25、《伯牙绝弦》教学设计

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1、25、伯牙绝弦教学设计25、伯牙绝弦 教学目标： 1、知识与技能：朗读课文。背诵课文。能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。 2、方法与过程：引导学生读课文，读正确流利。指导学生朗读、背诵，感受真挚的友情。 3、情感态度和价值观：感受朋友间真挚的友情，感受音乐的无穷魅力。 教学重点、难点： 1、学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 2、感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 教学时间：1课时 教学过程： 第一课时 一、课前谈话、揭题导入。 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由读文，要求读准字音。 2、生

2、再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。 3、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。 4、师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味。 三、读懂课文，理解内容。 1、 学生自学，弄懂课文的意思。 2、通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音）3、你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法）四、品读体味知音之情。 1、伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。 2、伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水

3、，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。 3、引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？（“善哉，皎皎乎若明月！”）4、一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。 5、这正是“伯牙所念，

4、钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！ 6、感情诵读24句。 7、而伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感。当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首美妙的乐曲时，你想，他渴望得到什么？（可能是称赞）周围的人会怎么称赞呢？（琴艺高超、琴艺炉火纯青）8、这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯牙，你还渴望什么？（渴望有一个懂自己音乐的人）当听到子期对自己心意的领会，他的心里会想些什么呢？或会对子期说些什么呢？ 9、从那以后，伯牙

5、、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解。再读课文1 4句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。 五、深悟知音，情感升华。 1、明代小说家冯梦龙在警世通言这一本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读： 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！ 2、子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！生再次感情朗读课文。 3、人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：高山流水。（播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的高山流水再读读这个故事。（学生再读课文，试着背诵）六、总结课堂，布置作业。 收集体现知音良朋的诗文和名言名句。 板书设计： 25、伯牙绝弦 伯牙 善鼓琴 所念 绝弦 （知音）钟子期 善听 必得之 死 第 页 共 页