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1、兴义民族师范学院毕业论文兴义民族师范学院毕业论文 题 目 浅谈学习儿童游戏的目的、态度和方法 院系名称 兴义民族师范学院教育科学系 指导教师 职 称 讲 师 班 级 2009级 学前教育（1）班 学 号 学生姓名 2012年 3月 8日 摘 要：游戏在儿童的发展和教学中有着极其重要的意义。儿童从游戏中可以学习到一些生活的知识和技能，教学的最终目的也是促进儿童的认知和技能的发展，两者有共通之处，所以相互之间并不违背。向由于广大幼教工作者长期以来对游戏和教学的关系认识模糊，导致他们在教育实践中 要么重教学轻游戏，要么用游戏替代幼儿园教育的一切，教师仅仅为幼儿提供一个物质和 心理的环境，让他们自由的
2、发展，形成了极端的儿童中心主义。要做到在实际的教育教学活动中达到游戏和教学的极大融合，从 而让幼儿既能学到知识，又能收获快乐。关键词：学习儿童游戏的目的、态度和方法目 录一、 学习儿童游戏的目的31. 学习儿童游戏的动力 32. 学习儿童游戏实践 33. 学习儿童游戏方法 3二、学习儿童游戏的理论基础 3三、学习儿童游戏的实践意义 4四、儿童游戏研究性学习内容的特点和类型 44.1. 探究学习内容的特点 44.1.1开放性 44.1.2综合性 4 4.1.3社会性 5 4.1.4实践性 5 5.1.5问题性 54.2探究学习的类型 54.2.1谓实验研究型 54.2.2谓调查研究型 54.2.
3、3谓讨论研究型 6五、研究性学习性学习对现阶段幼儿教师的影响 651、研究性学习能使教师成为教育研究者 6 52、研究性学习对教师的素质提出了挑战 6六、参考文献 8新课程标准中确立了以知识与技能、过程与方法、情感态度。在新的课程理念下，教学中的情感态度要被提高到一个新的层面来理解，任何学科的教学都必须以人为教育对象，致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。这就要求教师必须将情感态度有机的渗透到课堂教学内容中去，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂一学习儿童游戏的目的1、学习儿童游戏的动力做任何事情都需要动力。动力的源泉多种多样，有短暂的，也有久远的，有的有崇高的目的，也
4、有的只有是一种本能。好奇心、兴趣、爱好、责任感、敬业精神、献身精神都有可能产生学习的动力。2、学习儿童游戏实践激发幼儿主动学习数学的教育实践 幼儿园的数学活动可分 正式 和 非正式 的数学活动。 非正式 的数学活动，是指幼儿受内在需要的驱动，在一定环境及自然状态下，学习数学活动，即是将数教育渗透到日常生活、区角活动、游戏、操作及其他教育活动等多种形式之中，教师为幼儿提问题，然后让幼儿解决问题。3、学习儿童游戏方法 讲究方法是学习效率的重要保证。学习方法既有通则，又无定则，应不断总结和交流学习方法，选找最适合自己的学习方法。二、 学习儿童游戏的理论基础学习是以互相学习为基础的。互相学习作为一种新
5、的学习理论，对学习和教学提出一系列的解释。在知识观上强调知识的动态性，在学生观上强调经验世界的丰富性和差异性，在学习观上强调学习的建构性。建构主义最突出的一点就是通过高水平的思维来学习。在真实的生活情境中，学习个体如何运用自身的知识结构进行思维，是衡量学习成功与否的关键。学习重视联系实际生活去寻找学习课题，强调学生通过主体性学习活动获得体验，注重思维的开发，注重学生认知的过程而不是行为产品或结果。三、学习儿童游戏的实践意义在教育改革过程中，越来越多的专家和学者认识到，苦于高考指挥棒的压力下，老师，学生及家长疲于奔命，教育完全变成应试，学生也变成机器，越来越没有想象力和创造力，而这一切是完全有驳
6、于二期课改的理念和精神。探索性学习就是培养学生在教师指导下，充分挖掘学习个体的内在潜力，从身边的学习生活和社会生活环境中发现问题、选取专题，以自主探究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。这对于培养学生的创新精神和实践能力、创造能力和终身学习能力，都具有十分重要的意义。四、化学探索学习内容的特点和类型4、1、探索性学习内容的特点探索性学习的内容应体现在开放性、综合性、社会性、实践性、问题性等诸多特点上。4.1.1、开放性具有开放性质的措施和形式。相对与封闭性来说的，我们称一种理论，一部作品具有开放性，意思是说，这种理论和作品在面对读者和研究者来说，是允许他们介入的，其留给他们相当多的空间，
