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1、初中英语写作课教课方案Writing-HowtoIntroduceaPerson一、背景知识介绍书面表达是写的一种门路，是语言社交中的一种重要表达方式。但是从初中英语教课实质状况来看，书面表达向来是我们英语教课的一个难点，也是学生应试的一个难点。主假如因为学生写作练习的时间不多且我们老师平常缺少对学生进行系统的写作知识的指导，如：怎样用词、句、组段、谋篇等。这些原由造成了学生从最先不会写盲目写到不肯写，甚至有一部分学生拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我联合我们小组课题七年级学生英语写作能力培育研究的研究成就进行了一次提升学生写作能力的讲堂实践。我将经过与学生讨论他们熟习的话题“Myfavori
2、te.”,搜寻学生脑筋中有关朋友或职业的信息，经过发问的方式并用小组合作、议论形式来达成HowtoIntroduceaPerson的写作任务。二、教课课时：1课时（45分钟）三、教课方法：本课运用此中之一的方式：发问的方式来教课写作，并用小组合作、议论形式，自改作文（给他们供给作文的评分标准）来达成写作任务。四、教课目的：经过这节课，学生应当掌握以下技术：1. 掌握描绘人物的有关单词以及表达方式。2. 可以写出一篇介绍人的质量较高的作文。3. 提升写作能力。五、教课内容：介绍自己的朋友、家人或名人，讨论他们的职业，相貌，出生，兴趣，家庭背景等。六、教课要点：培育学生一种写作能力-发问的方式来写
3、作。七、教课过程：Step1Warm-up活动：经过听一首英语歌：“Friends”【设计说明】目的是活跃氛围，为引出今日的话题做准备。Step2Revision使用脑筋风暴法（brainstorm）让学生想出一些和职业有关的单词短语和句子。【设计说明】目的是激活学生脑筋中和写作话题运动有关的去酝酿写作的思路，供拟稿阶段（draftingstage）选择有写的价值和意义的东西时参照。依据以下所给提示介绍自己的朋友、家人或名人，讨论他们的职业，相貌，出生，家庭背景等。（四人一小组活动）。1）BirthdayandBirthPlace适用句型：Bornon/in,XXXisa2)looks（相貌)
4、andpersonality（性格）2）Familybackground/Childhood适用短语：在.岁时；对要求严格；对特别感兴趣；出生在贫困/富饶家庭.3)Educationandjob适用短语：ClassGrade;student/doctor.【设计说明】目的是认识一些有关人物的信息，为引出今日的话题写作做准备Step3Pre-reading本课运用发问的方式来教课写作，先设置几个问题，让学生回答，而后将答语运用有关的连词串起来，再在必需的地方增添一些句子。WhenwasConfuciusbornWhenwasdidhebegintotravelaroundChinaDoyouli
5、kehimWhy【设计说明】目的是教会学生一种经过发问方式来写作的技巧。Step4While-reading，读1a,达成1b.认识与孔子有关的内容，达成Part2【设计说明】也可采纳表格的形式列出，使学生思路清楚，目的明确。Step5Post-reading指引学生议论：Whoisyourfavoritethinker/writer/teacher/.当大部分学生都持一定看法时进一步考虑Whydoyoulikehim/her【设计说明】经过议论为下边事实写作埋下伏笔，供给铺垫。Step6While-Writing.教会学生运用发问的方式来写作的格式，同时供给对于描绘人物的一些出色句子，为学生
6、写作供给素材。【设计说明】培育写作能力，供给写作素材。Step7Post-writing.供给写作标准（总分20分）要修业生依据这个标准，改正自己的作文.（1）Doyouusethetense，spelling，punctuationcorrectly（4分）（2）Isyourcompositioncomplete（4分）（3）Isyourcompositioncoherently(连接地)written（5分）（4）Canyoudescribeitclearly（5分）（5）Arethereanycomplexsentencesinyourcomposition（2分）【设计说明】目的是经过
7、自改，有助于他们提升书面表达中的语言正确性，提升了学生经过自己独立思虑，来解决问题的能力。Step8Sharethewriting.让两到三个学生高声朗诵自己的作文，让其余学生进行评论，教师依据上述供给的写作标准，再增补评论，特别是习作的篇章构造和句法功能。【设计说明】目的是培育学生选词和用词的能力，经过学生评论，促进他们发现他人的闪光点，同时也让全部学生可以参加教课的每一个环节。Step9.Homework写一篇MyFavoriteChineseWriter的短文。八、教课反省：经过发问-阅读-议论-演练-自改-分享-评论这一系列的活动，让他们得以浑身心地投身于老师所设计的各项教课活动中，并
8、能在活动中发现自我，表现自我同时赏识他人。进而真实达到了寓教于乐的教课成效。这节课后，绝大多数学生可以经过写作方式之一发问的方式来写作，并能掌握描绘人物的有关词汇和句型。我以为本节课有两个出色片段为本节课的成效起到了特别重要的作用。第一是使用brainstorming培育学生在英语写作中自主学习的能力，环绕话题：“MyFavorite.”进行Brainstorming。第二是Sharethewriting.当学生达成习作以后，让两到三个学生高声朗诵自己的作文，让其余学生进行评论。充分地调换了学生的踊跃性，让他们有种成就感以便激发他们学习英语的热忱。自然，这节课也有值得改良的地方。如：因为基础的悬殊，有些学生在小组合作过程中有一部分学生不张口，做享其成甚至无所作为。这就需要老师进行适合的调整学生，力争做到每个小组中都有优等生、中等生、学困生。总之，写作能力不是一时半刻就可以提升的，这是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的顺序渐进的过程，需要我们在教课实践中不停去探究一些有效的方法。
