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1、心理健康教课方案计划教课教育亲子关系之Family教课设计教育教程教课设计资料汇总设计Family教课设计设计一、教谁教课对象剖析（ 1）、整体定位中学心理健康教育课程是素质教育的重要构成部分， 也是促进学生身心全面发展的核心课程。以情化人的心理健康课把培育高情商的学生作为永久的追求， 从内部体制着手为学生发展过程打扫心理阻碍， 为健全人品保驾护航。 本课程面向的教课对象主假如初中一、二年级的学生。（ 2）、开端能力剖析、经过六年的小学生活，学生基本懂得“尊敬父亲母亲” 、“感恩父亲母亲”等基本思想道德。、学生大概认识当前与父亲母亲所处的关系。、学生缺少在办理亲子矛盾问题的有关经验以及对理性行
2、为的认识。、因为处于特别身心发展阶段心理断乳期， 学生关于亲子关系还存在一系列的疑惑。(3) 学习者特色剖析集体特色：本课程学习者为处于特别身心发展阶段青春期的中学生， 已初步拥有必定的抽象逻辑思想， 个体感情体验日以丰满， 自我意识不停加强。 在学习生活中，学生所面对的问题日趋增加， 面对的问题情境也纷纷复杂。 在亲子关系方面，他们与父亲母亲的关系也发生了一系列奇妙的变化， 他们对父亲母亲的依靠感降低，也希望获得父亲母亲的理解和尊敬， 对父亲母亲的依靠表现为希望从父亲母亲那边获得精神上的理解、支持与保护，对父亲母亲的管教开始有反抗情绪，（ 4）、剖析方法课前访谈、察看法、教师预估、文件查阅二
3、、 为何教教课目的剖析1、知识与能力：经过本节课学习，使学生认识处于青春期自己生理上和心理上的变化；认识自己与父亲母亲之间的关系；理解换位思虑的基本内涵；学会反省。2、过程与方法：经过剖析不一样情境下亲子矛盾矛盾，培育学生从详细问题出发理性解决问题的能力； 学会适合表达自己的感情， 加深对父亲母亲的感情， 掌握与父亲母亲交流的技巧。3、感情态度与价值观： 经过本课内容的学习，指引学生感觉父亲母亲的爱，建立和睦的亲子关系；三、教什么教课内容剖析固然国家还未出台一致的心理健康课程标准， 但依据中学生年纪特色， 其心理修养应能战胜逆反心理， 努力建立和睦的人际关系， 在与父亲母亲交往中学会理解， 学
4、会尊敬，和善、诚心、宽容、谦逊与有爱心。而本课内容属于中学生人际关系的重要部分之一亲子关系， 其内容紧扣中学生身心发展阶段性特色，突出了与实质生活的联系，拥有重要的教育价值。四、怎么教教课策略与教育理念的选择1 、心理健康课程拥有启迪性的特色。 按照这一特色， 依据学生的认知发展特色与课程要求，本课主要采纳了教师系统讲解法，同时兼用指引研究的教课款式。即以“教师释疑、问题研究、拓展延长”为中心环节，教师尽可能地创建情境，为学生供给主动学习、 独立思虑、 研究问题的空间与平台， 在保持基础知识和基本技术传统优势的前提下，形成“以学生为本”的教课理念，指引学生掌握学习 / 剖析与 理 的基本方法，
5、真实促进学生学会求知、学会思虑、学会学 。2、心理健康 程集兴趣性与知 性于一体的特色。按照 一特色，本 了形式丰富多 ，内容新 的 生、生生互 ，并且穿插了游 ，在知 授的 程中始 把快 穿此中。3、心理健康 程拥有人文关 性。本 努力激 学生内在的感情体 ， 之以理的 程中更为着重 之以情，尊敬学生的主体性与主 能 性。五、教课重 点理性 理 子矛盾的方法、领会 位思虑、交流的技巧。六、教课器具教课 件、有关 、温馨 片、 情歌曲。七、教课 一 。八、 前准 找几名性格 活 的学生， 他 精心准 ， 在 堂上表演两幕情形 ，把角色分派好，情形 资料附后。九、教课 程教课 教 活 学生活 期
6、学生媒体或板 意 反 前暖、教 提早 5 分 到达班上， 走入、学生与教、与教、心理健康教身（ 学生中与学生聊天 聊天互 。 聊天 是学生的好5 分 ） 、开 前 5 分 ，教 引 学生入 、入坐、入坐，朋友，是心灵的座，做 前准 。 、生：灰教 需要 者。教 的、 ：同学 ，告 老 今日你 色、 色、 持 律教课活 不 的心情是什么 色的？快 的黑色 、学生 止于 上，而粉 ？ 的淡 ？亦或是快 、学生按反 响是要关注学生 的橙黄哦， 看来咱 班是一 排好烈，答案的学生生活全个五 六色的“彩 班”呀！正 伍开始多 种 多 程。多走入学是 些五彩 的心情 色，游 。 。生、 近学生，我 的青春
