语文，这一理念在新课程中得到了充分的发挥。教师要引领学生走进文本，又要走
6、出文本，把从文本的感悟和生活体验结合起来，使静态的语言文字在学生的心中跳荡起来，变成动态的画，变成充满生命活力的画。如教学燕子我用多媒体展示了春天的美景，把学生引入到他们生活的春天，领略到自然美，更感受到生活美。在作文课，描写你最敬佩的人时，我引导学生用相机拍下正在备课的教师、值勤的交警、扫垃圾的清洁工、盖房子的工人、纺织厂的女工，再现了他们工作的情景，使学生受到感染，心中激情勃发，化作文字流淌。 专家们说，愉快的教学能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。在新课程、新教育的推动下，我们教师的观点要变，学生学习的方式要变，总之，光有老师的苦口婆心、甚至呕心沥血是不行的，真正的学习将建立在师生间广泛的、平等的、由浅入深的对话中、建立在学生的激情飞扬中 2010年2月