7、去思考，去拓展，以达到对理论和作品更深入的阐释和理解，并且在给定的条件下成为一种信息源，通过他们不断的介入，达到向外辐射出信息的目的。4.1.2 、综合性社会是复杂的，每一个实际问题都涉及到人文科学方面的知识结合。这就要求学生组织多方面的跨学科的知识问题，从而使学生激活各科学习中的知识储备，尝试相关知识的综合运用。这就要求学生在学习过程中切忌不要偏课，切忌功利主义，社会越来越迫切地需要复合性，综合性人才。4.1.3 、社会性探索性学习内容上注重联系自然界、社会生活和人自身发展的现实问题，具有现实社会性特点。比如，环境污染问题，不仅是个化学问题，更是一个很大的社会问题，而由于环境污染对社会，对国
8、家造成的危害事件比比皆是。的社会属性中符合人类整体运行发展要求的基本特性。人的社会性主要包括这样一些特性，如利他性、服从性、依赖性、以及更加高级的自觉性等4.1.4 、实践性实践性即实践性原则：是指人们在进行创造性思维的过程中，必须参与实践，必须在实践中促进思维能力的进一步发展，在实践中检验思维成果的正确性。没有实践，思维的发展就失去了动力，就不会有创造性的思维。没有实践，创造性思维其他原则就会变形或是被误用，比如独立性原则，就会变成“孤癖性”原则，求异性就会变成主观中的多样性，跳跃性就会变成臆想中的胡乱联系。所以，实践性原则是创造性思维中的根本原则，它的贯彻、实行与否，直接关系到其他原则的贯
9、彻与否，并且它统摄着其他原则。? 实践性原则之所以在创造性思维中如此重要，是与下列原因有关。第一，人类思维能力产生于实践。人类同猿人告别之后，在日常的活动中，最初是借助于手势、动作、物体等形象性事物进行交流，但随着实践的发展，劳动范围的扩大，人在劳动中到了非说不可的地步，于是产生了语言。语言的出现是人类发展中上的一个重要标志，但语言不等于意识。只是在日后的劳动中，语言和劳动一起促使意识得以产生。所以，从自然发展史的角度看，人类是自然界长期发展的产物，可从社会发展史的角度看，人类是在劳动中产生的，人的思维、意识能力也是在劳动、实践中形成的。根据生物学的重演律，个体的发展史重演着人类的发展史。这就
10、是说人类的发展史以个体的发展史的形式现实地存在着，如人类思维的发展史与个人由小孩到成年的思维能力发展过程相似。没有现实的生活，小孩的思维能力不会形成，如在印度狼窝中发现的“狼孩”；没有现实的生活，业已具备的思维能力也会衰退，如撒切尔夫人等各国前领导人，退出了政治生活实践，他们不会具备当年的政治敏感性和敏锐的思维能力。个人思维能力发展如此，人类的思维能力发展亦如此。第二，人类的思维能力随实践的发展而提高。用进废退，这是自然界的一条颠扑不破的真理。思维能力产生之后，还必须随实践的发展、丰富而发展，时刻同实践紧密相联。例如，几何学是生产于丈量土地的实际需要。当初，尼罗河水每年泛滥一次，泛滥河水冲没了
11、原有地界，于是在河水退去之后，人们就要重新划分土地。正是这每年一次的土地丈量的实践，促进了几何学的产生。再比如，没有生产管理实践的需要，泰勒的管理理论就不会出现，同样，没有管理实践的进一步发展，泰勒的“古典管理理论”不会被他人修改，也就不会出现后来的“人际关系学派”、“科学学派”。所以，人类的每一项思维成果都是在实践的需要下产生的。随着当今实践的不断发展，给人类思维提供了越来越广阔的思维空间，也提供了越来越多的需要解决的思维难度。可以说，人类思维总是在实践给予它的机遇与挑战的二难中发展。例如，随着经济的发展，全球一体化趋势加强，人类的交往越来越密切，这就为“通讯”提供了用武之地，但同时，也给它
12、带来了压力，即通讯观念需变更、通讯技术和设备需更新和提高。正是实践及其压力，使得人们开动思维机器，发明了光线通讯、移动电话、寻呼机等。离开了实践的思维，就象长期不使用(或曰离开了劳动)的铁锹会生锈并归于自然一样，也会退化、衰竭。第三，创造性思维的成果要在实践中接受检验。创造性思维是在已有知识和经验的基础上，运用逻辑抽象能力、想象能力及直觉顿悟能力而发生的，但由于认识的主客观条件的复杂性，就使人的认识难免发生偏差，思维活动也会有出轨的危险，而认识成果的对与否，思维活动本身无法验证，只有实践才能检验思维活动成果的真理性。思维活动只能在实践基础上发生，其成果也只能在实践中接受检验，正确的就会得到推广、应用，错误的会得到修正。4.1.5 、问题性探索性学习本身就是一种学生主动参与，发现问题并解决问题的一种活动，选取的探索专题必须具有问题性，一定要体现学生学习兴趣，而学生在化学学习的过程中或数据处理过程中自然会遇到很多问题，而善于发现问题是进一步地去解决问题的关键，这一过程本身就是一种能力的培养和锻炼。4.2、 探