7、 目， 具一、游 有益于和睦 格。而 在，我 先合上心氛围 烈生关系，提早 灵的 色板， 用一 白的 真活 。 。之心，开始我 今日的心灵旅、心理健康教程。相信上完今日的 ，大家一 用生 的定能 着幸福的 色心情走出比 表述心理教室。上 前，咱 先做一个游 象，平常易 。懂。、 ：游 是 的：每排同、“抓手指”学 成一个小圈， 每个同学把左游 ，手 开伸向左 的人， 把右手食易操作与 ，指垂直放到右 人的左手掌心同 学生上。我喊“原地踏步走 1、2、的注意力，体 1”，全体有 奏踏脚步，当我喊适量的 感，道“ 1、2、 3！”的口令 ，每个也可与 子关同学左手 法抓住左 人的系作一 系。手指，
8、右手 法逃掉，以抓住次数多者 。 口令与手掌不 开无效。（只做两次）正式上、 ： 回座位坐好。 上上 了， 、生：（起 、 生、心理学 堂 同学 做好准 。立）老 好！互行上 要做到能收能、 ：上 ！同学 好！礼。放，活而不乱。新 、 ：同学 ， 的游 在是很、学生 、学生、奇妙运用比入，步出色。老 得有的同学是在太 害听，堕入思思虑。 ，把 前内心入主 了，真有一股迅雷不及掩耳盗 之 ，考。疑、提 身活 与本（ 12反 速度惊人。 可苦了他右 的同、生：会有 、学生 的主 分 ）学，想抓却抓不住。大家想一想看， 像吵嘴、恼恨父言系起来， 堂不像生活中我 与父亲母亲的关系呢？我母、离家出极，
9、堂 性更 ，学 就像那根 皮多 的右手食指， 父亲母亲走氛围 烈生通 身的就像 切迫切的左手掌心。 “掌心”一、生： 子 、学生参加领会更 直追 着“食指” ，想要把“食指”捧关系画画充深刻。在手心，而我 皮的“食指” 外逃、生：取出 趣，、留下 念，离“掌心”的世界，不 他 近自己， 开始画画。自己心 学生主 思管制自己。有 候啊，甚至矛盾升 ，、生画好画中的 子考“family ” “食指”与“掌心”大 兵戈，关系甚后与其余同关系感觉 的内涵。 。父亲母亲想要抓住我 ，我 却又学比 ，从自好奇、引出主 ，想要 脱父亲母亲的管制。 会 来什么己所画的画观点解 呢？那么，有没有 法 “食指”中
10、学会 、 子关系。与“掌心”和 相 ，理解万 呢？今解 自己目、小 似天，我 就要走入一个新的 前与父亲母亲的心理学上的沙family （家）。 个 大家 很熟关系状况。 游 ，模 一悉，好多同学必定想知道老 什么不种情形， 学生用中文的“家”做 ，而要写一个英主 上融入自文呢？ ，先留个小 念，待会儿你就己的 与判知道了。断，而后 其行、 ：都 家是温馨的港湾，家庭的 行解 ，揭和 需要我 每一个成 付出努力来示学生的内心专心 与 系。而在家庭关系中，有真 想法。一种关系特别重要，大家知道是什么、通 解 一 ？ 了，那就是 子关系，也就是孩两个典型的画，子与父亲母亲的关系。 子关系是人 关系
11、来反应大多数中的一种，在心理学上， 子关系是以学生的 子关家庭生活 基 ，主要体 育、教系状况，同 在养、 养等基本内容的一种人 关系。 一 程中也 子关系包括了好多方面， 在只 最有生生之 的典型的父亲母亲与儿女之 的关系。 子关比 ，通 同 系有父亲母亲 儿女和儿女 父亲母亲双方面，比 ，来 学生是父亲母亲与儿女互 的关系。反省当前的 、 ：下边咱 来做个小小的 ，子关系 状或情境探来看看各位同学心中的亲子关系是怎么样的。请同学们取出一张白纸，在纸上画出这样一幅图画：爸爸妈妈和我。自然，这三个人物是这副画得核心，有创意的同学也能够在纸上画上其余一些你以为所需要的元素，限时4 分钟。、师：不错，我看到好多同学画得很仔细并且画已成型了。 （教师随机走到一位已经画好了的学生眼前，拿起她的画向全班同学展现）好了，我们来看看某某同学的画吧，你看，多美，青青绿荫下，点点阳光洒在身上，她和爸爸妈妈坐在一同， 每人手里捧着一本发散着墨香的书正阅读着。透过这般漂亮背后，我想某某同学的家庭必定特别的和谐温馨，并且亲子关系应当是美好的，她把自己画在了父亲母亲之间，说明她内心深处有对父亲母亲很深的爱， 也盼望切近父母的心灵，真好！（教师持续走到另一
