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1、大庄中学数学组 教师课堂教学技能大赛活动总结根据县教体局的安排，在学校教导处的统一部署下，数学组本着加快课堂教学改革步伐，探索新课程理念下课堂教学的新思路为宗旨，结合实际情况，积极稳妥地组织开展教师课堂技能竞赛活动。现将活动总结如下：一、基本情况数学组现有教师21名。活动开始时成立了课堂教学技能比赛活动评委小组，由吴思宇、许春彦、周佳美、许铁铸、张庆珍等5人组成。评委小组积极安排活动计划，宣传组织活动开展，认真组织听评课，根据每位教师比赛情况，切实负责地为每位参赛教师打分。在活动中每个参赛教师都能以高度的责任心做好精心准备，提前调课，做好比赛的各项工作。教学中运用灵活多样的教学方式，真正把本次
2、活动当作一次教学基本功大比武，当作一次展示自我的平台。同时积极参加其他教师的听评课活动，畅所欲言，取长补短，加强学习交流，转变教学观念，提升教学能力和创新能力。这次大赛，赛出了风格，赛出了水平，基本达到活动的预期目的。二、本次竞赛活动的优点：1、给予学生自主空间，培养学生的口语表达能力和实践探索能力。新课标旨在通过倡导以自主、合作和探究为主的学习方式，以发挥学生自我潜能，培养学生的主体意识，发展学生的主体能力。本次竞赛活动所有教师在整个教学过程中，始终把学生放在主体的地位，教师所做的备课、组织教学、教学设计、教学方法等都能从学生的实际出发，给予学生充分自主学习的空间。许铁铸老师出示教学目标，让
3、学生自主学习、自主讨论，学生乐于参与，兴趣很高。宋凯强老师的数学课中，注重的是让学生探索知识产生的过程。如“你发现了什么？”“你是怎样发现的？”这样的问句充溢着课堂。课堂中生生合作、师生合作的场面比比皆是。学生或集体回答（齐答），或抢答（举手回答），或必答（点名回答），思路清晰，语言流畅。韩梅老师的课，上的活泼有趣，教法灵活，个性鲜明，学生在快乐的享受中获得了知识。2、生活融入教学，让学生体味学习乐趣竞赛中教师把生活中的鲜活题材引入学习的大课堂。教师在教学中能联系生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等密切相关的具有时代性、地方性的教学信息资料来处理教材，整理教材，重组知识，让学生处于一种想知而
4、未知、欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探索欲望。特别是刘权、李响等教师让学生发现数学就在自己身边，从而极大的激发学生求知的内驱力，提高了学生用数学思想来看待实际问题的能力，达到了学习数学的终级目的。3、参赛教师反思深刻，专业成长迈出新步伐。课堂教师技能比赛等活动安排中，不要求参赛教师做课后反思，但是，这每位教师上课结束后，都主动进行了深刻的课后反思。他们把反思作为自己业务提升的必由途径，努力作反思型教师。4、每位教师的板书都认真工整，粉笔字写得比较认真规范。三、本次活动的不足之处及对策思考：1、作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。在课堂上给
5、了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。小组讨论的时候，教师应该做什么呢？不是等待，不是观望，也不是干自己的其他事情，而是深入到小组当中，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。虽然几乎在大多数的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。这说明，教师已经在有意识地把这种形式引入课堂。然而，仔细观察，就可以发现个别教师，多数讨论仅仅停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论，前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立
6、即安静下来，站起来发言的学生一张口就是：“我怎么怎么看。”“我觉得应该如何如何。”学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。其次是小组内的分工不明确，不是真正意义上的合作学习。另外让学生学会倾听的习惯不能令人满意，往往同学在发言，其他跟着瞎哄。从中我们可以看到，如何有效地把“合作交流学习方式”引到我们的教学课堂中，是我们现在乃至将来值得思考并进行研究的一个问题2、上完课，教师在说自己的教学设计时，都明显地表达了全面关注学生的愿望，从各个可能的环节来渗透过程和方法、情感、态度和价值观方面的发展。但是，在真正的课堂教学实施的时候，我们发现，不少教师仍然不自觉地把关注的焦点放在自己身上
7、，这导致了教师在课堂上的紧张和压力。3、在这次竞赛课中显现出了个别教师的数学语言不够准确，学生的回答教师不知该如何评价，教师的教学语言平铺直叙、没有激情等等。在根据教学的重点难点，分析学生学习过程中可能遇到的障碍及其原因、怎样针对这些障碍加强对学生的指导、指出重点突破口及难点理解点方面，有些教师分析不到位。有些教师对所说课内容的详略取舍处理不当，只求面面俱到，使得重点不突出，特点不鲜明。4、课堂上，部分教师依然采用老一套的教学方法，一问一答、只看不讲、光说不导，提出的问题也没有启发诱导学生去思考、去探索，一心只想要得到一个自己所设计的结果，完全按照教案进行教学。没有教给具体的学法，或是虽然教给
8、了学法，却没有正确的指导，使学生不能依法而学。形式上是现代的教学手段，实质仍是传统的灌输式教学。四、整体感悟：一是教师是否愿意花时间反思自己的工作，是教师是否具有专业素养的标志。没有最好，只有更好。学海无涯，艺无止境。教师的专业追求、专业探索、专业提升，要靠不断的反思，教师要学会在言说和行动中思考，在反思批判中成长。自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。这也许将成为每个教师需要时时温习的功课。二是课堂呼唤激情。这应该成为为师品格的重要追求。教师的激情就是要点燃学生的情绪。对教育的激情，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的增长，环境的改变，地位的升降，而改变。 三是教师要伸展个性。教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思考，而不是跟着“风”跑。每节课都要很干脆的回答：我想要体现什么？学生能学到什么？对自己的教学，不要考虑完美，要考虑最有特色。
